李慶林

試談中小學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的提升

李慶林

一、教育科研素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)

1.內(nèi)涵

教師的教育科研素養(yǎng)就是指教師的科研修養(yǎng)，它是一種高級(jí)的、復(fù)雜的、源于教育實(shí)踐而又超越和高于教育實(shí)踐的內(nèi)在綜合素質(zhì)，它涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)與方法知識(shí)、科學(xué)研究的知識(shí)與技能，包括收集利用文獻(xiàn)資料的能力、開(kāi)發(fā)處理信息的能力、研究動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、理論勇氣等。

2.特質(zhì)

教育科研素養(yǎng)一般具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：

內(nèi)隱性。教師的教育科研素養(yǎng)平時(shí)看不見(jiàn)摸不著，只有教師在開(kāi)展教育科研的具體實(shí)踐中才能顯示出來(lái)。也就是說(shuō)，科研素養(yǎng)以內(nèi)隱的形態(tài)存在于教師的個(gè)人潛能之中，只有轉(zhuǎn)化為外顯的行為，才能展示素養(yǎng)的高低。

綜合性。教育科研素養(yǎng)是多方面的綜合表現(xiàn)，包括思想道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、知識(shí)與能力、理性思維、組織管理、文字表達(dá)與實(shí)際動(dòng)手能力等方方面面。而這些方面是一個(gè)有機(jī)的整體，相互依存、相互制約、相互促進(jìn)，缺少哪一個(gè)方面都是不完整的。

積淀性。教育科研素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累知識(shí)，不斷內(nèi)化，逐步發(fā)展的過(guò)程。一個(gè)教師要具備較高的教育科研素養(yǎng)，成為教育科研的名師大家不是一天兩天的事，需要長(zhǎng)期甚至終生的學(xué)習(xí)與積累。

敏銳性。教育科研需要教師有敏銳的眼光，能敏銳地捕捉教育問(wèn)題與教育現(xiàn)象，以及教育發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，這是開(kāi)展科研的重要前提與基礎(chǔ)。

實(shí)踐性。教育科學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)科學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是理論上創(chuàng)新、實(shí)踐中管用，尤其是能夠解決教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。這一特性決定教育科研素養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。離開(kāi)教育實(shí)踐來(lái)談教師科研素養(yǎng)的形成只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

二、教育科研素養(yǎng)的基本構(gòu)成

1.思想素養(yǎng)

要求教師具有科學(xué)的價(jià)值觀以及高度的責(zé)任感和事業(yè)心。教育科學(xué)研究的價(jià)值取向在于以繁榮發(fā)展教育科學(xué)、追求真理、探索規(guī)律、創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量為己任，以為教育宏觀決策服務(wù)、為推動(dòng)教育實(shí)踐服務(wù)、發(fā)揮“頂天立地”的作用為根本目的。與此同時(shí)，培養(yǎng)和造就高水平的科研人才，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，特別是促進(jìn)中青年科研骨干的快速成長(zhǎng)。

要有強(qiáng)烈的科研意識(shí)、良好的科研動(dòng)機(jī)。科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的科研沖動(dòng)和欲望，這種沖動(dòng)和欲望即科研的意識(shí)與動(dòng)機(jī)，是建立在教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，是教師實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必需的。我們應(yīng)該大力提倡“教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)”“教師發(fā)展則學(xué)校發(fā)展”的理念，使教師在科研中獲得成就，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

要有濃厚的理論研究興趣。從一定意義上說(shuō)，做理論研究就是做學(xué)問(wèn)，而做學(xué)問(wèn)首先要對(duì)這門學(xué)問(wèn)感興趣，不感興趣是做不成好學(xué)問(wèn)的。中小學(xué)教師平時(shí)在教育實(shí)踐方面非常重視并開(kāi)展了大量的教育實(shí)踐活動(dòng)，但一個(gè)明顯的不足就是理論性、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，缺少理論的歸納與思考，重視做忽視寫，因而大大地影響了科研成果的理論品位與價(jià)值，也不利于教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

