董 峰，周曉音

多元文化語境下的藝術(shù)管理教育
——第11屆中國藝術(shù)管理教育年會綜述

董 峰1，周曉音2

中國藝術(shù)管理教育學(xué)會第11屆年會于2016年11月在星海音樂學(xué)院召開，主辦方精心設(shè)計年會主題與議程，與會人員切實表達新的思考與觀點。大家回顧星海音樂學(xué)院藝術(shù)管理系及中國藝術(shù)管理教育學(xué)會十年發(fā)展歷程，認為藝術(shù)管理高等教育已然成型，獲批教育部本科特設(shè)專業(yè)指日可待。經(jīng)過多年的探討，本次年會再次聚焦藝術(shù)管理專業(yè)教育與行業(yè)實踐的關(guān)系議題，在論辯的基礎(chǔ)上形成了廣泛共識。本次年會新的收獲是提出多元文化語境的新課題，由此將帶來藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)與科研的新進展。站在第二個十年的新起點上，與會的學(xué)者、專家、老師、學(xué)生，無不認為中國藝術(shù)管理及其教育的信心和方向有賴于大家的責(zé)任和使命感。

一、年會主題及議程的設(shè)計

具體系科的專業(yè)發(fā)展離不開整體教育生態(tài)的支撐，而整體教育生態(tài)的塑造則是由具體系科的專業(yè)發(fā)展構(gòu)成的?？梢哉f，作為音樂學(xué)院的藝術(shù)管理系傾力舉辦全國性的專業(yè)教育年會具有多重意義，就院系而言，不僅在同行面前提供了展示辦學(xué)成果的舞臺，而且可以借助年會形成開闊的發(fā)展思路。2016年11月11—13日，“第11屆中國藝術(shù)管理教育年會”在星海音樂學(xué)院召開。星海音樂學(xué)院唐永葆、李振連、蔡喬中等領(lǐng)導(dǎo)出席了會議，南京藝術(shù)學(xué)院董峰、中央美術(shù)學(xué)院余丁、北京舞蹈學(xué)院張朝霞等中國藝術(shù)管理教育學(xué)會負責(zé)人全程參加了會議。美國藝術(shù)管理教育學(xué)會主席謝爾本·拉芙琳(Sherburne Laughlin)、芝加哥表演藝術(shù)學(xué)院亨利·福格爾(Henry Fogel)與拉爾夫·科拉維索(Ralph Craviso)，英國羅斯·布魯佛戲劇演藝學(xué)院邁克爾·以利(Michael Earley)等學(xué)者應(yīng)邀參加了年會，上海大劇院藝術(shù)顧問錢世錦、上海東方藝術(shù)中心總經(jīng)理林宏鳴、香港教育大學(xué)藝術(shù)管理碩士EMA課程聯(lián)合總監(jiān)鄭新文、深圳聚橙網(wǎng)創(chuàng)始人耿軍、臺灣師范大學(xué)表演藝術(shù)研究所何康國、廣東美術(shù)館度副館長邵珊、廣州音樂廳總經(jīng)理劉瑩與來自中國藝術(shù)管理教育學(xué)會、國內(nèi)外各高校及藝術(shù)機構(gòu)近200人出席了年會。星海音樂學(xué)院藝術(shù)管理系主任周曉音教授主持開幕式，星海音樂學(xué)院前院長唐永葆教授、中國藝術(shù)管理教育學(xué)會主席董峰教授分別致辭。

中國藝術(shù)管理教育年會已經(jīng)連續(xù)舉辦了十屆，經(jīng)過深入調(diào)研，主辦方主張本次年會：第一要呼應(yīng)各地藝術(shù)管理系科師生的專業(yè)性吁求,并結(jié)合星海藝術(shù)管理系的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，在吸收歷屆年會經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,精心策劃新的亮點，努力形成新的標桿；第二要設(shè)計有效的議題和程序，引導(dǎo)發(fā)言者切實表達新的思考，真誠交流新的觀點，著力解決新的問題，確保每位與會的師生都能參與到年會中來?；谏鲜鲈瓌t，星海藝術(shù)管理系把“新十年的新起點”“多元文化的多樣性”確定為年會主旨。誠如唐永葆院長在開幕式的致詞中所說，2016年是中國藝術(shù)管理教育學(xué)會新十年的新起點，扎根并推動地域文化發(fā)展是不同院校藝術(shù)管理辦學(xué)的優(yōu)勢所在。大家共同分享區(qū)域文化語境中藝術(shù)管理教育與實踐的成功經(jīng)驗，共同思考所面臨的問題與機遇，探討在當(dāng)前本土化與全球化互動過程中，中國藝術(shù)管理教育如何作出正確的價值判斷與路徑選擇，以全新的姿態(tài)應(yīng)對社會與文化發(fā)展的急劇變化。

