文｜李 婕

孔子學(xué)院的全球步伐

文｜李 婕

美國(guó)孔子學(xué)院學(xué)生在學(xué)書法

140個(gè)國(guó)家，511所孔子學(xué)院，1073個(gè)孔子課堂，各類學(xué)員210萬(wàn)人—孔子學(xué)院已成為中外文明交流互鑒的“架橋人”，成為世界認(rèn)識(shí)中國(guó)、中國(guó)與各國(guó)深化友誼和合作的重要窗口。

愛爾蘭人伊麗莎白已經(jīng)快70歲了，她喜歡閱讀中文小說(shuō)，余華和莫言的書尤其是心頭所好。她能流暢閱讀中文，還得益于10多年以前參加的孔子學(xué)院課堂。如今，她是芬蘭赫爾辛基大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)王紅課上的學(xué)生?！皫缀鯊牟蝗毕薄皩?duì)中文有著極高的熱情”，王紅這樣描述這位年屆古稀的學(xué)生。

伊麗莎白并不是王紅學(xué)生中的特例，“我的課上有渾身掛滿中國(guó)元素飾物的年輕人；有熱愛漢字書法、寫得一手漂亮毛筆字的芬蘭姑娘；也有堅(jiān)持學(xué)習(xí)從不間斷的退休老人”王紅也覺得奇妙，但“他們真的對(duì)中文很著迷”。

從說(shuō)漢語(yǔ)、練書法到學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞、臉譜曲藝，再到好奇“中國(guó)小孩為什么穿開襠褲”“中國(guó)人為什么愛喝湯”“中國(guó)的霧霾如何治理”，幾乎所有這些外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)、中華文化和中國(guó)社會(huì)的興趣，都在成千上萬(wàn)像王紅一樣的外派人員和孔子學(xué)院中得到回應(yīng)與幫助。

140個(gè)國(guó)家，511所孔子學(xué)院，1073個(gè)孔子課堂，各類學(xué)員210萬(wàn)人—孔子學(xué)院已成為中外文明交流互鑒的“架橋人”，成為世界認(rèn)識(shí)中國(guó)、中國(guó)與各國(guó)深化友誼和合作的重要窗口。

“漢語(yǔ)熱”孵出來(lái)的孔院

“老師，您知道大篆、小篆和隸書的區(qū)別嗎？”在一堂普通的漢語(yǔ)課上，愛爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院志愿者李熠祺突然被問(wèn)到了這個(gè)“內(nèi)行”的問(wèn)題，驚訝之余，提問(wèn)的學(xué)生已經(jīng)開始滔滔陳述起他的答案。這是一名60多歲的退休老人，他希望寫一本關(guān)于漢字變遷歷史的書。

也有學(xué)生隨身帶著《唐詩(shī)三百首》，有機(jī)會(huì)就跟李熠祺切磋幾句。這種對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大熱情，讓他這位來(lái)自國(guó)內(nèi)的碩士研究生感受到愛爾蘭的中文學(xué)習(xí)熱潮。還有小女生們問(wèn)“怎么才能買到TFboys的周邊產(chǎn)品”；在課上同學(xué)生日的時(shí)候，大家會(huì)齊唱中文生日歌。中國(guó)流行文化，似乎也在慢慢進(jìn)入地球另一端愛爾蘭年輕人的生活。

在愛爾蘭，孔子學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從幼兒園、中小學(xué)到大學(xué)以及社會(huì)人士的全覆蓋，僅參加中文學(xué)習(xí)的中小學(xué)生每年就超過(guò)5000人。都柏林孔子學(xué)院還負(fù)責(zé)為一個(gè)名為《你好，中國(guó)》的電臺(tái)節(jié)目提供內(nèi)容，節(jié)目每周一次向全社會(huì)播出。

在王紅所在的芬蘭赫爾辛基大學(xué)孔子學(xué)院，為學(xué)生開設(shè)的課程已經(jīng)從簡(jiǎn)單的中文學(xué)習(xí)延伸到媒體漢語(yǔ)、中國(guó)文化等多方面的內(nèi)容。王紅的學(xué)生，有的大學(xué)畢業(yè)后還成為了當(dāng)?shù)氐闹形慕處煛目鬃訉W(xué)院走出，他們又憑借一己之力進(jìn)一步傳播著中國(guó)文化。

早在十幾年前，當(dāng)來(lái)自中國(guó)的產(chǎn)品走進(jìn)億萬(wàn)外國(guó)家庭的同時(shí)，中文及其背后的文化與社會(huì)，也慢慢開始吸引世界的目光。就在這種跡象發(fā)端之際，孔子學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。從2004年開始，中國(guó)在借鑒英、法、德、西等國(guó)推廣本民族語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在海外設(shè)立以教授漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化為宗旨的非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)。同年，全球首家孔子學(xué)院誕生。

對(duì)于孔院的宗旨，《孔子學(xué)院章程》里這樣寫道：“孔子學(xué)院致力于適應(yīng)世界各國(guó)（地區(qū)）人民對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，增進(jìn)世界各國(guó)（地區(qū)）人民對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的了解，加強(qiáng)中國(guó)與世界各國(guó)教育文化交流合作，發(fā)展中國(guó)與外國(guó)的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，構(gòu)建和諧世界?！?/p>