要有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教育科研追求的是真善美，需要教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，腳踏實(shí)地。求“真”就是要真實(shí)客觀地反映事物的本來(lái)面貌，其研究成果能夠得到重復(fù)與再現(xiàn)；求“善”就是力求完善，包括完善研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容，完善具體的研究計(jì)劃與行動(dòng)，完善預(yù)期的研究成果設(shè)計(jì)，不要有明顯的研究“硬傷”和缺失；求“美”就是指我們的研究成果應(yīng)盡可能完美，成果的內(nèi)容富有創(chuàng)新和特色，外在表現(xiàn)形式新穎獨(dú)特，給人以賞心悅目之感，文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)流暢，具有很強(qiáng)的可讀性。

遵循良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。教育科學(xué)是研究人的培養(yǎng)、人的發(fā)展的科學(xué)，必須堅(jiān)持以人為本、以德為先。這里所指的“德”就是要講學(xué)術(shù)道德。要求我們教師必須遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕弄虛作假，反對(duì)剽竊抄襲，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與研究成果，這是我們做學(xué)問(wèn)、做研究的重要前提，離開(kāi)了這一點(diǎn)談教師的科研素養(yǎng)將顯得蒼白無(wú)力。

要有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。教育科學(xué)研究因研究人而顯得高級(jí)和復(fù)雜，需要多學(xué)科的交叉融合、跨領(lǐng)域跨部門的聯(lián)合攻關(guān)，并吸收各方面的人員參與和合作。過(guò)去那種單兵獨(dú)將、散兵游勇、個(gè)體戶式的研究已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育科研的實(shí)際需要。

2.理論素養(yǎng)

教師必須了解和掌握教育科研的基本理論和知識(shí)。這包括古今中外、近代與當(dāng)代的教育理論，如，教育心理學(xué)原理、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育倫理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)，以及人本主義理論、接受學(xué)習(xí)理論等，并能夠根據(jù)研究需要選取適當(dāng)?shù)乩碚撨M(jìn)行指導(dǎo)研究。

要掌握教育科研的方法論和方法學(xué)?？茖W(xué)的方法決定科學(xué)的研究與研究的科學(xué)。常用的教育科研方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法、個(gè)案研究法、課堂觀察法等。

要具備學(xué)科理論與專業(yè)知識(shí)，包括教學(xué)中所需要的專業(yè)學(xué)科以及與之相關(guān)學(xué)科的理論與專業(yè)知識(shí)。如，從事德育研究的教師不僅要具有德育理論與專業(yè)知識(shí)，還要具有教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論和專業(yè)知識(shí)。

3.能力素養(yǎng)

捕捉問(wèn)題的能力。即教師能在大量的、紛繁復(fù)雜的教育問(wèn)題中，準(zhǔn)確地抓住有研究前景和發(fā)展可能的問(wèn)題，確定自己研究領(lǐng)域和方向的能力。在確定研究領(lǐng)域和方向時(shí)，要根據(jù)自己的分析準(zhǔn)確地做出兩種判斷：一是看這個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題研究有沒(méi)有價(jià)值，值不值得做；二是根據(jù)自己的研究興趣和專長(zhǎng)，看自己能不能做。一旦認(rèn)準(zhǔn)了就應(yīng)堅(jiān)定不移地朝著這個(gè)方向努力前行。

理論思維能力。即教師應(yīng)善于透過(guò)眾多的教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和提煉出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)

創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。即教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法、產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力。

實(shí)際動(dòng)手能力。即教師能運(yùn)用某種知識(shí)和方法，采取一定的手段進(jìn)行有意識(shí)、有目的的解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。包括兩個(gè)方面：一是基本能力，如閱讀能力、寫作能力、檢索文獻(xiàn)資料能力、交流能力、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力等；二是具體操作能力，如確定論文題目、制定研究計(jì)劃、進(jìn)行課題論證、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表、進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)分析、撰寫研究報(bào)告等。

分析評(píng)價(jià)能力。即教師應(yīng)具有對(duì)自己和他人的研究過(guò)程或研究成果做出比較客觀公正的評(píng)價(jià)和分析判斷的能力。

組織協(xié)調(diào)能力。即教師的科研規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、控制能力，如科學(xué)地制定、實(shí)施課題研究計(jì)劃，組織協(xié)調(diào)好課題研究團(tuán)隊(duì)，籌措研究經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，指導(dǎo)階段性成果的總結(jié)，對(duì)課題進(jìn)行有效的自我管理等。

