高新仕

摘 要： 跟隨我國社會經(jīng)濟發(fā)展步伐，我國教育業(yè)不斷進步、不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代發(fā)展教學需求，無法滿足社會對教學的需要，尤其在機械制造方面，機械制造主要在于機械制造技術(shù)學習和掌握，而不是單一地對機械知識理論死記硬背?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要全新人才，需要學校教學不創(chuàng)斷新，不斷培養(yǎng)符合社會需要人才，現(xiàn)在我們需要的是技術(shù)熟練人才，而不是只有理論知識而缺少實際操作的人。所以，要對傳統(tǒng)機械制造教學模式進行相應改革，讓機械制造理論和實踐有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)全能型人才。

關(guān)鍵詞： 機械制造理論與實踐一體化 教學改革 策略分析

對機械制造技術(shù)的學識是高等職業(yè)學校機械類專業(yè)的主干課程，機械制造技術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識非常廣泛，設(shè)計了機械加工需要的全部專業(yè)知識，所以對學生職業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用和意義。機械制造技術(shù)還有著實踐性和強大的綜合性等特點，所以教師一定要創(chuàng)新，要采用全新方法，因為傳統(tǒng)機械教學手法教授的內(nèi)容與社會發(fā)展和實際需要脫節(jié)，傳統(tǒng)機械教學手法無法幫助學生提高對問題的解決能力和機械動手能力，機械教學改革顯得尤為重要，而且勢在必行。在機械制造專業(yè)課上，理論與實踐一體化教學方式為教學改革提供了很好的突破點，對機械制造專業(yè)的教學改革有著深遠的意義。

一、機械制造課程教學現(xiàn)狀

自機械制造專業(yè)在教學中開課以來，各大職業(yè)學院老師基本采用傳統(tǒng)教學手法，即引導學生進入新課程，傳授學生新知識，然后督促學生練習所學新知識，讓學生進行本門課程知識總結(jié)與鞏固，最后布置一系列作業(yè)。在教學過程中，這種以老師為課堂主導的傳統(tǒng)教學模式使每一個學生參加的活動都在老師引導或教導下完成，學生對知識的學習只是單純地記憶和練習，沒有實現(xiàn)深入了解教材和知識的目標，通過這樣“簡單”的方式培養(yǎng)出的學生在理論知識方面或許很豐富，卻遠遠不能滿足社會發(fā)展需求。由于學生缺乏自我學習和思考空間，加上實際動手操作時間少之又少，因此學生之間無法互補。老師們必須明確機械制造專業(yè)要求的重點是學生對理論和實際的結(jié)合，而不是單方面掌握理論或者實踐，因為只有理論與實踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出高技術(shù)且滿足社會發(fā)展需求的人才。有的學生在實際操作課程上表現(xiàn)出興趣缺乏現(xiàn)象，老師要注意在實際教學過程中激發(fā)學生對實際操作的興趣，引導學生動手做，不能一味給學生演示，時間一久就會降低學生學習興趣，學生會認為實際操作沒有挑戰(zhàn)性，從而缺乏學習興趣。

二、機械制造技能訓練與一體化教學

在機械制造專業(yè)實際教學過程中，老師們要及時改變和更新教學觀念，全面了解和跟隨現(xiàn)在社會企業(yè)需要，根據(jù)社會企業(yè)需要重點培養(yǎng)學生，以便于讓學生在社會上更好地實現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)學院培養(yǎng)學生的目標是實際技能操作，并不是以理論知識為主要，講究的是實際操作，然后操作與理論相輔相成，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展需要對職業(yè)學院教學的新要求。

對于機械制造專業(yè)技能訓練，技能作為機械制造專業(yè)最主要的環(huán)節(jié)，訓練方式十分重要。職業(yè)學院教師們根據(jù)技能訓練需要將理論知識滲透到技能訓練當中，不能根據(jù)以往教學模式盲目給學生灌輸理論知識，要通過技能訓練使機械制造教學形成一種實踐與理論一體化的教學模式。老師時刻按照教學內(nèi)容需求組成模塊式教學，再實際操作教學和技能訓練，這樣可以實現(xiàn)教學新目標，即一體化教學。機械制造專業(yè)理論與實踐一體化教學對教師來說是一種全新的教學模式，對學生來說同樣是一種全新的課堂，所以教師要時刻謹記在教學過程中與學生一起成長，牢記一體化教學的初衷，即培養(yǎng)出實踐與理論相結(jié)合的優(yōu)秀人才，緊跟社會發(fā)展腳步，將學生培養(yǎng)成社會需求的人才。

三、機械制造一體化人才培養(yǎng)

對于機械制造專業(yè)一體化人才的培養(yǎng)，不光指向?qū)W生的培養(yǎng)，更重要的是對一體化教師的培養(yǎng)，只有好的教師才能教出好的學生。機械制造一體化教師是一種復合型人才，對于這類人才，我們不光要求其具有很高的專業(yè)理論知識，還應當擁有很熟練的實際課程操作技能。對于這類教師需要培養(yǎng)，在培養(yǎng)理論與實踐一體化學生的同時，安排相關(guān)專業(yè)教師旁聽，在學生學習的同時，老師也在學習老師之間的教學方法和實際操作技能，在不斷學習過程中，教師漸漸可以獨立進行一體化教學，學校可以設(shè)置一些針對教師的考試檢驗一體化教學培養(yǎng)成果。

機械制造專業(yè)一體化要培養(yǎng)出理論與實踐一體化的學生，就需要老師充分理解一體化的含義，理解一體化教學目的。職業(yè)學院教學目標不是培養(yǎng)出理論性十分強大的學生，而要培養(yǎng)出具有理論與實踐的學生。對于這類學生的培養(yǎng)，老師要改變以往教學方式，在理論與實踐教學上同等注重，在理論教學上結(jié)合實踐，在實際操作過程中結(jié)合理論，以此讓學生了解機械制造專業(yè)課程中理論與實踐是不可分離的，從學生對課程了解的根本出發(fā)，更好地達到教學要求，即培養(yǎng)出理論與實踐一體化的學生。

機械制造理論與實踐一體化教學是一種全新的教學模式，把復雜枯燥的理論知識融入實際操作過程中，學生以理論知識為基礎(chǔ)，在實踐操作中加以運用，既注重理論知識的培養(yǎng)，又融入對實際操作的培養(yǎng)。這種全新的教學方法不僅培養(yǎng)一體化人才，還加強學生參與活動的能力，讓理論與實際操作結(jié)合到一起，不僅提高學生學習興趣，還培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，極大提高學生對專業(yè)理論知識的掌握和技能的使用能力，這樣的一體化人才是被社會需要的，為社會發(fā)展提供大量人才。

參考文獻：

[1]張莉莉.淺談高職機械設(shè)計與制造專業(yè)的課程綜合化改革.2007.

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