洪冰冰

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。在教學(xué)中，如何貫徹新課標(biāo)提倡的新理念，成為英語教師共同關(guān)注的問題。在復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，多數(shù)老師采用的方式往往是讓學(xué)生朗讀，老師提問或生生互問，最后讓學(xué)生背誦、復(fù)述出來。這些方式可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，也是一種略微有效的教學(xué)方法，但初中生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，敢于展現(xiàn)自己，樂于接受新鮮知識(shí)，善于動(dòng)腦。這樣重復(fù)的方式對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來說未免單調(diào)乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為何不進(jìn)行新的嘗試呢？因此，我考慮初中生年齡特點(diǎn)，嘗試在復(fù)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行“課本劇”表演，注重以學(xué)生為主體，把課本與表演結(jié)合起來為主線的教學(xué)形式。

這種“課本劇”的形式讓我想到“多元智能理論”，這是由美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的，自從傳入中國以來，在中國教育界引起強(qiáng)烈反響。新一輪課程改革將其作為理論支撐，我們的教學(xué)活動(dòng)中提出的理論如“因材施教”、“分層教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”等，都可以在該理論中找到依據(jù)。“多元智能理論”以挖掘人的潛能、啟迪人類智慧為己任。我根據(jù)學(xué)生英語知識(shí)和聽、說、讀、寫技能的實(shí)際基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)要求，從精心挑選課文劇的話題。首先選擇貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)興趣的內(nèi)容，或是發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，或是學(xué)生最感興趣的，如節(jié)日、電影、購物、旅游等，選擇典型交際用語，便于創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容。如在進(jìn)行仁愛七年級(jí)下冊(cè)Unit 8，Topic3復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)的情景加入自己表演，根據(jù)本單元話題的對(duì)話內(nèi)容，以“Whats your favorite festival？”及“What can we do at the festival？”為題編排課本劇，并進(jìn)行展演，每個(gè)小組展演5分鐘～8分鐘。小組成員集體創(chuàng)作進(jìn)行課文劇改編與排練，學(xué)習(xí)小組由學(xué)生按劇本要求自由組合，班級(jí)英語課代表具體負(fù)責(zé)，使全班學(xué)生都能參加到小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組推選一名組長，兼任導(dǎo)演。學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，一般利用課余時(shí)間。各小組首先通過互幫互學(xué)進(jìn)一步清除課文中生詞、句子、語法等障礙；同時(shí)熟讀課文，反復(fù)揣摩課文中的情節(jié)、人物；然后按照“改編的劇本要將課文中提到的內(nèi)容都表達(dá)到”的基本要求，通過討論形成劇情梗概。為了使表演內(nèi)容連貫新穎，大家動(dòng)手收集可以使用的語言材料，有的結(jié)合Festival這個(gè)話題的內(nèi)容，有的主動(dòng)預(yù)習(xí)書后練習(xí)，有的回顧過去學(xué)過的知識(shí)，有的上網(wǎng)查閱各種節(jié)日的相關(guān)材料。其中有一組學(xué)生的表演不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，而且將一些課外知識(shí)有機(jī)地融合進(jìn)去，使劇本的趣味性大增。

以下是其中一組The battle of defending festivals的表演片斷：

第一場(chǎng)：向國王進(jìn)貢，引出節(jié)日介紹。旁白：（歡快的音樂）In the future 2100 years，the world is one. The world is full of all kinds of festivals. The king of the world is going to hold a festival party in Beijing of China. Many people from Western and Eastern countries get together to show its own special festival. People give festival gifts to the honorable king.（這時(shí)，國王領(lǐng)著女兒，帶著大臣出現(xiàn)在舞臺(tái)，等待文化使者的獻(xiàn)禮。）

King：The world is one. We are family. Welcome all of you，my great festival comers.

Subject：Welcome the comers of festival.

Spring：My king. My name is spring festival. I come from China. Many people get together to celebrate my birthday. These are gifts for you.

Subject：Next one.Welcome the Easter.

Easter：People call me Easter. I am from the U.S.A. My birthday is on 21th，March. People have colored eggs and dress up on my day. The U.S president invites children to play colored eggs the next day.

Subject：Next one. Welcome Mothers Day and Fathers Day.

