聶 磊

（安徽省淮南市少兒圖書館）

淺析中小學(xué)軟筆書法教育的重要性和方法論

聶 磊

（安徽省淮南市少兒圖書館）

本文針對教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合軟筆書法普及和教育工作，從中國書法教育的重要性、開展軟筆書法教學(xué)的內(nèi)容、方法論等方面探討當(dāng)前在中小學(xué)開展書法教育問題，強(qiáng)調(diào)開展中國書法教學(xué)有利于提高青少年素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

中小學(xué) 軟筆書法教育 中國書法 素質(zhì) 文化傳承

中華民族重視書法藝術(shù)有悠久的歷史，早在西周時期，就提倡兒童學(xué)“六書”。每個孩子的文化學(xué)習(xí)，都是從學(xué)字開始的，沒有人可以離開中國的文字來學(xué)習(xí)中國文化。而學(xué)字當(dāng)然就要寫字，當(dāng)對寫字有一定的要求時，就有了書法。從這個意義上來說，中國書法對學(xué)生的文化繼承與學(xué)習(xí)具有重要意義。

古有“身正才能心正，心正才能字正”“腹有詩書氣自華，筆墨到處自生花”，可知書法對人格的影響。書法訓(xùn)練可以養(yǎng)成學(xué)生頭正、身正、足安的書寫姿勢，執(zhí)筆端正、平心靜氣地沉浸于中國文化之甘醇氛圍；養(yǎng)成沉著、穩(wěn)健、認(rèn)真的個性和克服困難、勤奮耐心的積極向上的人格特征。

2011年8月，教育部出臺《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，對開展書法教育的重要意義、中小學(xué)書法教育的總體要求、為落實(shí)書法教育提供條件保障等方面提出了具體要求，并且明確指出：為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。作為一名長期從事軟筆書法普及教育的專業(yè)人員，筆者試從軟筆書法教育的重要性和方法論兩方面來簡述之。

一、中小學(xué)軟筆書法教育的重要性

在2015年六一兒童節(jié)，總書記發(fā)表講話：“書法是中華文化瑰寶，包含著很多精氣神的東西， 一定要傳承和發(fā)揚(yáng)好?！?還說：“中國字是中國文化傳承的標(biāo)志……這種傳承是真正的中華基因。書法課必須堅持。”對于中小學(xué)軟筆書法教育的重要性，筆者認(rèn)為至少有以下幾點(diǎn)：

1.軟筆書法教育能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力。書寫的過程是培養(yǎng)和提高審美意識的過程。中國的漢字屬于象形文字，每個不同的漢字實(shí)際上都有自身獨(dú)特的“形”，想要把字寫得漂亮，必須要了解漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，并且自身的觀察能力也非常重要。比如字塊的大小、筆畫的長短、形體的斜正、結(jié)構(gòu)的疏密和體勢的收放等，書寫前必須靜觀細(xì)察、把握機(jī)理、妥善安置。這個處置過程實(shí)際上是審美能力的提高過程，字寫得端正，整潔美觀，就會產(chǎn)生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說:“書法藝術(shù)教育重要在教育,書法藝術(shù)本質(zhì)則是一種媒介或手段?！?/p>

2.軟筆書法教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。書法作為語文基礎(chǔ)教育階段的課程，從來都不只是一種純技巧和技能的訓(xùn)練。因?yàn)闈h字具有的獨(dú)特性和意向性以及由漢字所構(gòu)成的書法藝術(shù)，所以具有深厚而廣泛的美學(xué)價值。正因?yàn)槿绱?，書法就具備了潛在的育人功能，結(jié)合書法教學(xué)課程的特點(diǎn)，通過拓展教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，深化素質(zhì)教育的思想，實(shí)現(xiàn)育人的目的。俗話說“字如其人”，如果能把字寫得正確、端正、整潔，說明其人具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過長期書法訓(xùn)練，發(fā)揮潛移默化的教育作用，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣、性格品質(zhì)。一位思考能力強(qiáng)，但時時粗心大意的學(xué)生，教育指導(dǎo)他通過書法訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、細(xì)心思考、用心描畫。這位學(xué)生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識，書法訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。

3.軟筆書法教育能培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。教師采用觀察、分析、比較等教學(xué)方法進(jìn)行示范書寫，通過示范讓學(xué)生親眼看到書寫過程，化抽象為具體，使學(xué)生更好地理解書寫的基本知識，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時，教師通過多途徑指導(dǎo)學(xué)生書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受美、創(chuàng)造美。在書寫教學(xué)過程中還要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。師生之間，學(xué)生之間互評，通過點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)寫字興趣，指出缺點(diǎn)明確不足，讓學(xué)生及時獲得反饋信息，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到書寫美觀的效果。還可介紹漢字的發(fā)展史，“王羲之父子”“懷素”等故事，使學(xué)生明確書寫的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生重傳統(tǒng)，求創(chuàng)新，提高學(xué)生書法藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，對學(xué)生全面和諧發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

二、中小學(xué)生軟筆書法教育的方法論

1.學(xué)習(xí)軟筆書法必須選取經(jīng)典法書。中國書法博大精深，真草隸篆均有不少佳作傳世，學(xué)習(xí)書法可以從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，用“毛筆書寫楷書，臨摹名家書法”。