春風(fēng)化雨全球布局

“孔子學(xué)院發(fā)展到今天，速度之快超出當(dāng)初所有人的預(yù)料”，國(guó)家漢辦前主任許琳曾說(shuō)，教育部最初的設(shè)想，是用10年時(shí)間在全球建立100所孔子學(xué)院。

沒想到，第一年在全球建立了46所孔子學(xué)院，第二年就建立了100所孔子學(xué)院。12年之后的今天，這個(gè)數(shù)字是511所，遍及5大洲140個(gè)國(guó)家。

而孔子學(xué)院的發(fā)展模式，也早已突破了單純的漢語(yǔ)教學(xué)。作為中國(guó)人民大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)副教授，王紅自2014年外派擔(dān)任芬蘭赫爾辛基大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)以來(lái)，不僅和漢語(yǔ)教師及志愿者們教授中文、舉辦文化體驗(yàn)活動(dòng)，還多次邀請(qǐng)中國(guó)的學(xué)者去芬蘭講學(xué)、交流；芬蘭的學(xué)生們也有機(jī)會(huì)被邀請(qǐng)來(lái)中國(guó)游學(xué)。

“漢語(yǔ)教學(xué)是我們?cè)幕A(chǔ)，文化活動(dòng)擴(kuò)大影響，學(xué)術(shù)活動(dòng)則吸引更多的學(xué)者與知識(shí)分子深入了解中國(guó)?！眱赡甑膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓王紅有著清晰的工作思路。

孔子學(xué)院雖然有著共同的章程，但是各國(guó)情況差異巨大，孔子學(xué)院究竟怎么辦？真正融入當(dāng)?shù)?，受到本地人歡迎，是對(duì)每一所孔子學(xué)院的考驗(yàn)。王紅在教學(xué)的過(guò)程中，就遭遇過(guò)當(dāng)?shù)匚幕匦詭?lái)的尷尬，后來(lái)，他們摸索出一套方案：因?yàn)榉姨m高緯度、寒冷、冬季白晝時(shí)間短，赫爾辛基大學(xué)孔子學(xué)院的文化活動(dòng)主題總是與陽(yáng)光和溫暖相關(guān)；又因?yàn)榉姨m人內(nèi)斂的性格特征，赫爾辛基大學(xué)孔子學(xué)院則發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，注重漢字書寫的教學(xué)

李熠祺在愛爾蘭帶了一個(gè)少兒班，班里學(xué)生對(duì)中國(guó)的所有初始印象，幾乎都來(lái)自這個(gè)中國(guó)老師的講述。但她發(fā)現(xiàn)，單純跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)所謂的“重要性”“意義”基本沒有作用。相反，給學(xué)生們一些體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，比如畫臉譜、踢毽子、折扇子，這些實(shí)在的中國(guó)東西能讓學(xué)生們真正覺得好玩兒?！岸d趣，是打開孩子們探索精神的大門?！崩铎陟髡f(shuō)，“通過(guò)這些，他們才會(huì)愿意進(jìn)一步了解中國(guó)文化，從而領(lǐng)悟背后的精神。”

2016年，針對(duì)當(dāng)?shù)匦枨螅?8個(gè)國(guó)家240多所孔子學(xué)院開設(shè)了中醫(yī)、太極拳等中華文化課程。紡織服裝特色孔子學(xué)院、舞蹈和表演孔子學(xué)院、音樂孔子學(xué)院、飲食文化孔子學(xué)院、茶文化孔子學(xué)院等遍地開花。因地制宜，各具特色，正是每一所孔院辦學(xué)實(shí)踐的寫照。而這種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求與孔院辦學(xué)的特色，還在不斷地豐富中。

質(zhì)疑聲中的堅(jiān)定行者

作為中方院長(zhǎng)，王紅要注意協(xié)調(diào)很多關(guān)系。剛?cè)サ臅r(shí)候，擔(dān)憂不少，但踏踏實(shí)實(shí)將工作做下來(lái)，王紅發(fā)現(xiàn)，獲得更多的是認(rèn)可，是當(dāng)?shù)貐⑴c者的有口皆碑?！巴ㄟ^(guò)他們?nèi)ブv述真實(shí)的情況，比我們自己說(shuō)要有力得多?！蓖跫t說(shuō)。

孔子學(xué)院在德國(guó)已經(jīng)走過(guò)十年

在孔子學(xué)院成立之初，以“中國(guó)威脅論”為底色的質(zhì)疑聲就不時(shí)出現(xiàn)。近3年以來(lái)，美國(guó)芝加哥大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、瑞典斯德哥爾摩大學(xué)等學(xué)校的孔子學(xué)院陸續(xù)停辦，關(guān)于孔子學(xué)院的許多不實(shí)論調(diào)又夾雜在爭(zhēng)議之中。

