劉衛(wèi)衛(wèi)

隨著近幾年來我國高校課程的不斷改革發(fā)展，高中課程教學(xué)模式有了很大的變化。目前為了全面發(fā)揮高中語文教學(xué)的效率和作用，為了更全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教師的語文教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的語文綜合使用能力，應(yīng)探索高中語文課堂上促使學(xué)生參與及學(xué)習(xí)的方法。以下即對如何使學(xué)生主動積極地參加課堂進行了探討和分析。

1.營造情節(jié)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

為了使學(xué)生更好地跟隨老師的教學(xué)思路，促使其積極參與教學(xué)，引起學(xué)生的主動思考，可以在教學(xué)過程中營造良好的情節(jié)氛圍，或者事先提出某些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)本課堂的內(nèi)容及特點，營造相應(yīng)的情節(jié)氛圍或者提出某些相應(yīng)的問題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能動性，保持活躍的思考狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率得到提高。

如在學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》過程中，可以提前營造一些情節(jié)氛圍，先讓學(xué)生相互討論文章寫了什么樣的景物，選定一些人用圖文相結(jié)合的方式講，一些人則通過分段概括式或者以小標題的方式進行講解。接下來便可以邀請一些學(xué)生用自己喜歡的方式進行分享，這樣得到學(xué)生的反饋便十分好，學(xué)生的興趣熱情十分高漲。在分享過程中，有的結(jié)合自己喜歡的月色圖進行賞析，有的富有感情地朗讀課文，有的則分析自己對某些用詞法的見解，這樣便可以使學(xué)生在自己的主動參與下感受作者所描繪的自然風光，欣賞如畫的荷塘月色，體會作者在此時此刻此景下的心情，領(lǐng)會文中所使用的寓情于景、情景交融的手法，學(xué)習(xí)本文中所使用的寫作技巧。

2.豐富實踐活動，加強學(xué)生的參與指導(dǎo)

豐富實踐活動的內(nèi)容是參與性教學(xué)的特點之一，它的活動方式多種多樣，可以通過小組討論的形式，相互交換意見、交流想法；或者在小組討論的基礎(chǔ)上，每個組再選取小組內(nèi)的代表在班級之間發(fā)表自己的見解，向整個班的學(xué)生表達自己的想法。對于某些問題，學(xué)生要通過相互爭辯才能形成統(tǒng)一的意見，并且這樣印象深刻便于記憶；對于某些課文，同樣可以采用將課文化為課本劇的方式，選一部分學(xué)生進行表演，豐富課堂形式，使學(xué)生更有興趣參與其中，加深學(xué)生對課文的理解。對于豐富高中課堂實踐來說，簡筆畫同樣是一種好的方式，在畫的過程中，將事情發(fā)生的時間、地點、人物、意境全畫入其中，不僅可以提高學(xué)生對課文的認識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》時，可以利用將課文化為課本劇的形式，教師選取一部分章節(jié)將其搬到舞臺上，通過將學(xué)生分組，讓學(xué)生自由選擇角色，將教室布置成舞臺，讓學(xué)生按照自己的理解進行表演。當然在這個過程當中，老師要加以指導(dǎo)。比如在表演課文的第一場戲時，一人作為旁白進行朗讀，表演的學(xué)生抓住人物的心情及特點，在語氣和動作上著重注意，富有感情地進行表演。這樣不僅那些作為演員在臺上表演的學(xué)生十分認真，那些在臺下作為觀眾觀看的學(xué)生也投入其中，而那些平時性格內(nèi)向、在課堂上不是那么積極的學(xué)生，同樣也顯示出比以往更大的熱情，積極地參與其中。當然，在學(xué)生表演完之后，教師可以要求學(xué)生寫一篇觀后感，談?wù)勛约旱男牡皿w會，加深對課文的認識和理解。不僅如此，更可以進行拓展練習(xí)，教學(xué)生如何鑒賞戲劇，深化所學(xué)的知識。

3.落實反思評價，提高學(xué)生參與程度

落實反思評價在激發(fā)學(xué)生參與課堂上同樣也是一個重要的部分。為了使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，老師們還要采取一些新穎的開放的評價方式了解學(xué)生在某一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。首先，可以讓學(xué)生進行自我評價，通過學(xué)生自己本身的角度思考自己在這一過程中的學(xué)習(xí)情況。其次，在學(xué)生之間展開相互評價的活動，由于學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生的接觸相對較多，這樣通過別人的角度評判自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是比較客觀的。同時，老師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面及作業(yè)完成反面進行對學(xué)生的評價，而后根據(jù)這些情況制訂進一步的學(xué)習(xí)計劃，要根據(jù)學(xué)生的能力不同、興趣不同，有針對性地進行教學(xué)。老師要引導(dǎo)學(xué)生進行反思與評價，不能讓學(xué)生被牽著鼻子走，讓其不滿足于上課所學(xué)的知識點，讓他有自己的獨立的想法和見解，獨立地思考問題，激發(fā)他不斷創(chuàng)新探索的欲望，將課堂上所學(xué)的知識運用到生活中進行遷移。總之，要落實反思評價，使學(xué)生進一步地參與課堂，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力及鑒賞水平。

總之，隨著我國教育制度的改進，一般傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適用于高中語文課堂，高中語文需要老師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生主動地參與，進而探索和反思，使學(xué)生主動地參與課堂中是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方式，老師要注重學(xué)生的主動探索，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀鑒賞能力，進而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。