鄭倩

0-3歲嬰幼兒精細動作的發(fā)展對幼兒的認知能力、自理能力都有很大的促進作用，嬰幼兒精細動作能力的發(fā)展，有利于嬰幼兒智力的發(fā)育，促進嬰幼兒素質(zhì)教育的開展。對幼兒進行精細動作的訓(xùn)練，不但可以使幼兒鞏固掌握精細動作的能力，還可以對他們的社會性發(fā)展有著促進作用，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、影響幼兒精細動作發(fā)展的因素

1.家庭因素。首先，家長文化程度影響孩子精細動作的發(fā)展。文化程度較高的家長相對重視孩子們的智力及動作發(fā)育狀況，一開始就給孩子們合理有序的運動練習(xí)，給孩子提供合適的場所和環(huán)境氛圍。反之，如果家長不注重孩子的動作發(fā)展培養(yǎng)，放任孩子的發(fā)展行為會極大影響幼兒的運動發(fā)育及能力全面發(fā)展。

其次，家長的溺愛影響孩子精細動作的發(fā)展。如今家長都視幼兒為掌上明珠，同時特別注重幼兒的衛(wèi)生狀況，在孩子自己動手時怕孩子受到一點點的傷害；過于注重孩子的“健康”，如害怕孩子摔跤、吞食異物等傷害。祖父、母們心疼孫子、孫女，生怕累著，從而剝奪嬰兒運動的權(quán)利，導(dǎo)致運動發(fā)育水平的偏低。

一些家長工作忙，無暇照看孩子，只能買些玩具讓嬰幼兒自己玩或和其他小伙伴一起玩。由于家長經(jīng)常缺位，嬰幼兒獨自游戲，無形中增加動手操作的機會，進而提高動手能力。另一類精細動作發(fā)展良好的嬰幼兒來自部分經(jīng)濟條件較好、父母懂得嬰幼兒教育的家庭。父母往往有一方（多為母親）有較多的閑暇時間，能夠陪伴嬰幼兒做一些親子游戲，或主動設(shè)計一些益于嬰幼兒精細動作發(fā)展的親子活動。這些親子活動一方面增進母子或父子感情，另一方面給嬰幼兒提供更多的精細動作發(fā)展機會。

2.幼兒心理因素。

因為幼兒精細動作是由肌肉的運動控制的，因此，孩子的心理狀況對幼兒的精細動作有著很重要的影響，只要心理活動有輕微的變化都會影響動作的完成。容易害羞的嬰兒在與他人交往的時候存在一定的障礙，當在場觀看的人較多的時候，容易使他們緊張，影響他們的情緒反應(yīng)，從而影響精細動作的穩(wěn)定性，對他們精細動作的發(fā)展產(chǎn)生阻力。

3.先天性因素。如果幼兒具有早產(chǎn)或者體重過于低下等發(fā)育不良的因素，就會使得他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，導(dǎo)致他們的腦部功能欠缺，進而使他們的反應(yīng)能力發(fā)展遲緩。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不健全會影響幼兒以后的精細動作的發(fā)展能力。

0-3歲嬰幼兒精細動作能力的發(fā)展與其大腦的生長發(fā)育有緊密的聯(lián)系。人類腦部神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育從胎兒時期便開始。早產(chǎn)嬰兒因為早產(chǎn)提前出生，其在母親宮內(nèi)生長發(fā)育的時間要短于一般正常嬰兒，因此早產(chǎn)兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的成熟度大打折扣。因為提前出生的嬰幼兒腦部循環(huán)功能不健全，致使位于腦供血末梢的腦白質(zhì)受到不同程度的損傷，進而影響嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)功能。嬰幼兒運動發(fā)育障礙包括大動作和精細動作的發(fā)育障礙，很大一部分是因為神經(jīng)系統(tǒng)受損。

嬰幼兒的精細動作發(fā)展水平是衡量大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟度的重要指標。在時間和空間上，嬰幼兒的精細動作發(fā)展程度與腦神經(jīng)的發(fā)育進程存在一定程度的重合。因此，開展嬰幼兒早期精細動作的訓(xùn)練能有效促進大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的發(fā)育，促進認知等能力的提高。

