吳麗娟

不忘初心
——漫談教育的藝術(shù)

吳麗娟

我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我要到哪里去，這是西方哲學(xué)的三大問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是對(duì)生活的拷問(wèn)，拷問(wèn)我們?cè)谶@個(gè)世界，該扮演什么樣的角色，我們的生活從哪里開(kāi)始，我們要以怎樣的姿態(tài)結(jié)束。如果站在教育的角度重新審視這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)自己做一個(gè)定位的話，首先，我是一名教師，我問(wèn)自己的本位是什么，一名教育者要干什么，我的終極使命又是什么。古人說(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的終極目的應(yīng)該是向人傳送生命的氣息”。綜合教育家們的觀點(diǎn)，結(jié)合自身的體會(huì)，筆者認(rèn)為教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去做一個(gè)幸福的人，是牽著學(xué)生的手，順應(yīng)學(xué)生的腳步走，沿途中傳授生活的技能，告訴學(xué)生怎樣解決成長(zhǎng)中遇到的困難，一直把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)幸福的大門(mén)。

一、不忘初心——愛(ài)心

不忘初心，方得始終。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要堅(jiān)守自己的責(zé)任，堅(jiān)持自己的信仰，不忘初心，把自己的一片熱心給孩子，把自信做事的方法傳授給孩子，讓每個(gè)孩子能夠自信、自立地成長(zhǎng)。成長(zhǎng)中的孩子宛如一塊璞玉，而我們要做的就是細(xì)細(xì)打磨，按照原有的紋路將他雕琢成一件精美的玉器。

1.一個(gè)微笑

我是從六年級(jí)才接手那個(gè)班的。記得那是一群活潑的孩子，純真、無(wú)邪，只有一個(gè)孩子是例外的。她長(zhǎng)得很漂亮：高挑的個(gè)子，白皙的皮膚?？偸俏⑽⑦肿煲恍Γ苊匀?，可是這樣的笑容停留在臉上的時(shí)間太少，她始終是低著頭、駝著背，與我目光相遇的剎那，是怯怯的感覺(jué)。我想我應(yīng)該和這個(gè)孩子有一種緣分，有不一樣的故事。我沒(méi)有猶豫就把她選為語(yǔ)文課代表，決定從最基本的收發(fā)作業(yè)來(lái)鍛煉她。起初她只是與我用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)做交流，默默遵照我的要求收發(fā)作業(yè)。后來(lái)，我對(duì)她的要求也高了：不只是收發(fā)作業(yè)，還要檢查作業(yè)，把每天學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況向我報(bào)告；聯(lián)合組長(zhǎng)制定預(yù)習(xí)計(jì)劃。再到后來(lái)，我派她和班長(zhǎng)去六年級(jí)其他平行班進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流……我最終的目的是讓她慢慢發(fā)生變化，讓她參與到集體中去。

學(xué)校要舉行演講會(huì)了，我果斷地給她報(bào)了名。我耐心、仔細(xì)地開(kāi)導(dǎo)她，消除心理的緊張，再教她怎樣抬頭，正視前方，教她怎樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫……無(wú)論是早讀還是課余，一遍又一遍陪著她練習(xí)，直到她面帶微笑地站在演講臺(tái)上。雖然她只得了第三名，但她收獲了自信，勇敢地邁出了第一步。兩年后，在八年級(jí)就學(xué)的她已經(jīng)是非常優(yōu)秀的學(xué)生了，她在校刊上記述了那次演講的經(jīng)歷，結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“我的自信來(lái)自于老師月牙般的微笑?！?/p>

經(jīng)過(guò)打磨、雕琢的孩子在她成長(zhǎng)的路上多了勇氣與自信。一個(gè)孩子要經(jīng)過(guò)多少次這樣的心靈與心靈的碰撞、交流才能破繭成蝶？我想這需要教師的耐心與愛(ài)心。