旁白：The battle of defending festivals lasts for 999 days. Finally，the pirates were all conquered by the king. But Christmas，Halloween and thanks-giving all die. In order to save them， people have to unite their hands to pray the gods.

King：Thank you for your help， my great angle.

Angle：You， as a king， must call up the people from all countries to unite. Unite， you can win； Unite you can make the world peace.

眾人：Happy kingdom， long live.（謝幕）

這邊特別強(qiáng)調(diào)表演過后老師的綜合評(píng)價(jià)。我認(rèn)為老師要及時(shí)在小組表演結(jié)束后點(diǎn)撥，首先引導(dǎo)觀看的學(xué)生對(duì)表演中值得肯定的地方進(jìn)行評(píng)議，再讓大家提出一些具體意見和建議。我適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)對(duì)語言上的錯(cuò)誤用法予以糾正。在總體評(píng)價(jià)時(shí)，我不僅進(jìn)行語言運(yùn)用的評(píng)析，而且將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及合作精神放在評(píng)價(jià)的重要位置。這樣的評(píng)價(jià)，使各個(gè)層次的學(xué)生都感受到成就感。最后綜合表演內(nèi)容、表演者語音與語調(diào)、表演到位程度及小組團(tuán)隊(duì)精神等因素，全班學(xué)生共同推選優(yōu)秀組到兄弟班級(jí)甚至到學(xué)校平臺(tái)上交流表演，這給予學(xué)生更大的表演空間，極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課題的實(shí)施進(jìn)行了一段時(shí)間，我由在之前心中的無數(shù)個(gè)擔(dān)憂變?yōu)橥ㄟ^理論學(xué)習(xí)和課堂的實(shí)踐中得到收獲：

（一）造成我國英語教學(xué)長期費(fèi)時(shí)多、效率低的原因是多方面的，就外語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，有以下幾個(gè)方面不利的因素：

1.由于歷史的原因，我們對(duì)外直接交往甚少，國民外語素質(zhì)低，學(xué)外語的環(huán)境缺乏。

2.我國大多數(shù)學(xué)校人數(shù)過多、班容量過大，不利于以學(xué)生為主的課堂外語實(shí)踐活動(dòng)。

3.我國學(xué)生心理性格相對(duì)內(nèi)向，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，不利于開展外語語言實(shí)踐活動(dòng)。

（二）英語課本劇的種類：

1.模仿類。這種類型適合聽說課，可直接或稍做調(diào)整用來做劇本。

2.改編類。這種類型適合無法直接用來做劇本的課，在學(xué)生掌握本文內(nèi)容、了解中心思想的基礎(chǔ)上，最后布置將課文改編為對(duì)話體劇本。

3.創(chuàng)新類。這種類型適合復(fù)習(xí)課，目的是讓學(xué)生在掌握原有語言能力的基礎(chǔ)上有更大的空間，展示自己的語言交際才能。

（三）英語課本劇的操作與實(shí)施應(yīng)注意的問題：

1.起初，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)自己改編英語課本劇。教師對(duì)學(xué)生自己改編的英語課本劇應(yīng)給予高度地贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2.在英語課本劇表演中要特別關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，角色易演的由他們來扮演，教師盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.課外改編的英語課本劇長些，可將學(xué)過的、內(nèi)容相關(guān)的幾篇課文融合在一起，以起到溫故知新的作用。

4.課外改編的英語課本劇還可以配上音樂、歌曲、游戲、詩歌，使英語課本劇更生動(dòng)活潑。

5.改編的英語課本劇有別于英語童話劇。

6.英語課本劇注意滲透英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)等文化意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。

總之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用課文劇表演不僅營造了輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣，而且創(chuàng)設(shè)了英語交際的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在“用所學(xué)的英語做事情”的過程中積極主動(dòng)地動(dòng)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛能。同時(shí)，課文劇表演促進(jìn)了不同層面學(xué)生個(gè)體的語言、音樂、人際交往、空間和自我認(rèn)識(shí)等多方面智能的發(fā)展，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，這也是我為什么一直很喜歡在中學(xué)英語教學(xué)中特別是初中英語的教學(xué)中采用“課本劇”教學(xué)的方法。我認(rèn)為教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念在新的理念指導(dǎo)下探索一些新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中做到切切實(shí)實(shí)，在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。