王 芹

（江蘇省徐州市豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學(xué)，江蘇徐州 221714）

引 言

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)效果不理想”的問題。這些問題出現(xiàn)的原因，就是在課堂知識(shí)的講授中，沒有以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性與參與性。所以，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，課堂的開展更要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向。

一、創(chuàng)新課堂形式，開展趣味課堂

新的教育時(shí)期，單一、死板的講授式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以在教學(xué)的實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，通過新穎有趣的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而取得良好的教學(xué)效果。

比如，在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)“手繪圖形”的教學(xué)中，通過對(duì)課程名稱的瀏覽，學(xué)生就會(huì)自然地認(rèn)為這部分知識(shí)的講授與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)大同小異，這時(shí)就要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂中手繪圖形的獨(dú)特性與神奇效果，要通過對(duì)手繪圖形的演示，讓學(xué)生直觀地了解到這一課的特別之處。于是，教師將手繪圖形的具體過程，通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在影音感受的沖擊下，充分激發(fā)起對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，然后再進(jìn)行手繪圖形相關(guān)知識(shí)的講授，這樣就能充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行手繪圖形實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到自己手繪的圖形在屏幕上呈現(xiàn)時(shí)，就會(huì)再次誘發(fā)其好奇心，主動(dòng)地融入課堂。這時(shí)再給予學(xué)生相關(guān)手繪圖形技巧方法的講授，就十分簡(jiǎn)單、輕松了。

創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，就是改變傳統(tǒng)授課模式，將多媒體教學(xué)法、演示法、微課等多種教學(xué)方法結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生的興趣和具體的課堂知識(shí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、變革教學(xué)思維，重視學(xué)生主體

在教學(xué)過程中以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，就是重視學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者和中心，所以要在教育教學(xué)中，變革固有的教學(xué)思維，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和具體的興趣，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。

比如，在小學(xué)信息技術(shù)“創(chuàng)建演示文稿”的教學(xué)過程中，在講完相關(guān)的理論知識(shí)和具體的操作步驟之后，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，自由地進(jìn)行演示文稿的創(chuàng)建，因?yàn)闊o論什么樣的演示文稿風(fēng)格和畫面，在制作時(shí)的主要步驟和技巧都是一樣，所以在這一過程中，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，親自操作實(shí)踐，創(chuàng)建出符合自己興趣愛好的演示文稿。操作完成后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)建的演示文稿，在班級(jí)上給予學(xué)生講授自己的創(chuàng)作意圖。這樣進(jìn)行教學(xué)，一方面有利于了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和實(shí)際操作情況，另一方面也讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

變革教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中心的同時(shí)，也就讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了自身的重要性和責(zé)任感，所以在學(xué)習(xí)時(shí)也就能充分地激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

三、以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與

課堂教學(xué)效果的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，都受學(xué)生課堂參與性的影響，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中來，才能充分地學(xué)習(xí)到知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，所以在日常的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性是重中之重。

比如，在小學(xué)信息技術(shù)“下載網(wǎng)上信息”的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，所以在課堂教學(xué)中，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生對(duì)于課堂的注意，所以就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行上網(wǎng)下載信息的練習(xí)。由于從網(wǎng)上下載信息的方法和渠道有很多，在教學(xué)過程中如果規(guī)定了具體的下載方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的參與性，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，所以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，自行選擇信息下載方法和渠道，進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽和下載網(wǎng)上信息的方式，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。然后可以把學(xué)生上網(wǎng)下載信息不同的渠道方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于學(xué)生主要感興趣的、集中使用的下載方式，進(jìn)行集中的講解。

以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的教學(xué)過程聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，對(duì)知識(shí)自由選擇、自由學(xué)習(xí)。

四、與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)知識(shí)樂趣

知識(shí)來源于生活，又高于生活，也服務(wù)于生活。所以在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于將具體的知識(shí)講授與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分感受到知識(shí)的真實(shí)性和有效性，感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在小學(xué)信息技術(shù)“微博交流”的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中，對(duì)于微博這一工具都不陌生，所以在對(duì)這一部分知識(shí)講授的過程中，就可以讓學(xué)生先說說對(duì)于微博的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，指出學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行微博的賬號(hào)申請(qǐng)、平臺(tái)創(chuàng)建和交流聊天等環(huán)節(jié)。讓兩個(gè)學(xué)生在課堂中利用微博工具進(jìn)行交流，這樣就能讓學(xué)生充分地感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性和高效性，同時(shí)在學(xué)生有了真實(shí)操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然就會(huì)激發(fā)起對(duì)微博知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。然后給學(xué)生講解一些微博在生活中的用處，讓學(xué)生真正地利用微博來學(xué)習(xí)，而不沉迷于聊天和追星等活動(dòng)上。最后可以讓學(xué)生來闡述自己使用自己微博的方法，通過學(xué)生的表述，就充分地了解了學(xué)生對(duì)于微博的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的掌握情況。

讓學(xué)生在生活中去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，在生活中去感知信息技術(shù)的樂趣，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)科目學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的益處，才能讓學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生情趣，提高審美能力

在課堂教學(xué)過程中，不能以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)樽罱K目的，而是要通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，一方面促進(jìn)學(xué)生操作能力的增強(qiáng)，另一方面也會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好情趣意識(shí)的養(yǎng)成和審美能力的提高。

比如，在小學(xué)信息技術(shù)“動(dòng)畫真精彩”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，然后在課堂上進(jìn)行自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫的展示。在展示的這一過程中，根據(jù)學(xué)生的具體動(dòng)畫設(shè)計(jì)情況，一方面要指出學(xué)生在動(dòng)畫學(xué)習(xí)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤；另一方面，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提高在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的審美能力。每個(gè)人的興趣特點(diǎn)和審美特點(diǎn)不一樣，在教學(xué)過程中要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的情趣培養(yǎng)，讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫中，人物、色彩、環(huán)境設(shè)計(jì)的理由分別是什么，在了解學(xué)生真實(shí)想法的情況下，接下來才能對(duì)學(xué)生的審美趣味進(jìn)行引導(dǎo)。

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，但并不是盲目地以學(xué)生的要求為目的，而是要在這一過程中，針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)給予學(xué)生審美趣味和學(xué)習(xí)傾向上的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，變革教學(xué)思維，創(chuàng)新課堂教育模式，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和積極性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方向和審美趣味上的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果，讓信息技術(shù)課堂真正充盈精彩。

[1] 郭秀妮．如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣[J]．學(xué)周刊，2016(17)．