張 樸 張道臻

圖像設計課程板塊設置可行性研究

張 樸 張道臻

圖像設計是運用視覺傳達設計原理、攝影及數(shù)字圖像技術以復合方式進行的創(chuàng)意設計，是一個交叉型、應用型跨學科的設計門類。課程教學實踐證明，高等藝術院校攝影專業(yè)圖像設計課程板塊設置是必要的，也是可行的，圖像設計課程板塊的設置有利于學生“專業(yè)創(chuàng)意能力、專業(yè)技術能力和專業(yè)應用能力”的培養(yǎng)，以適應二十一世紀高等藝術院校應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

圖像設計；課程設置；人才培養(yǎng)

一、研究背景

我們從國內高等藝術院校攝影專業(yè)與視覺傳達設計專業(yè)的學術交流中了解到：目前，在相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，設置有攝影基礎、廣告攝影、電腦軟件等專業(yè)課程，然而這些關于圖像與攝影的課程設置都比較單一，課程教學形式也相對獨立。該課程授課的內容形式與平面設計專業(yè)的課程存在諸多相似之處，課程設置孤立且前后關聯(lián)甚少。一些院校在制訂圖像教學培養(yǎng)目標時存在著一些問題，如注重器材功能學習而輕視視覺原理講述、注重拍攝技巧學習而輕視創(chuàng)意表現(xiàn)講述、注重藝術表達學習而輕視社會實踐講述等等，從而導致攝影與創(chuàng)意設計以及攝影與社會實踐之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，不利于提升學生的專業(yè)創(chuàng)意能力、專業(yè)技術能力和專業(yè)運用能力。筆者認為，將圖像創(chuàng)意、獲取、表現(xiàn)以及運用等各個環(huán)節(jié)進行對接，通過彼此關聯(lián)的課程設置來培養(yǎng)學生圖像的獲取、創(chuàng)意能力和社會實踐能力，是攝影專業(yè)商業(yè)攝影課程教學中亟待解決的問題。

圖像設計即運用專業(yè)攝影器材獲取原創(chuàng)圖像，運用圖形創(chuàng)意原理和數(shù)碼圖像技術進行影像合成，創(chuàng)作具有設計語言的圖像，并將圖像用于印刷媒體和電子媒體的設計實踐中。它以直觀、生動的形象詮釋文字內容，以巧妙的構思和獨特的創(chuàng)意引起觀者的注意，使消費者獲取信息，過目不忘。攝影圖像是現(xiàn)代視覺文化中的一個重要元素，與視覺傳達設計相輔相成的0最早把攝影技術運用到視覺傳達設計中的是赫伯特·馬特，他運用攝影蒙太奇技術，將攝影變?yōu)橐环N全新的設計工具，使畫面的效果獨特且具有新意。赫伯特·馬特將攝影圖像運用于海報設計，為海報設計中的圖像表現(xiàn)開辟了一條新的道路。進入科學技術高速發(fā)展的二十一世紀以后，圖像成為了信息傳播中最快最有效的途徑之一，因數(shù)字技術的發(fā)展，圖像獲取變得更為快捷、方便，數(shù)字攝影為圖像設計提供了強有力的技術支撐，使“想到即能做到”成為可能。圖像設計課程的設置吸納了圖形創(chuàng)意、廣告攝影創(chuàng)意、大畫幅攝影、數(shù)字圖像表現(xiàn)及印刷工藝等課程，通過系統(tǒng)化的教學與實踐，將這些課程形成前后呼應、彼此關聯(lián)的課程鏈結構和教學體系。該課程旨在探索一種新的商業(yè)攝影教學模式，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)意能力、專業(yè)技術能力和專業(yè)應用能力，打造出圖像設計專業(yè)型、復合型人才，以適應當下中國商業(yè)攝影市場化、全球化的需求。

二、圖像設計課程板塊的內容

圖像設計課程內容由圖像設計視覺原理、圖像的創(chuàng)意、圖像的獲取、數(shù)字技術與圖像表現(xiàn)和圖像創(chuàng)意表現(xiàn)實踐等部分組成。首先，通過圖像設計中點線面、圖形發(fā)現(xiàn)、紋理揭示、對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、平面與縱深、具象與抽象、節(jié)奏與韻律、視覺流程與趣味中心等視覺原理的學習和訓練，讓學生掌握圖像設計的視覺規(guī)律、圖像設計形式美法則，進而審美意識得以提高。其次，對學生進行圖像設計創(chuàng)意思維的基礎訓練，講授圖像設計中同構圖像、異構圖像、視錯覺圖像、正負形圖像、漸變圖像、異影圖像、置換圖像、互悖圖像等創(chuàng)意語言的基本原理，在此基礎上，加強對寫實、對比、夸張、寓意、幽默、懸念等表現(xiàn)法則的訓練，將創(chuàng)意思維轉換為圖像。接下來，運用光影造型原理和專業(yè)的攝影技術獲取圖像，熟練運用數(shù)字合成技術進行數(shù)字圖像的創(chuàng)作。最后，將社會實踐項目納入課程教學中，從研究產品市場營銷理念與策略入手，對所承接的項目進行案例分析，結合商品特性、市場動態(tài)、目標消費群的定位來確定設計方案，通過社會實踐課程完成項目教學。圖像設計課程板塊是綜合性較強的課程體系，需經(jīng)過市場策劃、圖像創(chuàng)意設計、攝影、數(shù)字圖像技術和印刷工藝等多個程序來完成，它涵蓋了廣告學、視覺傳達設計、攝影、數(shù)字圖像、印刷工藝等相關學科的理論和技術，是一個交叉型、應用型學科。因此，整合和完善攝影專業(yè)的課程設置，是學科建設的必要手段。建立起適合高等藝術院校自身發(fā)展的專業(yè)課程教學體系，是凸顯專業(yè)優(yōu)勢的重要手段，也是攝影專業(yè)“特色化”的具體體現(xiàn)。

