江蘇省宿遷市泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 祁 娟

多種形式引導(dǎo)學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

江蘇省宿遷市泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 祁 娟

作文是語文教學(xué)的半壁江山，如何才能提高小學(xué)作文教學(xué)水平？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，并且可以重新認(rèn)識自己，用寫作的方式充分表達(dá)自己的情感。我們要善于利用多種形式開展教學(xué)，教師在教學(xué)中起到引領(lǐng)的作用，重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)都需要激發(fā)興趣，所以興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于寫作來說，興趣更是讓學(xué)生能夠喜歡寫作的前提，因此，教師要在教學(xué)過程中多注重學(xué)生的興趣激發(fā)，創(chuàng)造更有利的條件使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體。

小學(xué)生喜歡接觸新鮮事物以滿足自身的好奇心，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以直觀、生動、鮮活的表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)，并且還可以將音樂或者動畫等形式加入作文教學(xué)中，充分使學(xué)生集中注意力，給予他們視覺沖擊力，從而在很大程度上調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們開發(fā)想象力，思維變得異?；钴S。例如要求描寫動物的文章，教師就可以通過多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于動物的影像資料，將小動物們的成長過程、生活習(xí)性、棲息捕食等各種形態(tài)和情況通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生會聚精會神地看，觀看后教師會讓學(xué)生針對資料提出一些有關(guān)作文內(nèi)容方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考寫作的狀態(tài)，然后學(xué)生會結(jié)合資料中的動物描述進(jìn)行寫作。這樣不但會提升學(xué)生的寫作興趣，寫作質(zhì)量和寫作水平也會有很大的進(jìn)步。

二、穿插場景描寫，便于抒發(fā)情感

要教會學(xué)生寫景，用景物來襯托課堂氣氛，學(xué)生寫作文時(shí)要突出主要寫的幾件事件，因?yàn)檫@些景物的渲染可以給習(xí)作帶來感情色彩，在必要的場所對景物進(jìn)行描寫，給習(xí)作增色，同時(shí)也能抒情，還可起到一唱三嘆，讓人回味無窮。

三、體驗(yàn)對話，讓“共生作文”活水涓涓

體驗(yàn)是學(xué)生全方位的身心感受、知覺。如果說閱讀、記錄等是一種認(rèn)同感受，那么體驗(yàn)就是一種存在感受，在這個(gè)意義上，體驗(yàn)是更為深刻、更為持久的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生描寫體驗(yàn)時(shí)的期待、震撼、想象，甚至能夠描寫“體驗(yàn)流”、“意識流”等。

“共生作文”不是閉門造車，而是在彼此對話中獲得生長的。對話讓學(xué)生的群體智慧猶如涓涓活水，流淌進(jìn)每個(gè)個(gè)體的心田，在對話中，學(xué)生對話將少一些嚴(yán)肅，多一些活潑，多一些隨機(jī)生成、即興率性。只有在民主、平等的對話中，學(xué)生的言語欲望才能被激發(fā)，言語智慧才能夠生成，言語生命才能獲得生長。教師可以適度介入，即進(jìn)即退，給學(xué)生以間接指導(dǎo)。

四、給予學(xué)生搜集寫作素材的途徑

寫作素材多是源于生活，作文就是將生活中的事物用語言文字的形式表達(dá)出來。所以，多引導(dǎo)學(xué)生參加生活體驗(yàn)活動是積累寫作素材的一種途徑。教師可以組織學(xué)生多參加一些社團(tuán)活動，將平時(shí)所觀察到的事物進(jìn)行心得記錄，逐漸養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣。

此外，社會中很多新媒體的出現(xiàn)給我們帶來了很多直觀的寫作素材，例如報(bào)紙、廣播、電視等。寫作素材的積累是一個(gè)漫長的過程，然而小學(xué)生的耐性是比較差的，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生搜集和積累素材，同時(shí)還要進(jìn)行類別區(qū)分，以便學(xué)生要用到的時(shí)候及時(shí)提取。最便捷的素材積累載體就是教學(xué)教材，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行搜集。例如在小學(xué)四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》一文中，通過對兩棵樹的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會文章中作者對偉人的敬重之情和偉人對祖國長青不老的祝愿之情，并且將文章中描述樹木的美詞妙句進(jìn)行標(biāo)注和摘錄，這樣在以后相關(guān)題材的寫作時(shí)就可以將這些積累的素材巧妙地運(yùn)用其中，豐富文章的情感。

五、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣不需要有任何的強(qiáng)制，要學(xué)生自由發(fā)揮，將最真切的情感用最簡單的話語流露出來，才可以將文章寫得有自己的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對事物的寫作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，讓他們以積極主動的心態(tài)去創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的潛能，從而培養(yǎng)他們樂于思考的寫作精神，同時(shí)還可以將小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)、識字教學(xué)等有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在語文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中更加夯實(shí)，并加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)的模式構(gòu)建，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

六、開拓學(xué)生腦洞，培養(yǎng)寫作思維

思維是寫作創(chuàng)作的源泉，因此，開拓學(xué)生的寫作思維對作文中的內(nèi)涵呈現(xiàn)是很有幫助的。對于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，并多給予學(xué)生一些積累素材的機(jī)會。教學(xué)除了課堂還可以延伸到課外，外面的世界是五彩斑斕的，教師可以組織學(xué)生去觀察四季的變化，例如冬天帶著學(xué)生到室外觀察雪，讓學(xué)生了解雪是在大氣零度以下，云的上層一旦冰晶化，冰晶就會吸收周圍過飽和水蒸氣而成長，形成雪降落地面，然后逐漸引入雪為什么能夠捏成雪球、堆成雪人等，最后再來一場歡暢淋漓的打雪仗。在游戲中讓學(xué)生了解素材，不僅學(xué)到很多課堂上沒有的知識，還可以讓學(xué)生以放松的心態(tài)學(xué)習(xí) ，并給予學(xué)生創(chuàng)作的平臺，讓他們?nèi)ニ伎妓夭?，從而展開自身豐富的想象力，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地鍛煉學(xué)生的寫作思維。

綜上所述，小學(xué)作文的創(chuàng)新教學(xué)是以時(shí)代為背景前進(jìn)的，是教育規(guī)律的必然性，是小學(xué)生作文水平和語文成績提高的關(guān)鍵。所以，創(chuàng)新模式就需要給予學(xué)生更多的觀察機(jī)會，多搜集素材，然后去深入表達(dá)真實(shí)的情感，將生活中的點(diǎn)滴充分展現(xiàn)于寫作當(dāng)中。