本次年會包括“主旨演講”“主題論壇”“青年藝管人圓桌論壇”“全國大學(xué)生藝術(shù)項目創(chuàng)意策劃大獎賽”等內(nèi)容。在主旨演講環(huán)節(jié)，余丁、謝爾本·拉芙琳、鄭新文、邁克爾·以利、周曉音、亨利·福格爾等6位嘉賓圍繞“藝術(shù)管理教育新視界”依次展開學(xué)術(shù)報告，分別闡述不同國家、不同地區(qū)藝術(shù)管理教育的最新進展。而30位代表圍繞“對話——多元文化語境下的藝術(shù)管理教育”“溝通——藝術(shù)管理行業(yè)與教育現(xiàn)狀”與“合作與發(fā)展——藝術(shù)管理教育的未來”等主題分組進行研討,更是精彩紛呈。每組8人采取對談方式，在主持人的帶領(lǐng)下聚焦議題，從各自專擅的領(lǐng)域充分發(fā)言，彼此引申、闡發(fā)、辯駁，隨時與全場師生進行互動，從而修正、豐富、深化了發(fā)言者以及聽眾對原有問題的認識，達到了本次年會的研討高潮。

面向藝術(shù)管理系學(xué)生舉辦的活動除原有“藝術(shù)項目創(chuàng)意策劃大獎賽”之外，主辦方還特設(shè)“最佳拍檔——全國藝術(shù)管理大學(xué)生精英賽”。全國26支團隊參加了大獎賽，最終臨沂大學(xué)《藝動沂蒙+助苗譜夢》榮獲一等獎，星海音樂學(xué)院《南漂廣府》、中央美術(shù)學(xué)院《花椒計劃》獲二等獎。來自15所不同高校的學(xué)生抽簽組成5個全新的團隊參加精英賽，經(jīng)過行業(yè)一線專家嚴格的評分，分別評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳協(xié)作獎”各1隊。

二、趨于成型的專業(yè)建構(gòu)

具有現(xiàn)代意義的中國藝術(shù)管理教育始于20世紀80年代，2000年之后走上發(fā)展的快車道。2006年是藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵的一年，不僅諸多藝術(shù)管理的系科在這一年應(yīng)運而生，中國藝術(shù)管理教育學(xué)會也在這一年順勢成立。星海音樂學(xué)院藝術(shù)管理系就成立于2006年，本屆年會的舉辦將星海藝術(shù)管理系10年來的辦學(xué)作了系統(tǒng)總結(jié)，對未來發(fā)展作了深入的思考。與會代表了解到，星海藝術(shù)管理系憑借城市領(lǐng)先風(fēng)氣，汲取學(xué)校充裕資源，不僅打造了一批有內(nèi)涵的專業(yè)課程，完成了多項高質(zhì)量的研究課題，而且以“粵港澳臺藝術(shù)管理高峰論壇”為平臺，廣泛延聘海內(nèi)外名師深入推進產(chǎn)學(xué)融合，以“藝術(shù)&管理”雙技能大賽的形式，拓展實踐課堂，教改舉措和專業(yè)建設(shè)走在了全國同類院校的前列。

