劉鳳華教授長(zhǎng)年從事家庭教育研究和普及工作，在全國(guó)各地舉辦的家庭教育講座廣受歡迎，因而在家長(zhǎng)群體中有很高的威望。日前，本刊特約記者采訪了他。

家長(zhǎng)都需要學(xué)習(xí)

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：劉教授，您是家庭教育專家，請(qǐng)先給家庭教育下個(gè)定義吧。

劉鳳華（以下簡(jiǎn)稱劉）：傳統(tǒng)意義上的家庭教育，是指家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施的教育和影響?，F(xiàn)代意義上的家庭教育，是指家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)，即家長(zhǎng)首先要努力提高自身的教育素養(yǎng)，然后才談得上教育自己的孩子。

記：為什么要強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)自身教育素養(yǎng)的提高？難道成年人還教育不了小孩子嗎？

劉：做家長(zhǎng)不是那么簡(jiǎn)單的。比如，家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子的溝通是必不可少的，但有多少家長(zhǎng)了解、理解自己的孩子呢？事實(shí)上，傾聽(tīng)孩子的心聲對(duì)許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，因?yàn)楹⒆拥乃季S方式、行為方式跟成年人不一樣。

記：能舉例說(shuō)明嗎？

劉：好的。我曾經(jīng)做過(guò)一次調(diào)查，讓家長(zhǎng)從300多個(gè)問(wèn)題中選擇最感興趣的一個(gè)。有趣的是，家長(zhǎng)對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題感到最生氣，就是有些孩子最常說(shuō)的一句話：“別的孩子不如我?！北热?，當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)孩子考試成績(jī)不理想，孩子會(huì)頂一句：“還有同學(xué)不如我呢！”家長(zhǎng)通常很生氣，認(rèn)為孩子不求上進(jìn)，為什么不跟成績(jī)更好的同學(xué)比較呢？

記：家長(zhǎng)不該生氣嗎？

劉：表面上看，家長(zhǎng)和孩子在就學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行正常的交流，其實(shí)雙方聊得根本不是一回事。一方面，家長(zhǎng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，是在向孩子傳達(dá)負(fù)面信息，是在指責(zé)孩子；另一方面，孩子是在維護(hù)自己的自信心和自尊心，其心理是健康的、積極的。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)是努力的，在學(xué)校承受的壓力已經(jīng)很大了，需要找一找心理平衡。當(dāng)孩子遇到挫折，考試成績(jī)不理想，他一定很難過(guò)。這時(shí)候，家長(zhǎng)希望孩子一蹶不振還是希望孩子暫時(shí)跟不如自己的同學(xué)比一比，重拾信心，重整旗鼓呢？當(dāng)然是后者。遺憾的是，大多數(shù)家長(zhǎng)卻在做相反的事，孩子又怎么能聽(tīng)得進(jìn)去呢？

記：原來(lái)如此?？磥?lái)，家庭教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)不注重自我培養(yǎng)，連親子溝通都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，家長(zhǎng)們的教育素養(yǎng)參差不齊，學(xué)歷較高、工作中較有成就的家長(zhǎng)，在家庭教育中一定會(huì)得心應(yīng)手吧？他們的孩子受家庭環(huán)境的熏陶，也應(yīng)該是學(xué)業(yè)成功的孩子吧？

劉：這方面，我也做過(guò)調(diào)查。我采訪社會(huì)上三類成功家長(zhǎng)：社會(huì)地位很高的家長(zhǎng)、在經(jīng)濟(jì)方面做出很大貢獻(xiàn)的家長(zhǎng)、學(xué)歷很高的家長(zhǎng)。我就是想知道，成功的家長(zhǎng)是不是能夠直接導(dǎo)致自己的孩子成功？結(jié)果令人沮喪，這三類成功家長(zhǎng)的孩子，跟不成功家長(zhǎng)的孩子沒(méi)有差異。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)個(gè)人的成功并不必然導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)上的成功。通過(guò)比對(duì)研究，我得出結(jié)論：影響孩子學(xué)業(yè)成功的因素不是家長(zhǎng)有社會(huì)地位、有錢(qián)、有學(xué)問(wèn)，而是家長(zhǎng)能不能了解孩子，傾聽(tīng)孩子的聲音，并在此基礎(chǔ)上找到最適合孩子的教育方法。這就是家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。所以從這個(gè)角度上來(lái)講，每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該學(xué)習(xí)家庭教育，每一個(gè)家長(zhǎng)都要提高個(gè)人的教育素養(yǎng)。

記：看來(lái)，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)是家庭教育成敗的決定因素。

劉：沒(méi)錯(cuò)。目前，國(guó)家對(duì)家庭教育很重視，而且非常注意家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提高。教育主管部門(mén)要求每一所中小學(xué)都要成立三個(gè)組織：一個(gè)是家庭教育咨詢委員會(huì)，邀請(qǐng)專家為學(xué)校做出家庭教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和策劃，提供專業(yè)咨詢；第二個(gè)是學(xué)校家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，就是學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)家庭教育進(jìn)行協(xié)調(diào)；第三個(gè)是家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)這樣的家長(zhǎng)自治組織對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施教育和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。

