■彭菊珍(云南旅游職業(yè)學(xué)院)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及，教學(xué)觀念和理念的不斷革新；高職教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展和地位逐年的提升，以新技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)，發(fā)展全面大學(xué)的呼聲逐年增加。計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用將成為趨勢(shì)所需，同時(shí)也符合現(xiàn)實(shí)需要。近年來(lái)相關(guān)的課堂研究也逐年增多，同時(shí)也取得了一定的成效。高職類院校也在大趨勢(shì)的壓力下，不得不進(jìn)行教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂，這不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)壓力更有所減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣也明顯有所提高。

計(jì)算機(jī)技術(shù)具有聲像圖文的功能，在時(shí)間的控制上，能隨意的停留在任何一段時(shí)間上，其重復(fù)播放功能、錄音功能、音質(zhì)的調(diào)控等方面都比教師個(gè)人的演示有著靈活的可操作調(diào)控性、隨意性，自由度較大。為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了較大的空間，使得聲樂(lè)教學(xué)的趣味性得到極大的提高，教師的授課壓力減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，可謂是一種雙贏的局面。計(jì)算機(jī)技術(shù)的可視性、靈活性、儲(chǔ)存性、重復(fù)行、編輯性、圖像轉(zhuǎn)換性等特性是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能替代的。是現(xiàn)代化教育體系的一部分，已成為現(xiàn)代課題教學(xué)的重要手段和方式之一，其效果也很明顯。尤其在聲樂(lè)教學(xué)中，能對(duì)學(xué)生的發(fā)音和表演進(jìn)行錄音、錄像，能使得學(xué)生課間和課后反復(fù)的檢查自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的對(duì)出錯(cuò)的部分請(qǐng)教師指導(dǎo)更正，便于學(xué)生進(jìn)行自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方式和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教師也能對(duì)課堂中的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行記錄，提高自身的教學(xué)能力。對(duì)教師和學(xué)生的表現(xiàn)都是一種客觀、忠實(shí)的反饋，教師和學(xué)生能客觀的感受和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，師生間的互動(dòng)也活躍起來(lái)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這種客觀、直觀的記錄使得教與學(xué)之間的距離感逐漸的增進(jìn)，打破教師和學(xué)生之間的溝通瓶頸，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)所不能帶來(lái)的效果。

綜上所述，其計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，其重要性和必要性顯而易見(jiàn)。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)必然有自身的優(yōu)點(diǎn)，但技術(shù)日新月異，帶給人們?nèi)粘Ｉ钪械谋憷S處可見(jiàn)。學(xué)校是知識(shí)的傳播點(diǎn)和接受知識(shí)的根據(jù)地，如學(xué)校不能及時(shí)的跟上時(shí)代的步伐，其培養(yǎng)的學(xué)生勢(shì)必也不能適應(yīng)社會(huì)所需。因此造成了計(jì)算機(jī)技術(shù)勢(shì)必走進(jìn)傳統(tǒng)的高職聲樂(lè)教學(xué)的課堂中。計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用就是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的改革、革新、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和提升、教學(xué)手段也發(fā)生了質(zhì)的變革。這個(gè)趨勢(shì)導(dǎo)致了新的教學(xué)思路、理念、體制的變革，最終形成符合現(xiàn)代化教育方針的有力實(shí)證，它的必然性顯而易見(jiàn)，效果不言而喻。下面就針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行逐一的分析，探討其必然性。

■當(dāng)今高職聲樂(lè)教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)背景

聲樂(lè)教育的歷史由來(lái)已久，并早已形成一套較為穩(wěn)定、成熟的體系。高職類學(xué)院的教育起步較晚，近幾年由于升學(xué)壓力和社會(huì)需要，高職教育才能得到應(yīng)有的重視。因起步較晚，所以在學(xué)校的管理和師資配置、教學(xué)理念等方面還存在著諸多的問(wèn)題。聲樂(lè)教學(xué)更是如此，問(wèn)題主要出在以下幾個(gè)方面。