由此，與會代表對星海藝術(shù)管理系的成功之舉引申出更多的思考：藝術(shù)院校為什么要舉辦藝術(shù)管理專業(yè)？藝術(shù)院校為什么能建設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)？這當(dāng)然與高校擴招有關(guān)，但根本上還在于藝術(shù)管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)的外部需求與教學(xué)資源的內(nèi)部可能兩者間所構(gòu)成的推動力。從空間分布來說，藝術(shù)管理教育最早發(fā)生在北京、上海、南京、廣州等地。舉凡市場經(jīng)濟機制比較充分的地區(qū)，文化藝術(shù)活動也比較活躍，相關(guān)的藝術(shù)管理及其教育也就因此得到發(fā)展。從教育結(jié)構(gòu)來說，不管是音樂學(xué)院還是美術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)少而精的藝術(shù)家固然是其必須緊緊堅持的核心目標，但卻不應(yīng)該是唯一目標，因為培養(yǎng)面廣量大的藝術(shù)管理、藝術(shù)教育人才也是其辦學(xué)的重要一面，尤其在高等教育已經(jīng)進入大眾化的階段。與會代表認為星海藝術(shù)管理成功的關(guān)鍵之處在于充分利用地處珠三角、毗鄰港澳臺的地緣優(yōu)勢來對辦學(xué)特色進行挖掘與凝練，所培養(yǎng)的藝術(shù)管理人才極大地契合了區(qū)域文化發(fā)展的需要。

無疑，星海藝術(shù)管理成功建系是中國藝術(shù)管理教育的精彩縮影。十幾年前，藝術(shù)管理這個概念對很多國人來說還是非常陌生的。中國藝術(shù)管理教育學(xué)會成立之后，把年會、大賽和學(xué)刊列為3項基礎(chǔ)性的重頭工作，從最初課程體系、教學(xué)內(nèi)容的探討，到學(xué)科建設(shè)、項目研發(fā)的交流，直至今日功能再造、價值重塑的辨析，全面推動藝術(shù)管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在更加復(fù)雜的藝文競爭環(huán)境中培養(yǎng)了各類急需的專業(yè)人才。尤其是近年來，在國家社科基金課題申報、國家藝術(shù)基金項目承辦等重大舉措上，越來越多的藝術(shù)管理院系獲得歷史性突破，開始以整體的姿態(tài)站在更高的平臺上參與到國家文化建設(shè)的戰(zhàn)略中來。大家認為，目前已經(jīng)到了藝術(shù)管理最好的發(fā)展時期。

但是，在研討中仍有個別教師表達出藝術(shù)管理作為本科專業(yè)的疑慮乃至悲觀情緒。因為從2011年藝術(shù)學(xué)升格為獨立的學(xué)科門類以來，多所院校已連續(xù)3次向教育部申報藝術(shù)管理本科專業(yè)，目前尚未取得大家關(guān)注的“專業(yè)目錄身份及專業(yè)代碼”。然而，絕大多數(shù)與會師生的發(fā)言依然確信，在一個藝文環(huán)境蓬勃發(fā)展的社會中，各類藝術(shù)管理的職能和技術(shù)將不僅隨著藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，更能因應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、科技趨勢、媒介變化等不同因素改變，衍生出新的工作類型與業(yè)務(wù)需求。董峰指出，經(jīng)過20余年的發(fā)展，中國藝術(shù)管理教育形成了以藝術(shù)院校為主，綜合性、文科類院校共同發(fā)展的辦學(xué)格局；形成了從本科生到碩士、博士研究生完整的教育體系；形成了從事藝術(shù)管理行業(yè)實踐、專業(yè)教學(xué)以及理論研究相互轉(zhuǎn)換融合的人才隊伍。即使相較于同類別專業(yè)，藝術(shù)管理已經(jīng)成為真實而具體、完整且成熟的專業(yè)，師資更加主體化，課程更加本體化，教學(xué)更加內(nèi)涵化。據(jù)此完全可以說，藝術(shù)管理本科專業(yè)建制已趨于成型，在藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科下獲批教育部本科特設(shè)專業(yè)指日可待，從而與藝術(shù)教育、藝術(shù)史論等本科專業(yè)共同構(gòu)成藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科更加完整的學(xué)術(shù)框架。

三、再辨專業(yè)教育與行業(yè)實踐的關(guān)系

自建立以來，各專業(yè)院校都把藝術(shù)管理視作應(yīng)用型專業(yè)，在課程體系、教學(xué)方式中如何處理知識理論與實踐實習(xí)的關(guān)系，在學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)上如何處理專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及由此產(chǎn)生的人才培養(yǎng)事項成為歷屆年會重要的議題之一。

