王 影

（江蘇省睢寧高級中學(xué)北校，江蘇睢寧 221200）

引言

高中物理課程具有知識邏輯性強、內(nèi)容范圍廣、與現(xiàn)實生活結(jié)合密切等特征，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，自然會感覺具有一定的困難。因此，正確的教學(xué)策略是高中學(xué)生學(xué)好物理知識的關(guān)鍵所在。要想讓高中學(xué)生做到在學(xué)習(xí)物理學(xué)科過程中獨自克服遇到的學(xué)習(xí)難題，那么物理教師就必須重視教學(xué)策略的選用，這樣不僅可以引導(dǎo)高中學(xué)生主動參與到物理教學(xué)過程中，能夠使高中學(xué)生對物理科學(xué)有更直觀的認識，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地去理解、掌握物理內(nèi)容。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)活動中，教師往往只依據(jù)物理教材去開展教學(xué)，這就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程過程中覺得枯燥無味，無法及時地對教師所講解的內(nèi)容有效掌握，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在教學(xué)過程中合理地增設(shè)新的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。而思維導(dǎo)圖在如今物理教學(xué)過程中已被廣泛推廣，它不但可以有效地輔助物理教師開展教學(xué)工作，還可以幫助高中學(xué)生更好地總結(jié)、理解物理知識，同時還能夠使高中物理教學(xué)質(zhì)量有所提高[1]。

在開展《牛頓定律》這節(jié)課的講解時，我會根據(jù)學(xué)生掌握知識內(nèi)容的實際程度，在教學(xué)內(nèi)容開展之前，首先在黑板上為學(xué)生繪制一個十分直觀、形象的思維導(dǎo)圖，然后我就結(jié)合這個思維導(dǎo)圖逐步向?qū)W生展開本節(jié)課知識框架內(nèi)容的講解，隨著課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的不斷提升，最后把思維導(dǎo)圖上框架內(nèi)容所對應(yīng)的具體細節(jié)知識點向?qū)W生陸續(xù)講解，進而幫助學(xué)生快速地理解、記憶。另外，在下節(jié)的物理課堂教學(xué)中，我會讓學(xué)生回憶本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并且要求學(xué)生獨立去繪制，有助于學(xué)生對學(xué)過的知識點進一步地加深理解，同時我還可以采用提問的形式去考核學(xué)生掌握知識的具體情況。例如，在牛頓第二定律→F=m→a中，“a是不是物體上每一個力所產(chǎn)生的加速度矢量之和呢”這類問題。因此，高中物理教師在教學(xué)活動中，合理采用思維導(dǎo)圖去開展教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的能力。

二、開展分組教學(xué)策略，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

由于高中學(xué)生具有很強的自尊心，所以當學(xué)生遇到難題的時候，往往不會在學(xué)生之間進行探討解決，而是會主動去請教教師，這樣不但不能保證學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作，還對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果起到不利作用。因此，就需要物理教師結(jié)合高中學(xué)生獨有的心理特征，有針對性地設(shè)計教學(xué)策略，達到學(xué)生之間可以互幫互助、共同進步的效果。在多年的物理教學(xué)實踐中，我認為教師對高中學(xué)生進行合理分組學(xué)習(xí)，不僅可以加強學(xué)生之間的團結(jié)意識，還能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

進行《作用力和反作用力》這節(jié)課教學(xué)時，我會根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，去選擇實驗演示，如“把兩個彈簧秤A和B進行連接，如何證明F=F’對等公式”。然后根據(jù)學(xué)生平時考試的成績，每5人劃分一個小組，把學(xué)生分為若干組，其中每個小組里面要包含2名學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀的學(xué)生，這樣就可以起到學(xué)生間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過程中也應(yīng)鼓勵學(xué)生多交流、多溝通，以使組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后要求各小組在實驗過程中，合理分配每位成員的實驗任務(wù)，如誰去記錄實驗數(shù)據(jù)、誰去準備實驗器材等。待各小組實驗結(jié)束后，我就會根據(jù)每組實驗的結(jié)果，給予一定的指導(dǎo)，同時對配合優(yōu)秀的小組或成員進行獎勵。所以，通過這樣分組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅可以使學(xué)生能夠體會團隊協(xié)作的力量，很好地建立學(xué)生之間的友誼關(guān)系，還能夠促進學(xué)生之間的關(guān)系度，提升合作學(xué)習(xí)的意識。