三、教師如何增強(qiáng)自身的科研素養(yǎng)與能力

1.在不斷的學(xué)習(xí)中夯實(shí)教育科研理論基礎(chǔ)

教師要在學(xué)習(xí)中提高理論水平，在學(xué)習(xí)中汲取理論營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，必須把工夫放在認(rèn)認(rèn)真真讀書上，做到行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書。

2.在豐富的教育科研實(shí)踐過(guò)程中鍛煉提高

實(shí)踐是理論的源泉，實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)。在做中學(xué)，做學(xué)合一，只有這樣才能得到更多的感悟和直覺(jué)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，豐富自身的理論素養(yǎng)，掌握正確的科研基本規(guī)律和方法。

3.在對(duì)外學(xué)術(shù)交流和與他人合作中發(fā)展提升

科研需要通過(guò)交流與合作獲取外界新的信息，開(kāi)闊研究視野，增長(zhǎng)新的見(jiàn)識(shí)，博取眾人之長(zhǎng)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升和發(fā)展自我。

四、需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系：

1.正確處理教育實(shí)踐與教育科研的關(guān)系

開(kāi)展教育科研是提高教師教育能力的重要途徑，教育專業(yè)人員應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：專業(yè)知識(shí)的研究與教育科研互相配合；理論與實(shí)際的緊密配合，每一階段的教師學(xué)術(shù)養(yǎng)成都具有相同的價(jià)值。

教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑，這是因?yàn)檠芯款A(yù)示著改進(jìn)。通過(guò)教育科研，可以分析出來(lái)“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)教育科研過(guò)程本身也是中小學(xué)教師學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的過(guò)程。在獲得新的理論知識(shí)彌補(bǔ)了自己的不足之后，中小學(xué)教師的教育實(shí)踐才能“更上一層樓”。優(yōu)秀的教育工作就是一種科學(xué)研究工作，大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。因此兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研。這也是教育科研的重要特色。

2.正確處理教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

教育理論是在教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來(lái)的，由感性上升為理性的較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想。教育經(jīng)驗(yàn)是在教育實(shí)踐中取得的有關(guān)教育的知識(shí)或技能。后者是前者的源泉，前者是后者的升華。教育科研是促使教育經(jīng)驗(yàn)向教育理論升華的重要手段。中小學(xué)教師的教育科研可以視為通過(guò)對(duì)已有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集、整理和分析，從中提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的教育理論或規(guī)律的過(guò)程。這一過(guò)程大致可由這幾個(gè)步驟構(gòu)成：充分地占有已有的教育經(jīng)驗(yàn)；對(duì)占有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步的分類整理；運(yùn)用理性思維，對(duì)整理后的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工分析，探索經(jīng)驗(yàn)中的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)文字、符號(hào)把規(guī)律性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成新的教育理論。中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)在教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)的交互作用中可以得到較快的提升。

3.中小學(xué)教育科研的價(jià)值定位

根據(jù)中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和任務(wù)，他們的教育科研價(jià)值應(yīng)定位在為提高教育教學(xué)服務(wù)上。新的課程體系具有開(kāi)放性，這就要求中小學(xué)教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書的局限，以開(kāi)放、靈活、有效理念方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新課程體系中的教學(xué)內(nèi)容大體上可以分為三類：一是經(jīng)典的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，二是即時(shí)的文化科學(xué)知識(shí)，三是具有前瞻性的文化科學(xué)知識(shí)。教師僅掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須不斷地收集新的知識(shí)信息并對(duì)其進(jìn)行加工處理，這實(shí)際上就是一個(gè)教育科研過(guò)程。

中小學(xué)教育科研價(jià)值的定位，要求中小學(xué)教師的教育科研在選題上要從教學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，選擇迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)研究。在研究過(guò)程中，與自身的教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，在研究成果的歸宿上要做好向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，使科研成果的價(jià)值得以有效實(shí)現(xiàn)。從實(shí)際需要看，中小學(xué)教師的科研應(yīng)以應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究為主，而不是理論研究?！?/p>

本文系山東省泰安市校本研究規(guī)劃（重點(diǎn)）課題“中小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的研究的研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：TJKXB-2015G239）成果之一。

（作者單位：山東肥城市第一高級(jí)中學(xué)）