江蘇省沭陽(yáng)縣吳集中心小學(xué) 吳海燕

作文，不再讓學(xué)生說“不”

江蘇省沭陽(yáng)縣吳集中心小學(xué) 吳海燕

作文，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而想象作文更是難中之難，小學(xué)生大都有“恐作癥”，老師也常常為此頭疼不已。為什么我們的學(xué)生對(duì)身邊的有真實(shí)體驗(yàn)的事視而不見，為什么不會(huì)用已經(jīng)具有的表達(dá)能力寫出自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷過的鮮活的生活，表達(dá)自己真實(shí)的思想和感情呢？

生活；積累；閱讀；指導(dǎo)；自改

作文是對(duì)小學(xué)生綜合知識(shí)和能力的考查，是學(xué)生最頭疼的事，也是學(xué)生最不喜歡寫的作業(yè)，還是教師語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、從低年級(jí)入手，加強(qiáng)說話練習(xí)

小語(yǔ)大綱明確指出，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，而且培養(yǎng)這方面的能力應(yīng)從低年級(jí)入手，加強(qiáng)低年級(jí)的說話練習(xí)，將說話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中。在學(xué)生練習(xí)說話時(shí)，教師要用多種方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生用心去體察生活，在生活中孕育寫作情感

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼耍處熞膭?lì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)和感悟生活，直接與生活對(duì)話，從而積極地孕育寫作情感。

1.挖掘生活素材

生活是寫作的源頭活水。農(nóng)村為學(xué)生提供了觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的優(yōu)越條件。農(nóng)村孩子生活在美麗的大自然中:秧苗青青的田野，明澈清涼的小河，香飄萬(wàn)里的金秋碩果……這些美好的事物使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，充實(shí)了生活，這些都是城里孩子無法體會(huì)的。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，在感悟中孕育寫作情感

作文來源于生活卻高于生活，并非有了生活的積累就能寫出好文章。較多學(xué)生對(duì)周圍的一切熟視無睹，反應(yīng)冷淡，不是視而不見就是見而不思，對(duì)生活中的真善美缺少發(fā)現(xiàn)的眼光。究其主要原因，就是缺少對(duì)生活的感悟。世事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活的同時(shí)，更要注重感悟生活。

三、消除畏懼心理

怕作文是農(nóng)村孩子的通病。所以，我在平時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除他們心中的“怕”字。

1.在作文教學(xué)中要讓學(xué)生明白，作文就是寫話，把我們想說的話寫清楚、寫明白就行，這樣學(xué)生就有輕松感，就會(huì)視作文為易事。

2.作文命題貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生熟悉的、能寫愛寫的內(nèi)容，同時(shí)增加命題的靈活性，多些半命題和自命題的作文，讓學(xué)生放松寫。

3.激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯、易感染、易激動(dòng)。因此，只有善于激發(fā)學(xué)生的情感，才能打開學(xué)生的作文思路。

四、多讀書，積累詞句

俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂懽饕彩且粯?，韓寒之所以能寫出那么好的作品，跟他的閱讀量不無關(guān)系。而積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們可以通過以下途徑進(jìn)行詞句和寫作素材的積累：

1.通過寫日記積累

日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。

2.從課文內(nèi)容中積累

讓學(xué)生在背誦課文時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料，這樣在寫作時(shí)就不至于“無話可說，無從下筆”。

五、上好作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生明確要求，釋疑解難，開拓思路，完成初稿。我分以下幾步進(jìn)行：

1.抓“題眼”，審題目，選材料。我根據(jù)不同題目，讓學(xué)生思考：文章的體裁是什么？這篇文章是要求寫人記事還是寫景狀物的？寫作范圍有什么限制？寫作的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？

2.評(píng)價(jià)本單元的重點(diǎn)課文或習(xí)作例文，使學(xué)生掌握作文方法?？醋髡呤侨绾斡^察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的。讓學(xué)生明確寫作重點(diǎn)，促進(jìn)讀寫結(jié)合。

3.構(gòu)思列綱。它是從審題開始，繼而選材、立意、組材、列綱，列出提綱是構(gòu)思的結(jié)果。

六、教給學(xué)生自改方法，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

在訓(xùn)練學(xué)生自改作文時(shí)，首先教給學(xué)生修改方法，指出修改范圍，要讓學(xué)生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面：看中心是否明確，思想是否健康，情節(jié)是否真實(shí)，材料是否充實(shí)等。二是結(jié)構(gòu)方面：看順序是否恰當(dāng)，分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然等。三是語(yǔ)言方面：看語(yǔ)句是否通順，前后是否連貫，有無錯(cuò)別字，有無用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等。

以上就是我在作文教學(xué)中的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分，不再讓學(xué)生說“不”。