1、高職類學(xué)院中，除少數(shù)的藝術(shù)專業(yè)高職院校外，多數(shù)高職學(xué)院開(kāi)設(shè)音樂(lè)課多數(shù)屬于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)課方式教授。專業(yè)的藝術(shù)高職院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基本上與其他綜合大學(xué)中的藝術(shù)課如出一轍，但在課時(shí)的分配上有所區(qū)別。專業(yè)課的師資力量與綜合大學(xué)相比也有所遜色，但并不是全部如此，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀念也比較陳舊，主要是沿用傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式。多注重學(xué)生的發(fā)音技巧，忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。大班級(jí)授課方式，并不是按學(xué)生的綜合能力分班授課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生并不能充分的得到教師的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯較差，不能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。綜合類高職學(xué)院的情況更是糟糕，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)只是為迎合教育部的德智體全面發(fā)展的要求，并未從學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所考慮，更是沒(méi)有從學(xué)院的專業(yè)建設(shè)上規(guī)劃，學(xué)生只是上課的工具，完全忽視了他們的存在。但隨著近幾年高職教育發(fā)展的需要，一樂(lè)類的相關(guān)課程，如音樂(lè)理論課、音樂(lè)欣賞課、音樂(lè)表演課、形體課等等。部分學(xué)院為迎合社會(huì)所需，大膽革新，較為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)設(shè)了音全面、綜合、實(shí)用性的復(fù)合人才，決定了高職聲樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高職院校培訓(xùn)的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是能快速適應(yīng)社會(huì)所需的人才。

2、全面、綜合、實(shí)用性的復(fù)合人才，決定了高職聲樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高職院校培訓(xùn)的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是能快速適應(yīng)社會(huì)所需的人才。如還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，是無(wú)法滿足教學(xué)所需和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。計(jì)算機(jī)在高職聲樂(lè)教學(xué)中的使用，使得學(xué)生能夠全面而系統(tǒng)的接受聲樂(lè)知識(shí)的能力，不斷的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)把問(wèn)題反饋給教師，教師能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其有的放矢的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生得到最大限度的提高。使其把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)所需的人才。

■高職聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

聲樂(lè)教學(xué)在高職教學(xué)計(jì)劃中多作為考查課和選修課而上，接受高職教育的人數(shù)目前成上升的趨勢(shì)。多數(shù)此類學(xué)校的部分專業(yè)因?qū)I(yè)綜合能力的需要，必須開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課。以前并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生，聲樂(lè)課程才加入到專業(yè)課學(xué)習(xí)的計(jì)劃中。如筆者工作于某旅游院校，因旅游業(yè)的快速發(fā)展以及根據(jù)國(guó)家十二五的發(fā)展計(jì)劃，旅游從業(yè)人員需要高素質(zhì)、綜合素質(zhì)的實(shí)用性人才。特別是像導(dǎo)游此類的專業(yè)，需要導(dǎo)游不僅能講授景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，還要是多才多藝，在工作中多數(shù)時(shí)間需要會(huì)演唱一些歌曲，特別是民歌。如對(duì)聲樂(lè)知識(shí)一竅不通的話，在工作時(shí)就時(shí)常會(huì)面臨一些尷尬的局面，因此筆者工作的學(xué)校把聲樂(lè)教學(xué)加入到專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃中。但高職類學(xué)校自始始終并不是綜合大學(xué)和專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，在教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的困難，但多數(shù)專業(yè)的聲樂(lè)教師習(xí)慣了專業(yè)的授課方式，因此在教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在著諸多的問(wèn)題。