十年前，很多藝術(shù)管理專業(yè)老師——尤其是從非藝術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過來的老師——參加劇院團、美術(shù)館活動，總覺得沒有發(fā)言權(quán)，感嘆教學(xué)落在了實踐的后面。即使美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)出身的教師也認為藝術(shù)管理學(xué)界和業(yè)界在一起開會往往各唱各調(diào)。近年來這種情況已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，多位參會代表梳理了十年來藝術(shù)管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面的探索。構(gòu)建實踐課程教學(xué)體系，創(chuàng)建實驗室及實踐教學(xué)基地，安排專業(yè)教師掛職藝術(shù)機構(gòu)并引進行業(yè)骨干補充師資隊伍，安排學(xué)界與業(yè)界共同參加學(xué)會論壇以及定期組織藝術(shù)管理項目策劃大賽，尤其在專業(yè)藝術(shù)院校，經(jīng)過十年的努力已經(jīng)完整地塑造了藝術(shù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)品質(zhì)。

而本次年會有代表就“學(xué)界與業(yè)界誰領(lǐng)先誰”的發(fā)問再次引爆話題。來自院團的專家普遍認為學(xué)界對業(yè)界還不夠了解，這些年來給業(yè)界帶來的理論貢獻太小，“美術(shù)館、劇院團討論發(fā)展大計會請高校教師嗎？高校教師來院團講課有沒有人要聽呢？”這是一個非常大的問題。當(dāng)然，也有專家透露行業(yè)一線目前根本顧不上高校里的研究成果，可能這也是業(yè)界相對滯后的一大原因。上海東方藝術(shù)中心林宏鳴呼吁教育界要為實踐工作者插上理論的翅膀，否則中國整體的藝術(shù)管理水平無法提高。而當(dāng)今不管是營利性還是非營利性的藝術(shù)機構(gòu)，對多年的發(fā)展幾乎從不作科學(xué)的分析與評估，即使總結(jié)了也多是官樣文章，這是又一個非常大的問題?！皩W(xué)界不能只靠畢業(yè)生去影響業(yè)界，現(xiàn)在是時候深入一線了，在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上提煉藝術(shù)管理思想、原則與方法，引導(dǎo)劇院團、美術(shù)館的董事長、總經(jīng)理更新觀念，拓寬視野，提高理論修養(yǎng)”*林宏鳴在2016年11月12日第11屆中國藝術(shù)管理教育年會“主題論壇”環(huán)節(jié)的發(fā)言。，業(yè)界認為這是當(dāng)前最為期盼的。

藝術(shù)管理學(xué)界與業(yè)界哪個領(lǐng)先哪個落后？來自各高校的教師認為在不同地區(qū)或不同場合會有不同的表現(xiàn)，局部的觀察不能形成整體的判斷，必須作具體的細分。周曉音老師認為：“近看港臺，遠觀歐美，藝術(shù)管理都是先有實踐，后有理論，理論的提升不可能一蹴而就，需要一個漫長的積累過程，作為支撐性舉措采用實踐工作室教學(xué)模式就顯得尤為重要?！边~克爾·以利教授表示學(xué)生應(yīng)該是實用型的理論家，在理論學(xué)習(xí)之后帶領(lǐng)學(xué)生進行實地操作與考察，將所學(xué)運用到實踐中，并在實踐中聯(lián)系知識、總結(jié)經(jīng)驗，這是學(xué)生培養(yǎng)以及藝術(shù)管理教育所具備的最好的狀態(tài)。

在主題論壇對談環(huán)節(jié)更多代表加入到討論中，大家從各自的角度出發(fā)，或以案例說明，或以理論闡述，在論辯中逐漸取得諸多共識。其一，藝術(shù)管理學(xué)界與業(yè)界已經(jīng)建立起共同的話語系統(tǒng)，大家可以在這個語境里平等地對話了，這是學(xué)界和業(yè)界的共同進步，說明中國的藝術(shù)管理教育已經(jīng)到了一個新的階段，并將形成藝術(shù)管理新的生態(tài)。其二，學(xué)界與業(yè)界確實要接軌與融合，但專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展畢竟不是一碼事，作為教育體制，藝術(shù)管理專業(yè)不僅應(yīng)面向行業(yè)實踐，而且要背靠學(xué)科建設(shè)，二者缺一不可。通常說來，行業(yè)實踐資源不等同于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,而專業(yè)教學(xué)成果也不等同于行業(yè)實踐指南,這中間無法照抄照搬，而是需要創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。其三，在藝術(shù)管理人才培養(yǎng)過程中，不能把知識與能力、理論與實踐割裂開，而是堅持學(xué)用結(jié)合的再平衡，根據(jù)辦學(xué)層次和類型，有的系科可以側(cè)重專業(yè)理論，有的系科可以側(cè)重行業(yè)能力，總體要求是培養(yǎng)既掌握理論素養(yǎng)又熟悉管理技巧的復(fù)合型專門人才。