調(diào)皮孩子有出息？

記：社會(huì)上有一種說(shuō)法流傳已久：調(diào)皮的孩子長(zhǎng)大了更成功。理由是，調(diào)皮的孩子思維活躍，鬼主意多，敢想敢干，而且敢于打破常規(guī)。您看，這樣的素質(zhì)簡(jiǎn)直是成功人士的標(biāo)配。而那些聽(tīng)話的乖孩子，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)出色，不闖禍，可是長(zhǎng)大后頂多是一個(gè)稱職的員工。您認(rèn)為這樣的說(shuō)法有科學(xué)依據(jù)嗎？

劉：這個(gè)說(shuō)法有一定道理，但有以偏概全之嫌。

記：愿聞其詳。

劉：調(diào)皮的孩子大體分為兩類：一類是喜歡玩耍，玩耍的游戲類型多，主意多，樂(lè)趣也多，顯著特點(diǎn)是喜歡破壞規(guī)則，更喜歡嘗試新的規(guī)則。這類調(diào)皮鬼會(huì)給家長(zhǎng)和老師帶來(lái)許多麻煩，但家長(zhǎng)和老師說(shuō)起他們，會(huì)一邊數(shù)落一邊笑，因?yàn)檫@類調(diào)皮鬼在制造麻煩的同時(shí)，也帶來(lái)了許多樂(lè)趣。我們稱這類孩子為“受人喜歡的調(diào)皮鬼”。

第二類調(diào)皮孩子的樂(lè)趣在于破壞，破壞游戲規(guī)則，破壞玩耍秩序，破壞別人的樂(lè)趣，他們的調(diào)皮核心在于破壞，很少專注于建設(shè)，所以家長(zhǎng)天天提心吊膽，生怕孩子再闖禍。這類調(diào)皮鬼的顯著特點(diǎn)是挑戰(zhàn)、反抗、破壞，并以此為樂(lè)，他們常常受到別人的厭煩，盡管感到委屈，卻癡心不改。我們稱這類孩子為“不受人喜歡的調(diào)皮鬼”。

不難看出，第一類調(diào)皮鬼的精力用在嘗試和建設(shè)上，第二類調(diào)皮鬼的精力用在了嘗試和破壞上，二者有明顯的區(qū)別。前者思維敏捷、勇于實(shí)踐、心地善良，更受人喜愛(ài)，所以更容易成功；而后者糟糕的人際關(guān)系決定了他們的人生之路不會(huì)順利，成功概率較低。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該努力地滿足調(diào)皮孩子的要求，擴(kuò)大他的生活平臺(tái)，讓他的精力有更大的施展空間。同時(shí)，對(duì)第一類調(diào)皮鬼，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)第二類調(diào)皮鬼，家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)募s束。

記：一個(gè)類似的話題是：不聽(tīng)話的孩子才是好孩子，將來(lái)更有出息。這個(gè)說(shuō)法當(dāng)然是對(duì)“聽(tīng)話才是好孩子”的反駁。究竟怎樣的孩子才是好孩子？雙方各執(zhí)一詞，都能舉出響當(dāng)當(dāng)?shù)睦?。您?duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？

劉：“不聽(tīng)話的孩子才是好孩子，將來(lái)更有出息”的判斷肯定是偏頗的，事實(shí)上我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)喜歡不聽(tīng)話孩子的家長(zhǎng)。讓我們來(lái)深入分析分析。

孩子為什么會(huì)不聽(tīng)話？因?yàn)楹⒆泳哂袕?qiáng)大的生命力，他們要?jiǎng)?chuàng)新，要獵奇，要彰顯自我，要獨(dú)立。這是一個(gè)種族進(jìn)化的動(dòng)力，同時(shí)也是家長(zhǎng)困惑的源頭。孩子不聽(tīng)話，有如下兩類表現(xiàn)：

一是在思維方面不聽(tīng)話。這類孩子不安于現(xiàn)狀，頭腦中沒(méi)有條條框框，思維求異，不愿意按照老師和家長(zhǎng)安排好的道路走，愿意自己嘗試，自己體驗(yàn)，并樂(lè)此不疲。這類孩子往往思維靈活、辦法多，即使搗亂，科技含量也較高。這類孩子無(wú)疑是高智商的，他們的思維是不能壓抑的。老師和家長(zhǎng)都有義務(wù)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的求異思維更好地表現(xiàn)在有價(jià)值的方面。這些不聽(tīng)話的孩子大家都喜歡，而且他們長(zhǎng)大后成功的概率較大，甚至成為民族的中堅(jiān)力量。

