扈靜雅

（揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225000）

引 言

眾所周知，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，注重三位一體式方法運(yùn)用，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，便于他們理解記憶，提升詞匯深入識記的效果，滿足其英語認(rèn)知發(fā)展需要。

一、趣味模仿，辨“音”

語音源于外在信息的輸入，源于耳朵接受來自外來的音響。依據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的模擬創(chuàng)新特征，多給他們自我模仿的機(jī)會，讓他們在大膽地反復(fù)模仿老師的口型、發(fā)音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其大聲朗讀，以此強(qiáng)化認(rèn)知感悟印象，形成一定的語音語調(diào)。

趣味模仿，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生模擬激情和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的自我嘗試。如，在譯林版英語三年級上冊Unit 2 I’m Liu Tao的“Story time”教學(xué)中，針對“Hello”“Good morning”“Are you …？”等詞匯的發(fā)音，可采用多樣化的模仿形式進(jìn)行深入跟進(jìn)朗讀?？山梃b李陽老師“Crazy English”的朗讀法，運(yùn)用“大呼小叫”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用最快的速度主動(dòng)嘗試?yán)首x，幫助他們在深入體味的過程中獲得更多的認(rèn)知積累。也可根據(jù)情境模擬的形式，建議學(xué)生就扮演Mike、Wang Bing、Liu Tao等不同的角色，引導(dǎo)他們就“How are you going to introduce yourself？”進(jìn)行自然模仿，幫助他們在不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維方法的基礎(chǔ)上形成更為全面的感知印象。教師在教學(xué)引導(dǎo)中，則可針對學(xué)生的發(fā)音不同予以糾正引導(dǎo)。

二、組織游戲，識“形”

將英語單詞置于游戲互動(dòng)的過程中去領(lǐng)會，定能使得他們在掌握詞匯外形的基礎(chǔ)上獲得更多的深入感知。游戲互動(dòng)，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，便于他們能深入體驗(yàn)詞匯的表達(dá)運(yùn)用。

組織游戲，讓學(xué)生在認(rèn)識詞匯的過程中有更多的好奇心。如，在三年級下冊的Unit 4 My family的“Cartoon time”教學(xué)中，結(jié)合Sam和Bobby的對讀發(fā)音，可建議他們就猜謎的游戲，圍繞“Can you guess who is he she？”引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“This is …”來進(jìn)行深入對答，幫助他們從evening、father、mother等不同詞匯游戲中獲得深入認(rèn)知。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用“表演秀”游戲，針對“Do you know the cat and mouse？”進(jìn)行模擬相關(guān)神情動(dòng)作，幫助他們在深入表演的過程中真正認(rèn)識語篇中的單詞。圍繞詞匯進(jìn)行游戲互動(dòng)，能使得學(xué)生在具有動(dòng)感的過程中強(qiáng)化感悟。

組織游戲，讓詞匯更有動(dòng)感，便于學(xué)生在深入嘗試的過程中獲得更多的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的游戲在圍繞教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)他們結(jié)合詞匯的構(gòu)成進(jìn)行深入揣摩，讓他們在認(rèn)知過程中掌握詞匯書寫。

三、情境呈現(xiàn)，解“義”

英語教學(xué)中的情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識。詞匯在情境中呈現(xiàn)，更能使得學(xué)生在動(dòng)感十足的認(rèn)知感悟過程中獲得更多豐富的語義。情景呈現(xiàn)，能使得學(xué)生掌握詞匯運(yùn)用的規(guī)則和方法，便于他們在有的放矢的實(shí)踐運(yùn)用中獲得更多感悟。

情境呈現(xiàn)，能讓學(xué)生在身臨其境的運(yùn)用中獲得更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。如，在六年級上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)Mike和Liu Tao 的對話，運(yùn)用多媒體課件展示他們的愉快度假過程。圍繞“Where did you go for holiday？”可引導(dǎo)學(xué)生就The Bund、The Great Wall、The Summer Palace等詞匯，圍繞What did you usually do in your holiday？ 進(jìn)行自然對白，讓他們在主動(dòng)表達(dá)問題的過程中獲得更多的深刻感知。帶著一定的情境幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識英語詞匯，能使得他們在準(zhǔn)確把握visit somebody、be great fun等詞匯表達(dá)大意的基礎(chǔ)上獲得更多的深度體驗(yàn)，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

情境呈現(xiàn)，能使得學(xué)生獲得更多的識記運(yùn)用途徑，讓他們在互動(dòng)中掌握詞匯表達(dá)語義。結(jié)合情境內(nèi)容，多圍繞詞匯做深入的發(fā)散想象，能使得學(xué)生在主動(dòng)識記的過程中掌握詞匯表達(dá)運(yùn)用規(guī)則和方法。

結(jié) 語

基于三位一體的英語詞匯識記方法運(yùn)用，讓學(xué)生在積極嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)更多的趣味，便于他們在主動(dòng)強(qiáng)化理解感悟的基礎(chǔ)上形成深刻印象。以模仿為起點(diǎn)，多主動(dòng)發(fā)音，讓學(xué)生在表達(dá)中積累語感；運(yùn)用游戲引導(dǎo)，從詞匯的組成要素中篩選相關(guān)素材內(nèi)容，更利于學(xué)生獲得深度感知，形成敏銳的語感和技能。

[1] 楊瑞華．淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略和方法[J]．成功，2012(06)．