原知則

摘要：化學實驗對提高化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)有著重要的意義。二氧化硫的性質(zhì)檢驗是高中化學教學中一個很重要的實驗。作者使用注射器、三通閥、硬質(zhì)玻璃管等材料設計了一套二氧化硫性質(zhì)實驗的綠色微型化實驗裝置。該實驗不僅簡潔易操作、現(xiàn)象明顯而且具有一定的探究性。

關鍵詞：SO2的性質(zhì)；實驗設計；注射器

文章編號：1008-0546（2017）01-0093-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.029

一、實驗目的

二氧化硫的性質(zhì)檢驗是高中化學教學中一個很重要的實驗，它包括二氧化硫與水的作用、二氧化硫的酸性、還原性、氧化性和漂白性。教材中有關二氧化硫氣體性質(zhì)的實驗方案不僅會有部分氣體逸出，而且內(nèi)容也比較單薄。在課堂教學中，為完成所有的性質(zhì)實驗，教師往往要攜帶二氧化硫等氣體的制取裝置以及其他有關性質(zhì)實驗的所有儀器與藥品，實驗過程比較煩瑣，用時較長，而且容易造成污染。為解決這個問題，從環(huán)保、安全、易操作的角度出發(fā)，筆者設計了一套二氧化硫性質(zhì)實驗的綠色微型化實驗裝置，使實驗在密閉體系中進行，多余的SO2處理方便可靠。改進后的裝置簡單、便攜、容易操控、實驗現(xiàn)象明顯、藥品用量少、實驗時間短、環(huán)保無污染、 體現(xiàn)了實驗的簡約與綠色化的思想。

二、實驗儀器及試劑

實驗儀器：50 mL的注射器三個，三通閥一個，硬質(zhì)試管一個，單孔橡膠塞兩個，小燒杯一個，脫脂棉若干，鐵架臺兩個，酒精燈，火柴，導管，肚容式導管

實驗試劑：70% 濃硫酸，無水亞硫酸鈉固體，品紅溶液，KMnO4溶液，紫色石蕊試液，Na2S溶液，NaOH溶液，酚酞試液

三、實驗儀器裝置圖及儀器的組裝說明

1. 儀器組裝圖見圖1，電腦設計圖見圖2。

2. 在硬質(zhì)試管中依次裝入蘸有品紅溶液，高錳酸鉀溶液，紫色石蕊試液，硫化鈉溶液和滴有酚酞的氫氧化鈉溶液的脫脂棉，如圖所示連接好裝置。

四、實驗操作

1. 檢驗裝置氣密性，裝入藥品。

2. 旋轉(zhuǎn)三通閥，使兩只注射器與硬質(zhì)試管實現(xiàn)三通，推動注射器1，將70%濃硫酸推入注射器2與無水亞硫酸鈉固體反應，產(chǎn)生氣體后旋轉(zhuǎn)三通閥使注射器2與硬質(zhì)試管相通。

3. 二氧化硫氣體在硬質(zhì)試管中依次反應，觀察到品紅溶液褪色，高錳酸鉀溶液褪色，石蕊試液變紅，硫化鈉溶液中有淡黃色硫單質(zhì)生成，滴有酚酞的氫氧化鈉溶液褪色，最后多余的氣體被氫氧化鈉溶液吸收。

4. 用酒精燈對褪色之后的品紅加熱， 又恢復紅色，對比石蕊試液只是變紅而未褪色，得出二氧化硫不能漂白酸堿指示劑。

5. 用酒精燈對褪色后的其他脫脂棉加熱，沒有恢復紅色，說明它們的褪色原理不同。

6. 實驗結(jié)束后，取下注射器1，連接上注射器3，轉(zhuǎn)動三通閥，使注射器3與硬質(zhì)試管相通，推動注射器3，將體系中殘留的氣體排出，被氫氧化鈉溶液吸收。

五、改進的意義

1. 整套裝置通過三通閥連接將多個實驗作整體化設計，在密閉體系內(nèi)便可完成二氧化硫氣體的制備以及一系列性質(zhì)驗證實驗，在有限的教學時間內(nèi)提高了課堂教學效益。

2. 實驗藥品用量少， 有利于培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。

3. 實驗操作簡單易行，裝入藥品后僅需推動注射器便可引發(fā)反應，且用時較短，整個實驗過程不超過3分鐘。

4. 實驗現(xiàn)象非常明顯，從產(chǎn)生二氧化硫氣體開始，1分鐘內(nèi)即可看見性質(zhì)驗證實驗中的顏色發(fā)生明顯的改變，直觀性較強。

5. 實驗設計綠色環(huán)保，實驗始終在密閉容器中進行，多余的二氧化硫氣體可被氫氧化鈉溶液吸收，在實驗結(jié)束時用空的注射器可將體系中殘留的氣體全部排出，吸收，保證所有的SO2氣體均不會擴散至空氣中，實現(xiàn)污染氣體零排放，安全環(huán)保。

6. 實驗裝置可用于推廣，除二氧化硫氣體外，還可用于其他氣體如氯氣、二氧化氮等氣體的性質(zhì)實驗的探究，只需更換所用試劑即可。

六、討論與反思

化學實驗是化學課堂中激發(fā)學生興趣的有效方法之一?？焖?、簡潔、整體的實驗驗證可以提高單位時間課堂的容量，增加學生思維的維度。使教學更加豐富多彩。對教學實驗的研究更要突出安全性、科學性、可操作性、簡潔性。為了適應目前化學科學的迅猛發(fā)展，順應將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學行動的需要，有些實驗有必要進行改進。

教學過程中對實驗的使用比實驗本身更為重要。從發(fā)揮學生主體作用出發(fā)，設計好學生的活動，使學生多觀察、多探究、多分析、多思考才能達到育人的目的，實現(xiàn)教學的有效性。

參考文獻

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