提倡“用毛筆字學(xué)楷書”是一項非常正確的舉措。書法首先就是要讓人看得懂，楷書是規(guī)規(guī)矩矩的字，雅俗共賞的字，也最容易為學(xué)生所接受。少年兒童，尤其是中小學(xué)階段，主要是識字，通過學(xué)習(xí)書法，可以使他們在學(xué)習(xí)文化的同時，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀、合乎規(guī)范。作為書寫的文字，它需要遵循固有的規(guī)范，明代書法家、書論家董其昌曾有“晉人書取韻，唐人書取法，宋人書取意”之說。他指的是晉代書家講究氣韻生動，唐代書家講究法度森嚴(yán)，宋代書家講究隨意灑脫。學(xué)寫書法就要像唐人一樣，講究法度，對于中小學(xué)生來說，就是做到它的基本層次，即“墨守跡象”，墨守跡象就是恪守傳統(tǒng)，至少是合乎前人已經(jīng)取得的正確、正統(tǒng)的書法規(guī)范。中國藝術(shù)的共同特點(diǎn)便是程式化，這種特征在書法上就是遵循書體分類原則，遵循已經(jīng)程式化的運(yùn)筆方法，循規(guī)蹈矩，合乎前人的筆法、字法、墨法。

提倡“臨摹名家書法”有一定的難度。這里我們要區(qū)分一對概念——書法與法書。書法是寫字的藝術(shù)，法書是可以供人效法的書法。就是說，法書是書法，書法未必就是法書。選取名家書法作為法書，應(yīng)該以古代的名家為準(zhǔn)，當(dāng)今書法界，雖然也是名家輩出，但是能夠讓書法圈內(nèi)人士認(rèn)可，并獲得人民群眾廣泛贊同的書法經(jīng)典作品又有多少呢？恕筆者孤陋寡聞，實(shí)在屈指可數(shù)，寥落晨星。即便是古代名家，由于他們的作品大多是實(shí)用性的，不是為了創(chuàng)作而進(jìn)行的創(chuàng)作，特別是宋元以前留下來的很多古代名跡都是書札，它必然有著強(qiáng)烈的真實(shí)情感的表達(dá)，而且在書體上也不一定都是楷書，因此，即便是名家書法未必就適合作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的法書。唐代是楷書發(fā)展的鼎盛時期，作為中國歷史上的鼎盛時代，它也涌現(xiàn)了一批楷書名家，如歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)，他們各具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷。我們的孩子成長在繁榮昌盛的今天，通過學(xué)習(xí)名人書法，更能培育他們的盛世胸懷。

當(dāng)然，當(dāng)中小學(xué)生的楷書臨摹具有了一定的基礎(chǔ)之后，也可以嘗試臨摹行書，例如《蘭亭序》；臨摹隸書，例如曹全碑。

2.學(xué)習(xí)軟筆書法教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。根據(jù)書法教育對象——中小學(xué)生的接受情況，可大致劃分為以下幾種方法：

（1）興趣教學(xué)：興趣作為學(xué)習(xí)無形中較為有效的“老師”，一直在人的一生中承擔(dān)并體現(xiàn)著極大的作用。軟筆書法教育中，興趣的作用尤為突出。作為一門傳統(tǒng)的藝術(shù)，軟筆書法與生活節(jié)奏處于并不同步的狀態(tài)，所以學(xué)生因?yàn)槟吧脑?，一時對它難以接受。這一環(huán)境下，如何提升學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣是重中之重。根據(jù)學(xué)生特性，提升興趣主要在于趣味性，教師可以在教學(xué)的過程中，利用書法藝術(shù)的專業(yè)本身，結(jié)合具體技法來給學(xué)生講授，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并最終讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)書法。

（2）規(guī)范教學(xué)：軟筆書法教學(xué)講究時間的遞增，循序漸進(jìn)，所以楷書是學(xué)生初學(xué)書法的首選。而規(guī)范教學(xué)法，有利于讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。對于實(shí)用性而言，這階段教學(xué)往往能夠促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書寫，讓學(xué)生深入認(rèn)識到學(xué)有所用。這一過程中的目的性是增強(qiáng)書法“法”的意識，這也是所謂“規(guī)矩”。字形、用筆的規(guī)范性能夠在這一階段形成，并為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來無窮的動力。

（3）藝術(shù)教學(xué)：書法畢竟是一門傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科，書法教學(xué)的最終目的還是將書法藝術(shù)傳承。規(guī)范教學(xué)打好基礎(chǔ)后，教師有必要將學(xué)生引入藝術(shù)發(fā)展的方向，進(jìn)而達(dá)到書法藝術(shù)的傳承繁榮。逐步提高學(xué)生的藝術(shù)水平、提高書法評析和鑒賞能力是這一階段的教學(xué)目標(biāo)，可提倡學(xué)生積極參與書法創(chuàng)作。藝術(shù)教學(xué)的另一發(fā)展方向便是書法專業(yè)性的學(xué)習(xí)。時至今日，有更多的大中專院校開設(shè)了書法本科、研究生等專業(yè)學(xué)科，而中學(xué)便是這一學(xué)科的發(fā)展原動力，根據(jù)學(xué)生情況，可加以適當(dāng)培養(yǎng)。軟筆書法是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)之一，是真正的國粹，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，其兼具實(shí)用和藝術(shù)雙重價值。這種價值的體現(xiàn)在于日益繁榮的書法教育氛圍，中小學(xué)軟筆書法教育不可忽視，而中國書法的未來發(fā)展方向，中小學(xué)為基礎(chǔ)的書法教育與日后的書法專業(yè)學(xué)科教育必將成為主流，軟筆書法藝術(shù)將會更加繁榮。

[1] 倪文錦．小學(xué)語文教學(xué)大綱[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[2] 倪文錦．小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[3] 韋日光．書法基礎(chǔ)教育[M]．北京：高等教育出版社，2012．

[4]上海書法出版社． 歷代書法論文選[C] ．上海:上海書畫出版社, 2002．

責(zé)任編輯：譚顏葳