四、多元文化語境的新課題

中國藝術(shù)管理教育學(xué)會創(chuàng)建以來，每屆年會不僅都有新的會務(wù)做法、議題板塊，而且也常常提出新的思想觀念、學(xué)術(shù)命題，從而帶來藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)和科研上的整體提升或變革。舍伯恩·拉芙琳教授作專題發(fā)言，于建剛、何康國、鄭新文等人積極呼應(yīng)，由此為何以及如何開展多元文化語境藝術(shù)管理教育成為討論熱點，這也是本次年會針對藝術(shù)管理教育因社會需求特別設(shè)定的論壇主題。

根據(jù)聯(lián)合國文明聯(lián)盟所提出的，“鑒于世界上四分之三的重大沖突都涉及文化方面的問題，所以維持和平、穩(wěn)定與發(fā)展的首要條件仍然是尋求一個彌合不同文化之間的鴻溝的辦法”*[美]舍伯恩·拉芙琳在2016年11月12日第11屆中國藝術(shù)管理教育年會“主旨演講”環(huán)節(jié)的發(fā)言。。確實，“全球化和跨國主義為藝術(shù)管理教育者創(chuàng)造了機會，去創(chuàng)新我們?yōu)閷W(xué)生日后參與藝術(shù)管理領(lǐng)域做好準備的方法。未來的藝術(shù)管理者必須成為全球公民”*[美]舍伯恩·拉芙琳在2016年11月12日第11屆中國藝術(shù)管理教育年會“主旨演講”環(huán)節(jié)的發(fā)言。。把“全球公民”定義為“帶著一種包容世界上各種文化的心態(tài)去參與它們的人，他們認同多樣化存在的價值”*[美]舍伯恩·拉芙琳在2016年11月12日第11屆中國藝術(shù)管理教育年會“主旨演講”環(huán)節(jié)的發(fā)言。。所以大家認為，作為教育者應(yīng)該在教學(xué)中更多地鼓勵學(xué)習(xí)藝術(shù)管理的學(xué)生，讓他們了解多樣化和多元文化主義價值，引領(lǐng)文化與社會朝著生態(tài)化的方向發(fā)展。

于建剛老師結(jié)合戲曲當(dāng)代傳承與國際傳播的實際具體闡述了多元文化的基本特點：一是更加注重個性化，二是必然持有包容性，三是可選擇的豐富性，四是文化在本質(zhì)上是多元的。藝術(shù)管理包含了人文歷史、區(qū)域傳統(tǒng)、社會網(wǎng)路以及科技應(yīng)用。藝術(shù)管理教育用意是在提供一個所有參與者能夠互相連結(jié)的平臺，在這個平臺之上大家可以互相交換資源、創(chuàng)造機會、攜手發(fā)展。何康國老師表示臺灣藝術(shù)管理教育經(jīng)過十年前全面的全球化之后，在這三年又回到本土，專注于區(qū)域文化的發(fā)展。從創(chuàng)意、科技、產(chǎn)業(yè)這個循環(huán)，走過一遍之后，又回到文化源頭，整個社會都十分強調(diào)多元文化共生。與會學(xué)者認為多元文化語境不僅只是教育遵循的理念，而且還是教學(xué)堅持的方法，需要在師資、生源、課程等方面作整體的變革。鄭新文老師著重介紹了兩岸四地中高層藝術(shù)管理人員課程研修項目的具體做法，引起了大家的關(guān)注。