三、利用多媒體教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

目前，隨著信息技術(shù)的不斷推廣，在高中物理教學(xué)中，可以采用多媒體進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的不足。物理教師利用多媒體教學(xué)，可以把物理教學(xué)的內(nèi)容以視頻、圖文并茂的形式，向?qū)W生更加直觀、形象地講解，把學(xué)生難于理解的、抽象、復(fù)雜的知識點具體化演示，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的激情，使學(xué)生對知識有更好的體驗及延伸，從而擴展學(xué)生的思維能力[2]。

開展《彈力》這節(jié)課的教學(xué)時，我會結(jié)合本節(jié)課的主要知識點內(nèi)容，利用多媒體，把關(guān)于彈力的定義、計算公式、彈簧彈力的現(xiàn)象等做成一個實驗演示，也可以為學(xué)生展示與彈力有關(guān)的物體圖片如彈簧秤、彈簧測力計、彈簧床等等，以使學(xué)生意識到彈力在生活中有許多應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教材枯燥無味的內(nèi)容，為學(xué)生營造有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時為了保證學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，我會在播放多媒體實驗演示的過程中，向?qū)W生進行提問或要求學(xué)生做適當?shù)膶嶒炗嬎悖箤W(xué)生在觀看有趣的實驗的同時學(xué)習(xí)到彈力的定義、特性、計算公式、力的性質(zhì)等知識點，真正地利用多媒體去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助高中物理教師完成教學(xué)目標。學(xué)生在觀看視頻或圖片時難免會存在注意力分散、一心二用等問題，教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能避免這些問題出現(xiàn)。

四、運用專項訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解題思維

學(xué)生成績的提高不僅需要其對知識的較好理解掌握，更需要一定量的習(xí)題練習(xí)，有效運用專項訓(xùn)練能使學(xué)生逐漸形成一定題感，使其具有解題思維。

在教學(xué)《曲線運動》一章節(jié)后，教師可以開展相對應(yīng)的專項訓(xùn)練，考查學(xué)生對斜拋運動、圓周運動等知識點的掌握程度，首先就斜拋運動來說，其相較于平拋運動的區(qū)別在于初速度的方向并不水平，教師可以出題如“已知物體拋出時離地面還有8米，若拋出方向為斜向上30°且速度大小為2m/s，求物體落地所需要的時間以及落地時的速度大小和方向”，在學(xué)生解答后為其講解解答此類題目的一般方法規(guī)律。其次就圓周運動來說，圓周運動習(xí)題是重要的習(xí)題類型之一，其與行星運動、鐘擺等均有一定關(guān)聯(lián)，教師可以在給出圓周運動習(xí)題時涵蓋其他知識點，如庫侖定律、動能定理等，以考查學(xué)生對知識的綜合運用能力。例如出題“一定點處拴著一長繩，長繩拴著一物體在水平方向自由落下，已知繩子的長度為0.8m，求物體在運動至最低點時速度為多少？”

在專項訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)及時進行總結(jié)，告訴學(xué)生其在解題時存在的問題，幫助學(xué)生共同制訂計劃以提高其解題能力。專項訓(xùn)練的開展是一個長期的過程，教師不應(yīng)急躁，而應(yīng)有耐心地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，端正其態(tài)度使其更高效地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

由于高中物理知識理解難度較大，所以就需要物理教學(xué)正確地選用教學(xué)策略，去幫助提升高中學(xué)生對知識的理解能力。教師不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生運用物理科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，使學(xué)生能夠獨自學(xué)習(xí)、自主研究，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理課程的潛力，提高學(xué)習(xí)效率，從而使高中物理的教學(xué)活動可以有效開展。

[1] 李宏斌.高中物理教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊,2016,(17):91-92.

[2] 萇坤.高中物理教學(xué)方法探究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）,2016,(12):270.