二是在行為方式上不聽(tīng)話。這類孩子蔑視社會(huì)行為規(guī)范，反抗現(xiàn)有道德規(guī)范，專門(mén)以反對(duì)公共行為規(guī)范為樂(lè)，思維方式是求新求異，以此為樂(lè)。我認(rèn)為，不應(yīng)該鼓勵(lì)這類挑戰(zhàn)社會(huì)規(guī)范的行為。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是社會(huì)化的過(guò)程，所謂社會(huì)化就是接受當(dāng)前的社會(huì)規(guī)范，有效融入社會(huì)，成為一個(gè)社會(huì)人。社會(huì)化程度的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)當(dāng)前社會(huì)的接受程度和遵守程度。社會(huì)化的歷程伴隨孩子整個(gè)成長(zhǎng)期。哪一個(gè)孩子頻頻挑戰(zhàn)社會(huì)規(guī)范，他就容易成為社會(huì)的另類，承受更多的挫折，喪失更多的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)成熟的社會(huì)最需要的是穩(wěn)定，挑戰(zhàn)是不受歡迎的。

記：沒(méi)有人挑戰(zhàn)的社會(huì)能進(jìn)步嗎？難道孩子的個(gè)性不應(yīng)該被尊重嗎？

劉：請(qǐng)不要片面理解我的意思。挑戰(zhàn)社會(huì)的舊秩序，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，不是孩子的任務(wù)，也不是沖動(dòng)的結(jié)果，而是理智的成人行為。孩子的成長(zhǎng)，首要任務(wù)是社會(huì)化，然后才是個(gè)性化。我常說(shuō)，超越社會(huì)的個(gè)性化是一種災(zāi)難。有些孩子不聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，我行我素，無(wú)法無(wú)天，事事以自我為中心，要求別人適應(yīng)他們，他們又不想對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做出自己的貢獻(xiàn)，哪里還談得上成功。

如何培養(yǎng)好習(xí)慣

記：無(wú)論孩子是否調(diào)皮，是否聽(tīng)話，家長(zhǎng)通用的做法有哪些？

劉：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的主要責(zé)任是陪伴、支持、引領(lǐng)孩子。家庭的和諧氛圍、家長(zhǎng)的角色意識(shí)、父母的榜樣示范都是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素。孩子身上的問(wèn)題，或多或少都是家長(zhǎng)問(wèn)題的體現(xiàn)。聰明的家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，引導(dǎo)孩子自己找到問(wèn)題的根源，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。對(duì)年齡較小的孩子，我認(rèn)為培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。

記：培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始？

劉：當(dāng)然是越早越好。我們知道，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有許多個(gè)第一次：第一次自己穿衣服、第一次自己穿鞋、第一次自己起床、第一次幫媽媽買(mǎi)東西等。這些第一次對(duì)孩子的作用是巨大的，甚至對(duì)后來(lái)的行為習(xí)慣起著決定作用，但是這些第一次往往被家長(zhǎng)忽略。我認(rèn)為，這些第一次就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻。

記：家長(zhǎng)具體應(yīng)該怎么做？

劉：在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：

第一，家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子某類行為的第一次，重點(diǎn)強(qiáng)化。任何行為習(xí)慣都是由重復(fù)得來(lái)的，所以，家長(zhǎng)要抓住孩子行為中的細(xì)節(jié)，每天重復(fù)，不斷強(qiáng)化，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)是不行的，必須持之以恒。

第二，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為訓(xùn)練的重點(diǎn)不是講道理，而是做。比如：早晨起床時(shí)，孩子或許是自控能力不足，總是不太高興，如果家長(zhǎng)總是在旁邊嘮叨，對(duì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)有什么積極的作用。對(duì)年齡較小的孩子，我提倡的模式是：家長(zhǎng)先把孩子叫醒，然后把孩子拉起來(lái)，和孩子一起穿衣服，然后拉著他去衛(wèi)生間，這個(gè)過(guò)程就結(jié)束了。要點(diǎn)是不給孩子磨蹭的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)不給他養(yǎng)成不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

第三，家長(zhǎng)要賦予這些行為以樂(lè)趣。任何行為都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的樂(lè)趣，家長(zhǎng)可以多動(dòng)腦筋。比如，洗衣服的時(shí)候，肥皂或洗衣粉都會(huì)產(chǎn)生許多泡泡，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子適當(dāng)玩耍，那么洗衣服就不再是辛苦的勞作了。如果孩子不喜歡泡泡，那么家長(zhǎng)可以在洗衣服的時(shí)候給孩子講故事、說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)，讓說(shuō)笑內(nèi)容與勞動(dòng)產(chǎn)生某種聯(lián)系。久而久之，孩子就能更多地感受到生活的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠獨(dú)立地尋找到生活的樂(lè)趣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種了不起的能力。

第四，家長(zhǎng)要善于等待。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，家長(zhǎng)不要急。家長(zhǎng)急，孩子就不急，家長(zhǎng)不急，孩子就有壓力了，他有壓力時(shí)，一切事情就好辦了。

【編輯：陳彤】