目前多數(shù)高校的聲樂(lè)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既在教師的引領(lǐng)之下，學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式由來(lái)已久，其效果也顯而易見(jiàn)。但隨著近年來(lái)各高校不斷的擴(kuò)招，傳統(tǒng)班級(jí)由原來(lái)的十人以下發(fā)展到一個(gè)班高達(dá)近四十人之多。普通高等大學(xué)是這樣一種情況，高職高專近年來(lái)的情況也與此相同，在招生人數(shù)上明顯比前十年要多的多。造成一個(gè)教師要管理幾十個(gè)人的班級(jí)，在授課效果上明顯有所下降。而在人數(shù)較少的班級(jí)，學(xué)生在教師的教授之下，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)音不對(duì)的學(xué)生，并對(duì)其及時(shí)的更正。教師分配給各學(xué)生的時(shí)間也較多，并在講授的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)音特性，有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生能以最快捷的方式提高自己的演唱技巧。使得學(xué)生從音色、演唱方式、演唱風(fēng)格等得到有效的提高。此種情況只是發(fā)生在班級(jí)人數(shù)較少時(shí)，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)更正學(xué)生。但目前這種人數(shù)較多的班級(jí)，即使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)的給予更正，但是考慮到學(xué)生水平的參差不齊，還要不時(shí)對(duì)于發(fā)聲有問(wèn)題的學(xué)生給予更正，而其他學(xué)生就因此會(huì)受到一定影響，在這些同學(xué)身上浪費(fèi)了太多的時(shí)間，而那些條件較好的同學(xué)就因此不能得到教師的幫助，也不能有效保證整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

其二，目前高校的聲樂(lè)教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確的特性。目前我國(guó)聲樂(lè)教育主要有兩種培養(yǎng)模式，一種是專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)培養(yǎng)模式，另一種為普通高校的綜合培養(yǎng)模式。因我國(guó)專業(yè)的音樂(lè)院校較少，培養(yǎng)極其專業(yè)的聲樂(lè)任務(wù)就交給了這些專業(yè)性院校，而普通全日制大學(xué)卻承擔(dān)著主要的教學(xué)和培養(yǎng)任務(wù)。但多數(shù)普通大學(xué)不顧實(shí)際情況，一是自身學(xué)院的師資力量并不能跟專業(yè)院校相提并論，在教學(xué)設(shè)備上也無(wú)法相比，二是學(xué)生的人數(shù)之多，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)更是不能跟專業(yè)學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)相比。但這些肩負(fù)著主要教學(xué)任務(wù)的學(xué)院卻使用專業(yè)院校的教學(xué)模式，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的實(shí)際情況?；A(chǔ)較好的個(gè)別學(xué)生可能跟得上教師的講授，多數(shù)則不進(jìn)而退。在校學(xué)習(xí)了幾年的聲樂(lè)教育，結(jié)果與實(shí)際脫節(jié)，不能使學(xué)生有所作為，而是畢業(yè)后被社會(huì)淘汰。最終多數(shù)畢業(yè)的學(xué)生找不到與自己所學(xué)專業(yè)相近的工作，而是轉(zhuǎn)行做了其他不熟悉的工作。高職學(xué)校在此問(wèn)題上更為嚴(yán)重，其原因主要是高職的學(xué)年為三年制，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)，像聲樂(lè)這些專業(yè)的學(xué)科只是作為考查課和選修課來(lái)上，課時(shí)較少，加上培養(yǎng)目標(biāo)不明確，造成多數(shù)學(xué)生上了聲樂(lè)課也不能有效的演唱。

其三，重視技巧，忽視情感的培養(yǎng)。聲樂(lè)教育是一種綜合的表演藝術(shù)形式，其技巧相當(dāng)?shù)闹匾?，但表演者的感覺(jué)因素固然也同樣重要。但目前高職學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)往往還沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧放在首位，完全忽略了學(xué)生的情感的投入和表現(xiàn)的培養(yǎng)。這種問(wèn)題的出現(xiàn)是部分聲樂(lè)教師忽略了聲樂(lè)理論的重要性，使得學(xué)生盡力去提高自己的發(fā)聲技巧，所以在演唱時(shí)聲音空洞，毫無(wú)藝術(shù)的生機(jī)。技巧只是華麗聲音的外衣，而作品內(nèi)部的精華卻需要情感的表達(dá)才能傳遞給聽(tīng)者，它們是輔助和對(duì)聲音的一種升華。因此作為聲樂(lè)教育中起重要作用的教師應(yīng)該充分意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，在聲樂(lè)教學(xué)中加入一定課時(shí)的聲樂(lè)理論課，再加上表演情感方面的訓(xùn)練，使得聲樂(lè)演唱真正做到聲情并茂，以豐富的情感去輔助聲音，在聲音和情感之間找到一種平衡，使得學(xué)生能快速的進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的演唱技巧，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