三、圖像設計課程設置的必要性

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術的興起，使得商業(yè)攝影和視覺傳達設計在廣告和傳媒等領域中的應用越來越廣泛。某種意義上，信息傳播的重要載體即是攝影圖像，前者側重于技術，后者側重于創(chuàng)意與表現(xiàn)。視覺傳達設計借助攝影圖像技術后，圖像設計的表現(xiàn)力得以提高，讓人們有種親切感和現(xiàn)場感。圖像設計包含攝影與設計兩部分，兩者相互補充、相互融合，具有實踐意義和實用價值，在商業(yè)攝影和商業(yè)設計領域有著廣闊的前景。

圖像設計是商業(yè)攝影師和設計師有意識的設計活動，具有實用性、綜合性和實驗性等特點，是功能性、科學性和審美性的綜合體現(xiàn)。隨著高等藝術院校不斷擴招，藝術類專業(yè)的畢業(yè)生大量涌入人才市場，畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力越來越大。在這種情況下，如何提高學生的專業(yè)競爭力顯得尤為重要。圖像設計課程板塊的設置，能使學生在完善自己專業(yè)學習的同時實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科的發(fā)展，提高自身的綜合設計及實踐能力，為自己就業(yè)后的生存提供保障。因此，圖像設計課程板塊的設置，不但要強調學生對圖像創(chuàng)意思維和專業(yè)技術的學習，而且要引導學生從項目選題、市場調查、資料收集、圖像創(chuàng)意、設計草圖、光影造型、拍攝獲取、圖像整合、商業(yè)應用等整個圖像設計流程中體會設計過程與方法。這樣的教學模式對培養(yǎng)學生的社會實踐能力是有必要的，并且有著不可替代的優(yōu)勢。這種讓教學內容系統(tǒng)化，課程板塊化的模式，有利于建立起科學的人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)的質量。

四、提高創(chuàng)新型思維能力，培養(yǎng)復合型人才

在圖像設計課程教學中，學生將明確自己的學習目的，跨學科復合型人才培養(yǎng)理念將貫穿于培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，從而真正完成從單一型人才向復合型人才的轉變。學生的知識面得以擴寬，創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力得以培養(yǎng)，這為其今后適應社會、適應市場奠定了堅實的基礎。圖像設計是在視覺傳達理論支撐下出現(xiàn)的一種新的視覺設計形態(tài)，它不僅涵蓋多學科相關理論和技術，而且運用視覺傳達設計原理、攝影及數(shù)字圖像技術以跨學科的方式進行創(chuàng)意設計，是一種培養(yǎng)跨界及復合型人才的教學模式。強調開發(fā)學生的創(chuàng)新思維是該設計學科的核心，課程教學注重實驗性和原創(chuàng)性，通過聯(lián)想及創(chuàng)意思維活動的學習和專業(yè)訓練，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，拓展學生想象的空間，發(fā)現(xiàn)發(fā)散思維的新路徑，使創(chuàng)意思維有效地轉換為圖像。同時，該課程注重理論學習和社會實踐的結合，以市場為導向，將社會實踐項目帶入課程教學中，進而提高學生的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為具備多種能力的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

五、結論與建議

圖像設計課程板塊的設置是可行的，它有助于形成教學、科研、實踐一體化的教學模式，有利于學生“專業(yè)創(chuàng)意能力、專業(yè)技術能力和專業(yè)應用能力”的培養(yǎng)。圖像設計的實踐教學是將視覺傳達設計、攝影及數(shù)字技術應用與項目實踐視為一個整體來研究的課程體系，明確在注重圖像屬性及創(chuàng)意語言表達的同時，強調圖像的商業(yè)性和實用性。課程教學在理論及原理的學習基礎上，讓學生走出去或是將社會實踐項目請進來，理論與實踐相結合，探索一條適合專業(yè)特色發(fā)展的新路徑。學院還可以與企業(yè)合作，為學生的專業(yè)教學提供實習基地，把課堂所學知識運用到具體的社會實踐項目中去，在市場背景中進行實踐教學，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的綜合能力。在實現(xiàn)模塊化教學的過程中，教師還需要不斷積極參與社會實踐活動，將社會實踐帶入課堂中，引導學生并與學生共同完成實踐項目。學院要加強師資力量建設，引進雙師型人才，以此保證圖像設計模塊化教學方式的順利進行。

張樸 湖北美術學院設計系副教授

張道臻 湖北美術學院設計系碩士研究生

[1] 李立新. 設計藝術研究方法[M]. 南京：江蘇美術出版社，2009.

[2] 張樸. 廣告攝影創(chuàng)意[M]. 北京：北京大學出版社，2014.

[3] 孫國輝. 突出藝術創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才[M]. 昆明：云南大學出版社，2012.

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1009-4016（2017）03-0055-03