2.一個(gè)擁抱

教師的一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就是驅(qū)散內(nèi)心黑暗的燈，一個(gè)擁抱帶給孩子的不僅僅是安全，可能是對(duì)人一輩子的信任。

很清楚地記得2008那一年，我剛接手了一年級(jí)三班。5月12日，那天下午地震了，當(dāng)我推開(kāi)教室門(mén)發(fā)現(xiàn)四十多雙眼睛盯著燈管，有幾個(gè)小腦袋還跟這燈管一起晃動(dòng)。我以帶他們到操場(chǎng)做游戲?yàn)槔碛哨s緊撤離教室。到操場(chǎng)后，我告訴孩子發(fā)生地震了，但是不要怕，有老師在。那個(gè)叫小蕊的小女孩看到滿(mǎn)操場(chǎng)的學(xué)生，聽(tīng)到大孩子的議論時(shí)，她嚇得瑟瑟發(fā)抖，眼神中流露出驚恐，我攬她入懷，告訴她“別怕，老師會(huì)陪著你、保護(hù)你?！睗u漸地，小蕊放松了，安靜了下來(lái)。至此后，小蕊對(duì)我竟有了戀母般的依賴(lài)。

我想在這個(gè)孩子成長(zhǎng)的途中她再也不會(huì)把自己封閉起來(lái)，因?yàn)樗呀?jīng)有了信任這個(gè)良好的品質(zhì)，這將會(huì)是她的一筆精神財(cái)富。作為一名教師，我們不該吝嗇自己的贊美，不該吝嗇擁抱，因?yàn)閻?ài)是教育的靈魂，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡。

二、不忘初心——關(guān)注

讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。這是蘇霍姆林斯基的教育理想。的確，看看我們周?chē)氖澜纾心劬G的小草，有參天的大樹(shù)，有嬌艷的花朵，也有默默的綠葉。誰(shuí)能否認(rèn)大樹(shù)是該褒揚(yáng)的合理的存在而小草就是低賤的該剔除的對(duì)象？大樹(shù)有大樹(shù)的雄姿，小草有小草的柔美，它們都有生存的權(quán)利，都是生命的象征。我們的學(xué)生也是千差萬(wàn)別、各有各的個(gè)性，誰(shuí)能說(shuō)成績(jī)好的就一定是優(yōu)秀的學(xué)生？李鎮(zhèn)西老師在“蘇霍姆林斯基教育思想國(guó)際論壇”上的演講提出一個(gè)觀點(diǎn)就是“教育：關(guān)注每一個(gè)人”他說(shuō)：“不是所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來(lái)的工程師或醫(yī)生?！苯逃嫦蛉w學(xué)生，關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們的思想成因，關(guān)注他們情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格發(fā)展。關(guān)注就是理解，就是尊重。教育孩子，培養(yǎng)其意志品質(zhì)，讓其健康成長(zhǎng)，讓他們做最好的自己，將來(lái)成為自己所從事職業(yè)中的成功者。

三、不忘初心——引導(dǎo)

學(xué)生需要理解和被尊重，需要師愛(ài)，更需要引導(dǎo)。愛(ài)學(xué)生是一名教師該做的天經(jīng)地義的事，是初心，是基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師還需要發(fā)現(xiàn)孩子心靈與行為上的細(xì)微變化，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)，給予孩子一個(gè)明確的方向。

那個(gè)男孩我永遠(yuǎn)記得：小小的眼睛，微打著卷兒的頭發(fā)，被山風(fēng)吹得微微發(fā)紅的面堂。他穿戴樸素卻十分整潔，微微低著頭，羞澀地站在門(mén)口。他剛從一個(gè)鄰縣的小山村轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，很顯然他比其他剛上六年級(jí)的同學(xué)高半個(gè)頭。我向全班學(xué)生介紹：“王強(qiáng)是我班新來(lái)的同學(xué)，據(jù)老師了解他經(jīng)常幫年邁的爺爺奶奶干活，是個(gè)孝順、懂事的孩子?！薄按蠹覛g迎?！边@個(gè)孩子沒(méi)有辜負(fù)我的表?yè)P(yáng)，他的桌倉(cāng)是全班最整潔的，他的書(shū)本是保護(hù)最好的。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，這個(gè)孩子在起著細(xì)微的變化，他竟有點(diǎn)流里流氣了。