其四，課程設(shè)置單一。主要原因是因?yàn)楦呗氼悓W(xué)院音樂(lè)課程它并沒(méi)有作為必修課進(jìn)行，所以在課時(shí)分配上比較少，其一周最多為四個(gè)課時(shí)，多數(shù)學(xué)校更是只有兩個(gè)課時(shí)，完全沒(méi)有辦法完成教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。其二，部分教師的教學(xué)理念較為陳舊，本來(lái)是視唱練耳、聲樂(lè)、器樂(lè)、作品分析等綜合的課程，卻把聲樂(lè)課題變成了單一的歌唱模仿課。教師的能力與培養(yǎng)的學(xué)生有直接的關(guān)系，因這種口口傳授的教學(xué)模式，造就了有其師必有其學(xué)生的尷尬局面。使得本來(lái)是一項(xiàng)綜合的藝術(shù)形式，變成了單一的、僵硬的、機(jī)械的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性受到極大的限制，綜合能力明顯下降。

總的來(lái)說(shuō)，目前高職聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其問(wèn)題之多，學(xué)生的擴(kuò)招、教學(xué)模式的陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)的模糊、課程設(shè)置的單一、教學(xué)特色不明顯、師資力量的困乏等等問(wèn)題。嚴(yán)重的阻礙了高職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，其解決的辦法就是對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑫r(shí)將計(jì)算機(jī)技術(shù)快速的融入到現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中。為枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境煥然一新，提高教學(xué)效率和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，使得教與學(xué)的距離進(jìn)一步拉近。

■計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)高職聲樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)的發(fā)明可謂是20世紀(jì)人類最為偉大的科技發(fā)明之一，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了諸多的便利。計(jì)算機(jī)在我國(guó)使用的高峰為20世紀(jì)末21世紀(jì)之初，在21世紀(jì)的今天達(dá)到了普及的局面?，F(xiàn)以成為各行各業(yè)業(yè)務(wù)開(kāi)展的必要的工具方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)中的應(yīng)用最早應(yīng)該說(shuō)是源于流行音樂(lè)的繁榮，之后因科技發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的需要，國(guó)家有關(guān)部門開(kāi)始將計(jì)算式技術(shù)推廣到我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)中。其效果顯著，但只是應(yīng)用在少數(shù)的一些高等和綜合類大學(xué)中，多數(shù)高校因資金和師資力量等方面的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)技術(shù)還未完全應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)之中。而目前高職類學(xué)院的情況并不樂(lè)觀，因高職類學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展上完全不能和其他綜合大學(xué)相比，起步較晚，教學(xué)設(shè)備比較落后，教學(xué)觀念還停留在初級(jí)階段。但由于形勢(shì)所需，近幾年來(lái)才將計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)階段。但由于學(xué)院的全面發(fā)展所需，部分高職類學(xué)院將計(jì)算機(jī)技術(shù)以強(qiáng)制性的規(guī)定融入到聲樂(lè)教學(xué)之中。目前我國(guó)高職類學(xué)院的專業(yè)設(shè)定，很少有音樂(lè)專業(yè)，多數(shù)是作為考查課以及選修課而進(jìn)行的。因此對(duì)聲樂(lè)教師的要求不及其他高校專業(yè)教師嚴(yán)格，部分教師其自身專業(yè)基本功較差，再加上教學(xué)觀念的落后，并沒(méi)有能力與時(shí)俱進(jìn)的跟上時(shí)代的要求。多數(shù)高職類的音樂(lè)教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用都不熟練，更別提將其運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)之中。因此這成為目前高職類學(xué)院聲樂(lè)教育最大的問(wèn)題之一。

