周 蓉

（江蘇省淮安市新民路小學(xué)，江蘇淮安 223000）

引言

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它能夠鍛煉學(xué)生的邏輯和推理能力，幫助學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的積累。而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生各方面的能力有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂的初級階段，如何在這一階段巧妙地組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？下面我們來談一談。

一、組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合相關(guān)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。與此同時，團(tuán)隊(duì)合作精神也是核心素養(yǎng)的一個層面，重視和發(fā)展學(xué)生的合作意識及合作精神，在很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生寫出若干個比例，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，同時可以提出問題，如在下面的比例中你發(fā)現(xiàn)了什么？如何來驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否正確？發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律可以用來解決什么問題呢？教師在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)，討論過后，讓每個小組選出一名代表，并跟班級中的其他同學(xué)分享一下小組在討論過程中的發(fā)現(xiàn)。在匯報(bào)的過程中，可能會出現(xiàn)一些爭議或者偏離主題，這時，教師要抓住問題的矛盾點(diǎn)來引導(dǎo)全班同學(xué)重點(diǎn)分析。在學(xué)生小組討論、交流、分析的過程中，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰化、條理化，層層遞進(jìn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極完成數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組的討論學(xué)習(xí)中，有效地將教師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的合作結(jié)合起來，對發(fā)展學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織和教學(xué)中，積極地組織小組討論，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神具有積極的意義。結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，教師不僅要關(guān)注到書本教材知識的傳授，還要注重發(fā)展學(xué)生的各方面能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、依托網(wǎng)絡(luò)工具，輔助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是需要依托工具進(jìn)行的，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是一個可利用的交互性較強(qiáng)的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面能夠豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，還能夠拓寬學(xué)生眼界，引領(lǐng)學(xué)生了解一些時政、環(huán)保等方面的知識，并能夠幫助學(xué)生將其在課堂上所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如，在小學(xué)教材課本中，有一些知識點(diǎn)是關(guān)于概率和統(tǒng)計(jì)的，教師在課堂上盡量不要口頭或板書講授，要能夠立足教材基礎(chǔ)，搜集大量的資料信息，借助電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對該部分知識的理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

再如，書本上有些知識學(xué)生理解起來比較困難，教師可以提前錄制微課，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布在微信或QQ群里，讓學(xué)生提前帶著疑問在家觀看，并把不懂的地方記錄下來。第二天上課的時候，教師針對學(xué)生記錄的疑難問題進(jìn)行一一梳理教學(xué)，這樣可以在很大程度上提升課堂教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生之間存在一定的差異性，每個學(xué)生對于知識的接受能力和理解能力都是不同的，部分學(xué)生只靠課上聽教師講解一次難以理解和消化，通過這種方式可以讓學(xué)生在家反復(fù)地觀看，反復(fù)地理解，直到自己弄懂為止，更好地實(shí)現(xiàn)了因材施教，針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。

依托網(wǎng)絡(luò)工具，輔以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以較好地完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，教師可以在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，對書本知識進(jìn)行一定的拓展延伸，以期添加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得與眾不同[2]。

三、立足數(shù)學(xué)思考，設(shè)計(jì)分層練習(xí)內(nèi)容

對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)更有利于鍛煉他們的思維，讓他們學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來分析、思考以及解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。課堂中習(xí)題的設(shè)置也是具有技巧性的，要能夠分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目，使得不同思維層次的學(xué)生都能夠開動自己的小腦筋，在課堂上有所收獲。

例如，在“10以內(nèi)數(shù)的加減法”這節(jié)課上，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：卡片1為已知卡片，給學(xué)生出示隨機(jī)寫有2、4、5、6這4個數(shù)字的卡片2，卡片1與卡片2上面的數(shù)字和為8，回答下面3個問題：（1）假使卡片1上面的數(shù)字是3，那么卡片2上面的數(shù)字是（ ）；（2）假使卡片1和卡片2上面的數(shù)字一樣大，那么卡片2上面的數(shù)字是（ ）；（3）假使卡片1上的數(shù)字比卡片2上的數(shù)字小，那么卡片2上面可能的數(shù)字是（ ）。第（1）小題非常簡單，是很簡單的一道加減法。第（2）小題，學(xué)生可以根據(jù)自己平時的知識積累，想到2、4、5、6這4個數(shù)中，哪一個數(shù)是兩個一樣大，相加得到數(shù)字8的。第（3）小題，對學(xué)生思維能力的要求相對高一點(diǎn)，但是解決這個問題也可以運(yùn)用不同的方法。首先，可以用排除法得到問題答案。即假如卡片2上面的數(shù)字是2，那么卡片1上就應(yīng)是6，6比2大，與題意不相符合。其次，也可以用列舉法，將相加和為8的式子全部列舉出來，從中選擇。在學(xué)生回答這個問題的時候，教師可以有意識地將和為8的數(shù)字進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。通過有難度層級的問題，靈活地呈現(xiàn)相關(guān)的知識點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，讓班級所有學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲。

四、鼓勵勤思善問，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)有內(nèi)容要求：要能夠有效活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)群體中學(xué)會溝通，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。并且，在核心素養(yǎng)中，創(chuàng)新思維也是教學(xué)中需要注重的點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠鼓勵學(xué)生勤于思考，大膽地說出自己的困惑，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還不夠健全，各方面能力也都有所欠缺，如果教師在課堂教學(xué)中，開門見山，直奔主題，很容易造成知識點(diǎn)的混淆或是對知識點(diǎn)的理解程度不到位。所以，教師要選取一些生活中較為常見的例子，作為知識點(diǎn)講授的“引子”，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)和理解知識點(diǎn)。而教師在舉例的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己對知識點(diǎn)的一些疑問，并幫助他們進(jìn)行解答。此外，教師還要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要能夠緊跟時代的步伐，通過組織課堂討論、依托網(wǎng)絡(luò)工具、立足數(shù)學(xué)思考、鼓勵勤思善問等方式，來培養(yǎng)學(xué)生自律自主的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師不要一味只關(guān)注成績，比分?jǐn)?shù)更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握以及核心素養(yǎng)的形成。學(xué)科核心素養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活中，深刻、全面地認(rèn)識知識，對學(xué)生今后的發(fā)展與成長具有重要的作用。

[1] 孔繁松.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建初探[J].學(xué)周刊,2017,(29):44-45.

[2] 蔣月秀.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2017,(30):109-110.