舍伯恩·拉芙琳教授在主題發(fā)言中從學(xué)術(shù)和實踐的角度探討美國的藝術(shù)管理教育為何以及如何讓多元文化環(huán)境更好地適應(yīng)課堂和課程的問題。從分析美國人口結(jié)構(gòu)變化、經(jīng)濟社會變遷入手，系統(tǒng)分析了美國藝術(shù)管理教育正處于不斷增加的多元文化的情境之中，并認為作為藝術(shù)管理教育者，我們有責(zé)任把人類共有的研究結(jié)果以及已被證實有效的策略應(yīng)用到對學(xué)生的教育上來，使他們在未來能夠成為一個文化領(lǐng)導(dǎo)者和世界的公民。她還詳細探討了如何把多元文化有效地融合到人才培養(yǎng)的全過程。在教學(xué)方面，要把多樣化和多元文化主義的教學(xué)模塊分配到各門課程中，而不是把它們集中到一兩門課程之中，這樣才能得到整體的教學(xué)成果；在課堂領(lǐng)域，采用協(xié)同練習(xí)、視角場景等方法，讓學(xué)生和各種各樣的人共同協(xié)作，去接觸某個東西，發(fā)掘他們自身的假設(shè)，使他們產(chǎn)生經(jīng)驗；在文獻的學(xué)習(xí)中使那些場景和個人的經(jīng)驗產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，改變那些長期對有些人持有的偏見和反感，也是有效的方法；在課程方面，招收多樣化群體的學(xué)生是一個重要的營造無意交流和學(xué)習(xí)方法的策略。另外，不管是多數(shù)還是少數(shù)人群，所有的學(xué)生都必須接觸到不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，從而鼓勵他們從中學(xué)習(xí)或是改進自身的領(lǐng)導(dǎo)方法。

與會教師感言，過去在教學(xué)中也貫穿了針對性的原則，盡量去克服單一的、教條的內(nèi)容與形式，但是并沒有形成多元文化這樣一個統(tǒng)攝性的概念。今天我們面臨的多元文化的環(huán)境更加復(fù)雜多變。從具體的教學(xué)環(huán)境來說，我們受到了來自學(xué)生的挑戰(zhàn)，而學(xué)生畢業(yè)之后又會受到來自職業(yè)的挑戰(zhàn)，從前所有的做法已經(jīng)是不可能的了。我們需要用全新的思維去想象這個過程，積極面對這些變化。所有的藝術(shù)管理教育者都必須做好準備，通過自身的調(diào)整，積極塑造這個新建專業(yè)的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何與這個愈加多元化的社會合作，適應(yīng)藝術(shù)管理的多樣性環(huán)境，并為其服務(wù)。

五、站在第二個十年新的起點上

專業(yè)教育總是在對社會的適應(yīng)與超越的矛盾交織之中前行的。與會師生把此次年會視作中國藝術(shù)管理教育學(xué)會下一個十年的起始點，認為這不僅是對過往十年所有積累的繼承，更應(yīng)該是對未來作出規(guī)劃的關(guān)鍵契機。董峰認為，中國藝術(shù)管理教育如今正處在新的時代征程上。向外環(huán)視，文化行業(yè)乃至經(jīng)濟、社會領(lǐng)域的進展、演變情形，可謂是一個變動不居、萬象新生的節(jié)點，在“文化+”的語境下，藝術(shù)管理是誰？在哪？何為？對此，我們必須前瞻性思考并整體化行動；向內(nèi)省視，不管是書畫市場、演藝市場還是影視市場都處于蓬勃發(fā)展之中，而公益性藝術(shù)機構(gòu)、小微類藝術(shù)企業(yè)更是在公共文化服務(wù)體系、非遺文化傳承等國家戰(zhàn)略支持下獲得前所未有的發(fā)展可能性。