其總結(jié)如下，高職類學(xué)院聲樂(lè)師資力量的薄弱，教學(xué)觀念的落后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的陳舊等等一些原因，造就了目前高職類學(xué)校中計(jì)算機(jī)技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用還處于試用階段。因此嚴(yán)重的造成了學(xué)生綜合能力的薄弱，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

■當(dāng)今世界聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

西方和歐洲的聲樂(lè)教學(xué)一直處于世界聲樂(lè)教學(xué)的頂端。他們的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)手段等對(duì)我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)沖擊很大，也從中得取得了一定的成效。文化、知識(shí)在不斷的日新月異，科技在其中的份量比重的增加，迫使音樂(lè)教學(xué)不斷的融合現(xiàn)代文化和科技。眾多從事音樂(lè)制作及音樂(lè)教育的工作者，通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)，即掌握了豐富的數(shù)字化音樂(lè)理論知識(shí)，又學(xué)到了各種國(guó)際先進(jìn)軟件、硬件設(shè)備的應(yīng)用技巧和操作技巧。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教育已無(wú)法滿足世人對(duì)音樂(lè)的需求?，F(xiàn)代的世界聲樂(lè)教學(xué)早已把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到其中，也從中得到了意想不到的好效果和反響。計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來(lái)的試聽(tīng)效果、編輯效果、儲(chǔ)存效果等等功能為聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。使得教師的授課變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率明顯提升。國(guó)際聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境的改變使得我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)，特別是高職聲樂(lè)教學(xué)必須進(jìn)行必要的改革，把計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到其中。個(gè)別高職學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)因引進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)與其中，從而明顯的感受到卓越的成效。大環(huán)境的改變，使得整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)也尾隨其上，共同分享這一科技所帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)，為世界聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)理念和方法。促使高職聲樂(lè)教學(xué)以更為系統(tǒng)化、專業(yè)化、國(guó)際化的進(jìn)程發(fā)展。

■科技的現(xiàn)代化提出的客觀要求

科技的進(jìn)步，帶來(lái)了新興的力量,它涉及到各行各業(yè)，并為其帶來(lái)了巨大的便利和創(chuàng)新。21世紀(jì)是知識(shí)更新最為迅速的一個(gè)時(shí)代，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，滲透到我們生活的各個(gè)角落?？萍己唾Y源逐漸形成一種共享的趨勢(shì)。不管是企業(yè)還是學(xué)校都在這種形勢(shì)下，逐漸的改變著自己的辦公方式，這種理念的改變，極大的提高了我們的辦事效率和做事效率。

目前教育部的相關(guān)部分也發(fā)布了高職課程的新課標(biāo)，給教育界提出了更高、更新的要求，各級(jí)院校也積極的配合，在教學(xué)設(shè)備上不斷的更新。個(gè)別學(xué)科已經(jīng)從中受益匪淺，并取得了可喜的成果。計(jì)算機(jī)技術(shù)在聲樂(lè)藝術(shù)中的使用，雖在多數(shù)學(xué)校還并未完全投入使用，但部分學(xué)生自己根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，已經(jīng)開(kāi)始嘗試在使用此技術(shù)，把自己在傳統(tǒng)聲樂(lè)課上學(xué)習(xí)的過(guò)程完全的錄制下來(lái)。然后通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的各種編輯軟件，處理自己的聲音，將自己的原聲進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，在下次上課時(shí)再請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，其效果明顯比之前的好，效率高。當(dāng)今的科技已經(jīng)為高職聲樂(lè)教學(xué)提出了較為高的要求和理念。它是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需，聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)也比較早一段時(shí)間的要求高許多，學(xué)生不是只會(huì)運(yùn)用發(fā)聲的技巧，而是要培養(yǎng)全面綜合的聲樂(lè)人才。高職中學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，因個(gè)體的差異可能在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等方面都極為均衡，并沒(méi)有十分突出的一方面。因此要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，如傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是無(wú)法完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的。