有一天放學(xué)，校長(zhǎng)叫我去辦公室，說(shuō)是王強(qiáng)參與打架了。當(dāng)我推開(kāi)校長(zhǎng)辦公室的門(mén)時(shí)，看見(jiàn)王強(qiáng)梗著脖子站著，臉上顯示出一個(gè)剛進(jìn)入青春期孩子特有的不屑一顧的神色。他說(shuō)：“誰(shuí)讓他們瞧不起我的？”原來(lái)他受不了別人的奚落與挑釁，于是他還擊了。他的爺爺也被請(qǐng)來(lái)了，指著孫子對(duì)我們說(shuō)：“這孩子越來(lái)越不像話了，一天到晚問(wèn)我要錢(qián)，光知道攀比。我一個(gè)八十歲的老人帶他不容易。”孩子也流淚了。那天，我多余的話沒(méi)有說(shuō)，在大雨中打了一輛車(chē)把祖孫倆送回了家。原來(lái)，王強(qiáng)從小就跟爺爺、奶奶在一起，爸爸、媽媽在外務(wù)工，很少回來(lái)。我想孩子突然從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)到城里，看到城里孩子的條件比他好，他的心理失衡了。我責(zé)怪自己的粗心，這個(gè)孩子本質(zhì)善良，他需要好好的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)我和孩子的幾次詳談，他知道了什么該比，什么不該比，逐漸，他變得陽(yáng)光、自信了。

教育者在教育的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)孩子的需求，不斷要引領(lǐng)孩子滿(mǎn)足學(xué)習(xí)上、生活上的需求。當(dāng)孩子茫然的時(shí)候，需要做孩子的燈塔，引導(dǎo)孩子，給孩子指明方向，不斷引導(dǎo)孩子改正自己的錯(cuò)誤。

四、不忘初心——堅(jiān)守

每個(gè)初為人師的人的夢(mèng)想都是美好的，可是在教育這條路上走的時(shí)間久了，于是就焦灼了，有了不耐煩，總想著這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題或道理學(xué)生怎么就不明白呢？教育不能急于求成，更不是快速加工，速成產(chǎn)品。教育要以?xún)?yōu)雅的姿態(tài)，靜待花開(kāi)。靜待生命生長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師的堅(jiān)守。教師要成一杯滾燙的水慢慢去沖泡每一片茶葉，讓他們的生命芳香四溢。

小學(xué)教育是養(yǎng)成教育?？墒敲鎸?duì)以分?jǐn)?shù)論英雄的教育境遇，有多少教育者能靜下心來(lái)關(guān)注養(yǎng)成教育？大多的時(shí)候急功近利把眼睛盯在考試的分?jǐn)?shù)上很少去思考：正是生活上懶散的習(xí)慣決定了學(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；正是生活中缺少一份責(zé)任心才造成了他們的自由散漫；正是生活細(xì)節(jié)上的漫不經(jīng)心帶來(lái)了學(xué)習(xí)中的馬虎大意。作為一名教育者要真正為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，要給孩子一個(gè)良好的習(xí)慣，喚醒孩子的責(zé)任意識(shí)，挖掘潛藏在孩子內(nèi)心的潛力，注重每個(gè)個(gè)體的健康成長(zhǎng)。堅(jiān)守是一種專(zhuān)注，是一種責(zé)任，是用一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命。不忘初心，在堅(jiān)守中實(shí)踐教育理想。

甘肅蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校）