發(fā)言中大家尤其關(guān)注來自社會的新挑戰(zhàn)。余丁指出，在跨界融合、互聯(lián)網(wǎng)+、雙創(chuàng)教育的社會背景之下，藝術(shù)管理教育越來越成為多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉地帶，過去說藝術(shù)管理是管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的結(jié)合，而現(xiàn)在更應(yīng)該包括科技、工程、金融、商業(yè)、城鄉(xiāng)建設(shè)、遺產(chǎn)保護等方面的融合，所以跨學(xué)科融合將成為藝術(shù)管理教育未來的發(fā)展方向。林一在書面發(fā)言中提出中國藝術(shù)管理學(xué)科必將成為世界文化發(fā)展中的新生領(lǐng)導(dǎo)力量，從而拓展藝術(shù)管理學(xué)科的功能配置。世界各國無不重視文化軟實力建設(shè)，而藝術(shù)管理學(xué)科不僅引領(lǐng)文化軟實力的傳承、傳播與創(chuàng)新，而且培養(yǎng)文化傳承、傳播與創(chuàng)新所需要的領(lǐng)軍人才。中國藝術(shù)管理學(xué)界與世界同行開展深度對話的時機已經(jīng)成熟，培養(yǎng)跨文化藝術(shù)管理人才已是當(dāng)務(wù)之急。

在第二個十年的起始點上，來自高校藝術(shù)管理系科的學(xué)者圍繞區(qū)域性乃至全國“十三五”文化戰(zhàn)略規(guī)劃深入探討了未來專業(yè)發(fā)展之路。大家認為發(fā)展藝術(shù)管理學(xué)科需要薈集具有原創(chuàng)性、前瞻性的藝術(shù)管理商業(yè)思想、經(jīng)營理論及實務(wù)操作研究成果，需要加強藝術(shù)管理領(lǐng)域政府咨詢、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教育的研究。大家贊同“全力建設(shè)藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用性、平臺型公共管理學(xué)科體系”，包括：針對全校藝術(shù)門類齊全、藝術(shù)資源豐富的優(yōu)勢，做學(xué)校藝術(shù)資源向社會進行展示、推廣、服務(wù)的平臺；針對區(qū)域文化引領(lǐng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會升級的戰(zhàn)略，做產(chǎn)、學(xué)、研融合對接的平臺；針對中國文化走出去的需要，做中外合作辦學(xué)、藝術(shù)跨文化交流的平臺。

一校一專業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開藝術(shù)管理教育生態(tài)的整體塑造，反之亦然，這就是所謂的學(xué)術(shù)共同體的價值所在。中國藝術(shù)管理教育學(xué)會創(chuàng)辦十年以來,越來越規(guī)范，越來越有影響，從而形成了鮮明的優(yōu)勢與特色：突出教學(xué)的交流與研討，注重學(xué)生的培養(yǎng)與成長，強調(diào)產(chǎn)學(xué)的對接與合作，堅持國際交流的深度與成效。在一年一度的專屬全體藝術(shù)管理者的年會上，大家真誠地開展師生共話、產(chǎn)學(xué)對接、中外交流，學(xué)術(shù)之進展在此推促，學(xué)科之建設(shè)在此提升，學(xué)人之友誼在此延續(xù)，這就是中國藝術(shù)管理教育學(xué)會以及各高校藝術(shù)管理院系生命力之所在。

站在第二個十年的新起點上，與會的專家、學(xué)者、老師和學(xué)生，無不認為對中國藝術(shù)管理及其教育的信心和方向全部在大家的責(zé)任和使命之中。作為新興的學(xué)科、非盈利的學(xué)會以及教育共同體的學(xué)人來說，藝術(shù)管理是具體而真實的，所直面的是不同門類藝術(shù)的項目運作、機構(gòu)運營和市場營銷，以及由此所聯(lián)系的相關(guān)議題，所達成的目標就是以藝術(shù)的方式讓社會一點點地變好。大家期盼學(xué)會葆有更加開闊的視野、包容的胸懷以及更具長遠意義的戰(zhàn)略，吸引文化領(lǐng)域?qū)W界、業(yè)界、政界以及海外相關(guān)人員，并通過對藝術(shù)管理這一學(xué)科的建設(shè)，對這一專業(yè)教育進行探討，積極應(yīng)對多元文化語境賦予藝術(shù)管理教育的機遇及挑戰(zhàn)。

【責(zé)任編輯：楊正君】

2017-08-30

1.董峰(1972-),男，南京藝術(shù)學(xué)院教授；2.周曉音(1958- )，男，星海音樂學(xué)院教授、藝術(shù)管理系主任。

10.3969/j.issn.1008-7389.2017.04.014

J60-05

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1008-7389(2017)04-0151-07