二、促進幼兒精細動作發(fā)展的教育策略

1.提高家長育兒能力。家長教育觀念要與時俱進，豐富育兒知識。要有一顆積極、終生學(xué)習(xí)的心態(tài)，給孩子做上進榜樣。年輕父母如果與長輩因教養(yǎng)方式產(chǎn)生分歧，要盡可能保持鎮(zhèn)定的心態(tài)，與長輩進行交流，切莫互相埋怨，為了孩子長久發(fā)展，盡量統(tǒng)一觀念。同時不要對幼兒過分溺愛，多讓幼兒自己活動，培養(yǎng)他們自己動手的能力。心態(tài)觀念轉(zhuǎn)變了，思路就打開了，情緒放松了，育兒方法便會產(chǎn)生出來，大家一起集思廣益，為幼兒創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。

2.進行動作的穩(wěn)定性訓(xùn)練。為了穩(wěn)固幼兒的精細動作能力，老師可以采取游戲等手段對幼兒進行精細動作的訓(xùn)練。比如進行積木的搭建練習(xí)，這個游戲就需要孩子們手眼的配合及精細動作的穩(wěn)定性才能完成。老師可以先在課堂上進行動作示范，然后對幼兒進行悉心的指導(dǎo)，及時對他們的錯誤指出并糾正，等到幼兒們都熟悉之后，再讓他們自己訓(xùn)練，幼兒們注重完成作品之后就會更注重對動作的練習(xí)，這樣就會慢慢提高精細動作的穩(wěn)定性。比如，老師為了提高幼兒們的興趣，可以采取用盤子端著物品進行走路的游戲，看誰走得遠，首先老師先做一個示范，然后讓幼兒們跟著，比一比走動時誰的托盤里玩具不會掉下來。這樣激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，又提高他們精細動作的穩(wěn)定性。

3.建立良好的環(huán)境氛圍，樹立嬰幼兒的自信心。0-3歲幼兒正處于心理特征發(fā)展的初級階段，其情感易受環(huán)境影響，特別希望得到他人的肯定和贊同。如一次活動，大家都在畫自己心中的太陽，只有A在紙上畫著各色的線條。老師展示幼兒的作品時候，其他人都說自己畫的最棒，而他卻低著頭不說話。在這時老師拿著他的作品說：老師認為A畫得很好，然后解釋說A畫的色彩最多，大家和我一起數(shù)一數(shù)有多少線條怎么樣？當其他小孩子贊賞地看著他時，A也就高興地笑了。通過這件事情，我們可以了解到營造良好的氛圍可以為幼兒樹立自信心，這種自信會促進幼兒精細動作發(fā)展，對于幼兒以后發(fā)展會有積極的作用。

4.運用游戲進行精細動作練習(xí)

幼兒園具有豐富的精細操作材料，且類型很多。游戲能滿足幼兒的感官需求，給幼兒帶來快樂，同時游戲具有較突出的嬉戲性，易于被幼兒接受。通過合理的設(shè)計游戲能夠促進幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，使得幼兒精細動作的能力得到提高。

教師對幼兒游戲要適宜引導(dǎo)。隨著思維和動作的發(fā)展，幼兒更加愿意“自己動手”，教師可以適當分配幼兒做些力所能及的事，讓幼兒雙手得到鍛煉，越來越巧。比如：“夾夾樂”游戲可以讓幼兒嘗試夾、放小球來訓(xùn)練幼兒的拇指、食指的小肌肉群的發(fā)展。同時這個游戲也可以鍛煉幼兒的三只捏，增強手指的肌肉力量，只要把夾、放小球改成用夾子夾卡片放到碗里，在幼兒熟練之后還可以讓他們左右手交替練習(xí)夾夾子。又如“好玩的報紙”游戲，通過撕紙的方法，用雙手的拇指和食指合作撕紙，讓幼兒學(xué)習(xí)兩只手配合練習(xí)撕的動作，提高手指的靈活性，同時還可以讓幼兒在撕紙時邊撕邊說：“撕呀撕，報紙變成面條啦。”以增加幼兒體驗“撕”的樂趣。

綜上所述，0-3歲嬰幼兒的精細動作的發(fā)展對于幼兒有著深遠的教育意義，在培養(yǎng)嬰幼兒精細動作發(fā)展能力的時候，要有目的、有計劃地進行；充分尊重幼兒的個體特征，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍；同時，還要注重家園結(jié)合，提高家長的教育理念和水平。我們要努力提高幼兒精細動作的能力，促進幼兒素質(zhì)的提升。