江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張善芬

小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張善芬

作文是評估學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要參考，小學(xué)語文作文教學(xué)直接影響學(xué)生以后的作文，甚至語文學(xué)習(xí)。針對如今學(xué)生怕寫作、教師難教寫作的現(xiàn)狀，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。這些策略將在長期教學(xué)中收到顯著成果，給廣大小學(xué)語文教師提供參考。

小學(xué)語文；作文；教學(xué)策略

寫作不僅在學(xué)習(xí)考核中占有很高的地位，而且在日常生活中也有著不可取代的作用，因此，作文學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是重點(diǎn)。即使新課改后小學(xué)教學(xué)有了很大改善，但受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，小學(xué)作文教學(xué)仍然存在許多不足。因此，小學(xué)教師應(yīng)貫徹新課改理念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，探索新的教學(xué)方式用以改善教學(xué)現(xiàn)狀，推動小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，將作文融入生活，讓作文立體化

興趣是學(xué)生獲得知識、進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的一種自覺行為，對學(xué)生的創(chuàng)作起著巨大的鼓舞和推動作用。小學(xué)生處于幼年時期，對一切事物都充滿著好奇，是興趣塑造成型的最佳時期。但同時，小學(xué)生也有著活潑好動、自制力差、注意力保持時間短等特點(diǎn)。這就要求作文教學(xué)要有足夠的吸引力，教師可以從以下幾點(diǎn)切入：第一，要讓作文故事化。小學(xué)生喜歡聽故事，往往在故事中學(xué)到的東西比普通教學(xué)得到的知識印象要深得多。比如，隨機(jī)問一位學(xué)生是否記得小學(xué)教材中《七月的天山》這篇文章講了什么，多數(shù)人都記不太清楚，甚至對于有沒有學(xué)過這篇課文都模棱兩可。但如果問：能否想起《為中華之崛起而讀書》、《晏子使楚》、《狼牙山五壯士》等課文時，多數(shù)人會肯定地回答“記得”，甚至能基本描述出這些文章的故事情節(jié)、寫作背景等。究其原因是教師在講解寫景文時，往往沒有講解寫人、寫事等文章時穿插的故事多。第二、讓作文生活化，立體化。同樣是寫物，《楊桃》比《荷花》更貼近于生活，更具立體化，因此學(xué)生大多會記得《楊桃》的故事以及啟發(fā)，卻難以想起《荷花》的大概輪廓。同理，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作文往往是敘事作文，越是貼近于生活的敘事文，學(xué)生寫得越形象生動。

二、豐富學(xué)生知識面，拓寬視野，讓寫作素材更廣泛

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句古語講的是隨著閱讀的積累，學(xué)生的知識面不斷拓寬，寫起作文來也就開始得心應(yīng)手了。眾所周知，小學(xué)生的寫作源于模仿。而小學(xué)生如今模仿的來源大概分三類：教材課文、生活與媒體、其他書籍。目前，大部分地區(qū)在課文講解這一類做得較好，但生活實(shí)踐做的較少，媒體、書籍等資源的獲取則更不到位了，多是靠學(xué)生自己的興趣愛好或者家長去發(fā)掘。特別是在某些高考大省，教師過分要求成績，忽略了學(xué)生興趣的發(fā)掘和知識面的拓寬，讓作文成為一種空中樓閣，明明寫得出作文，卻缺乏厚實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。隨著社會文化的不斷發(fā)展，社會、企業(yè)越來越需要有思想的人才，而對作文水平的要求也不斷提高。因此，拓展學(xué)生視野刻不容緩。

我國教育學(xué)家陶行知說：“生活即教育。”生活是最真實(shí)的教育。由此可見，欲拓寬小學(xué)生視野，需先帶其進(jìn)入生活。學(xué)生從生活中寫作，收獲的往往甚于寫作本身。

其次就是媒體，當(dāng)今社會是科技化社會，多媒體教學(xué)已成常態(tài)，充分利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教師必須掌握的技能。小學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生愛看動畫、愛看電影的心態(tài)，適當(dāng)播放作文延伸內(nèi)容。如：在教學(xué)《戰(zhàn)爭廢墟中哭泣的嬰兒》時，教師不僅要為學(xué)生講解這張圖片拍攝的背景，帶領(lǐng)學(xué)生想象當(dāng)時的場景，更應(yīng)該在課后播放有關(guān)該圖片背景的影片，開展相關(guān)的主題班會等活動，讓學(xué)生的想象更加靠近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的興趣得到滿足，讓他們的知識更加多面化。

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍切W(xué)生作文進(jìn)步的階梯。作文要寫好，豐富的書籍閱讀量是前提。教育部規(guī)定了小學(xué)生必讀課外書籍，教師需督促學(xué)生閱讀。在布置閱讀的任務(wù)時，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，而非負(fù)擔(dān)。例如：在布置《愛的教育》《草房子》的閱讀任務(wù)時，教師可組織閱讀競賽，鼓勵學(xué)生多讀書、細(xì)讀書，讓學(xué)生愛上閱讀，自我閱讀才是教學(xué)的真正目的。在學(xué)生不斷接受現(xiàn)代化教育時，小學(xué)語文教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，切不可因?yàn)槭褂枚嗝襟w而冷落了書籍，不僅要讓書籍成為小學(xué)作文進(jìn)步的階梯，更要讓書籍成為學(xué)生人格進(jìn)步的階梯。

三、鼓勵學(xué)生多寫、多作，養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣受益終身

我國民間有“三歲看大，七歲看老”的說法，這句話闡述了小學(xué)教育對學(xué)生的人生影響是巨大的，因而，學(xué)生在小學(xué)時養(yǎng)成優(yōu)良寫作習(xí)慣是極為必要的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的一種慣性，依靠這種慣性，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)行為。習(xí)慣并非一朝一夕就能形成的，這要求小學(xué)語文教師的教學(xué)長期化、深遠(yuǎn)化。我曾嘗試讓學(xué)生在四年級時每周末寫周記，題材不限，字?jǐn)?shù)在200到400之間，一學(xué)期下來，學(xué)生寫作不僅更貼近生活，而且學(xué)生的寫作個性都有所凸顯。幾年后，我在那一批學(xué)生中做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)竟然仍有部分學(xué)生在堅(jiān)持每周寫周記。由此可見，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣是有效的，并且是有必要的。

對于小學(xué)生，小學(xué)是學(xué)習(xí)乃至人生最重要的階段。小學(xué)生是一張白紙，知識就是書寫的墨，而語文寫作是畫筆當(dāng)中最為主要的一支，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該做好那個執(zhí)筆人，將生活、書籍、世界的模型初步勾勒。教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作，為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)、人生打下良好的基礎(chǔ)。

[1]陳美銀.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].讀書文摘：中，2016（24）.

[2]趙丹芳.小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.