但在實(shí)踐中，王紅看不到類似“行為”有任何生長(zhǎng)的土壤。實(shí)際上，孔子學(xué)院由外方大學(xué)或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)首先向孔子學(xué)院總部提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)成立后，采取中外合作的方式辦學(xué)?？鬃訉W(xué)院實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，中方與外方院長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)孔子學(xué)院的日常運(yùn)營(yíng)和管理。實(shí)際中則一般由外方院長(zhǎng)提出需求為主，中方給予配合和幫助。

以開辦學(xué)術(shù)活動(dòng)為例，議題均由雙方共同商定，共同邀請(qǐng)中國(guó)或東亞問(wèn)題相關(guān)的研究者，會(huì)上則既陳述觀點(diǎn)也展開學(xué)術(shù)論辯。而在更為普遍的漢語(yǔ)教學(xué)與文化課堂當(dāng)中，老師們都盡量授之以漁，呈現(xiàn)豐富而多面的中國(guó)社會(huì)。

“談?wù)撨@些問(wèn)題本身就是偽命題?！崩铎陟髡f(shuō)，在實(shí)際工作當(dāng)中，沒有人考慮這些。作為派出的志愿者或教師，王紅和李熠祺們需要想方設(shè)法完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要承辦各種文化活動(dòng)。由于人在國(guó)外，沒有家務(wù)牽連，他們幾乎都是全身心投入到工作當(dāng)中，但“每個(gè)人依舊覺得很忙”。“這些聲音本身，或許就體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)的誤解與不了解?！崩铎陟髡f(shuō)。

“孔子學(xué)院是中國(guó)語(yǔ)言與文化的橋梁與學(xué)習(xí)資源提供者”。李熠祺認(rèn)為孔子學(xué)院有其不可替代的作用，因?yàn)樗鼛?lái)的是面對(duì)面的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)行為，孔子學(xué)院的外派教師與志愿者和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行著人際交往，為他們帶來(lái)的是可觸可感的中國(guó)的一部分。

王紅的芬蘭同事曾看到一篇武斷攻擊孔院的報(bào)紙文章，非常憤怒地拿到王紅跟前批駁一番，王紅只是笑了笑。她說(shuō)，我們只管做自己的事情，了解的人會(huì)知道。

下一個(gè)關(guān)鍵路口

“當(dāng)前孔子學(xué)院正處在一個(gè)關(guān)鍵路口。孔子學(xué)院接下來(lái)究竟要怎么發(fā)展，走什么樣的道路，需要認(rèn)真思考。”許琳曾這樣評(píng)述孔子學(xué)院十多年的發(fā)展。

根據(jù)孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，到2020年，將基本完成孔子學(xué)院全球布局，做到統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試認(rèn)證、統(tǒng)一選派和培訓(xùn)教師；基本實(shí)現(xiàn)國(guó)際漢語(yǔ)教材多語(yǔ)種、廣覆蓋；基本建成功能較全、覆蓋廣泛的中國(guó)語(yǔ)言文化全球傳播體系，使?jié)h語(yǔ)成為外國(guó)人廣泛學(xué)習(xí)使用的語(yǔ)言之一。而談及孔子學(xué)院的未來(lái)發(fā)展，教師隊(duì)伍是一個(gè)繞不開的話題?？鬃訉W(xué)院教師目前主要是國(guó)內(nèi)外派的專業(yè)教師和志愿者，包括中方院長(zhǎng)在內(nèi)，都實(shí)行任期制，從1至4年不等。執(zhí)教結(jié)束后，大部分人員回到國(guó)內(nèi)的崗位上，另一批新選拔的人員再奔赴世界各地接任。

王紅在孔院兩年，手下?lián)Q了兩批志愿者，手中的項(xiàng)目也就經(jīng)歷了一批批人的輪換，“這其實(shí)讓我們的工作難度不小?！币?yàn)?，每一批人都要從頭開始培訓(xùn)、從頭開始熟悉業(yè)務(wù)。李熠祺已經(jīng)結(jié)束1年的志愿者工作回國(guó)，回來(lái)的時(shí)候有太多不舍，“剛剛能夠上手就到了要離開的時(shí)候，我熟悉我學(xué)生的特性，認(rèn)識(shí)他們每一個(gè)人，但是一個(gè)新來(lái)的老師則要從頭開始一切，還需要接續(xù)好之前的教學(xué)進(jìn)度。這對(duì)于教師和學(xué)生，都是件挺有挑戰(zhàn)的事兒?！彼f(shuō)。

教師的本土化是近兩年孔院發(fā)展提及比較多的詞匯，但是，以芬蘭為例，目前持有本土教師資格證的漢語(yǔ)教師并不多，其中芬蘭人不超過(guò)10個(gè)。本土化其實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，“至少現(xiàn)在是挺難的?！蓖跫t說(shuō)。因此，外派教師隊(duì)伍的質(zhì)量管理就顯得尤為重要。

王紅最近還在琢磨另一件事兒，希望能夠?yàn)榉姨m當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供教育與咨詢課程，讓孔院與社會(huì)有更多的聯(lián)結(jié)，同時(shí)獲得多元資金支持。這也是孔院未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展命題。

李婕 人民日?qǐng)?bào)海外版記者