浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué) 蔣建英

探尋優(yōu)質(zhì)少先隊活動課形成的“洪荒之力”

浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué) 蔣建英

大隊輔導(dǎo)員怎樣指導(dǎo)中隊輔導(dǎo)員輕松上好常規(guī)少先隊活動課，讓每周一節(jié)的少先隊活動課由“舊時王謝堂前燕”真正“飛入尋常百姓家”？在調(diào)整認知、角色定位等基礎(chǔ)上，保持少先隊活動特有的儀式，借鑒學(xué)科模式中師生的雙邊作用，展示少先隊活動課特有的預(yù)設(shè)和生成效果……浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué)在實踐中探索出了一些為少先隊活動課注入“洪荒之力”的方法，有效打造了一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)的少先隊活動課。

2012年，少先隊活動課成為國家規(guī)定的必修課。2016年，浙江省教育廳又明確要求：“小學(xué)、初中將少先隊活動課納入中小學(xué)課表，將少先隊元素納入校園環(huán)境布置和文化建設(shè)?！痹S多少先隊工作者都認為這些舉措令人鼓舞。

但是，在基層實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少中隊輔導(dǎo)員在為每周一節(jié)的少先隊活動課犯愁——哪有那么多精力去準備、排練？其實，這樣的焦慮反映出一些基層輔導(dǎo)員對少先隊活動課的認知仍停留在以往的表演、展示型隊會上以及他們對上好少先隊活動課缺乏信心。因此，只有幫助輔導(dǎo)員們走出認識的誤區(qū)，學(xué)會借力、發(fā)力，才能激發(fā)出他們打造優(yōu)質(zhì)少先隊活動課的“洪荒之力”。

戰(zhàn)斗力——儀式規(guī)范工夫在平時

中隊長、小隊長、旗手、小指揮、主持人是少先隊活動課的重要角色，中隊輔導(dǎo)員需做好平時的少先隊禮儀定崗訓(xùn)練。比如，要幫助中隊長熟悉活動的儀式流程；要求小隊長掌握整隊報數(shù)要領(lǐng)；規(guī)范旗手執(zhí)旗姿勢，指明出旗和退旗路線；選拔幾個樂感好的隊員擔(dān)任小指揮，并請音樂老師給予指導(dǎo)；在綜合考慮語言表達能力的基礎(chǔ)上選拔主持人及其搭檔，并對他們進行主持內(nèi)容的基本訓(xùn)練……輔導(dǎo)員由扶到放，逐漸讓隊員們學(xué)會自己串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。

『童繪水鄉(xiāng)老街』活動

隊員們在“五水共治”活動中進行水質(zhì)調(diào)查

中隊干部戰(zhàn)斗力的形成有賴于平時的持續(xù)訓(xùn)練。一支隊干部隊伍成型后，可以穩(wěn)定上崗一個學(xué)期，隊員之間也可以在輪換中完成交接培訓(xùn)。這樣，中隊輔導(dǎo)員就不必在每節(jié)少先隊活動課上為展示規(guī)范的隊儀式而煩惱，可以把足夠的精力投入到組織、引導(dǎo)隊員的細節(jié)之中。

吸引力——內(nèi)容豐富積累在課外

如果儀式是外衣，活動就是血肉。優(yōu)質(zhì)少先隊課不僅儀式規(guī)范，而且內(nèi)容豐富，能使隊員樂在其中，學(xué)在其中。

在確定中隊活動主題后，輔導(dǎo)員可引導(dǎo)隊員組成雛鷹假日小隊，明確任務(wù)分工，利用課外時間開展實地參觀、尋訪人物、查閱資料等活動。然后，鼓勵隊員們在中隊活動課上集中匯報所見，將積累進行展示并交流感受。比如，在《中國夢，蘭亭情》隊活動課中，隊員們相約周末一起游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝蘭亭風(fēng)景區(qū)，體驗曲水流觴的樂趣，了解王羲之與蘭亭的故事。他們采訪章傳信老人，了解他為家鄉(xiāng)修建教學(xué)樓的事跡；了解榮盛集團設(shè)立助學(xué)獎學(xué)金的過程。他們通過看照片、放視頻、聽朗誦、說夢想等形式，親身感受家鄉(xiāng)文化美，分享愛家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的真情，把“中國夢”落小、落細、落實到家鄉(xiāng)情上。

因此，少先隊活動課可以是一場旅游報告、一次才藝比拼、一段時間的家務(wù)勞動、一回讀書分享交流……少先隊活動課不是能歌善舞的隊員們的專利，而是每個隊員都能得到肯定、在合作交流中互相促進的時空。這也是少先隊活動課對隊員的吸引力所在。

執(zhí)行力——生成、解惑關(guān)鍵在引導(dǎo)

“課前忙忙碌碌，課中三次亮相（接受報告時、帶動呼號時、總結(jié)講話時），課后如釋重負，辛勤忙碌一學(xué)期，展示匯報僅一節(jié)課”的現(xiàn)象，使得一些中隊輔導(dǎo)員對少先隊活動課避而遠之。其實，輔導(dǎo)員不必如此精疲力竭，只要把師生的執(zhí)行力引導(dǎo)到位，就可以游刃有余。

少先隊活動課要擺脫一味的排練，就要注重輔導(dǎo)員指導(dǎo)作用的發(fā)揮。因為課堂的展現(xiàn)不是一成不變地照著腳本演繹，而是根據(jù)輔導(dǎo)員的不同處理呈現(xiàn)出不同的價值。輔導(dǎo)員應(yīng)“亮出來”穿針引線，而不是“躲起來”垂簾聽政。比如，在《紅領(lǐng)巾助力五水共治》少先隊活動課上，輔導(dǎo)員本想帶領(lǐng)隊員們?nèi)ハ呉按?，根?jù)野炊后場地自然產(chǎn)生的垃圾，引導(dǎo)隊員關(guān)注野炊形成的環(huán)境污染，提高文明郊游、保護環(huán)境的意識，并動手清理垃圾，宣傳護水環(huán)保。然而，當隊員們興致勃勃地來到溪邊卻被告知這里是水源保護庫區(qū)，不能進行野炊時，大家的心情一落千丈。輔導(dǎo)員因勢利導(dǎo)，向隊員們解釋了不能在溪邊野炊的原因。隊員們通過此事增長了關(guān)于庫區(qū)水源保護的知識。隊員們沒有在溪邊留下炊煙，而是清理了垃圾，設(shè)置了宣傳牌。這樣生動的少先隊活動課，隊員們喜歡參與，體驗深刻。這就是輔導(dǎo)員改變課前預(yù)設(shè)并巧妙進行引導(dǎo)帶來的成果。

助推力——對話評價作用在激勵

活動重在參與，但若能在活動中有所表現(xiàn)、有所成長，則是隊員最大的收獲。因此，少先隊活動課不能忽略對隊員參與活動的評價反饋。

在少先隊活動課中，輔導(dǎo)員要及時地、恰到好處地對隊員的行為或收獲進行評價。比如，在小隊內(nèi)產(chǎn)生爭議的時候，輔導(dǎo)員可以說：“隊員們，老師也想來發(fā)表一下意見……”在隊員們遇到困惑的時候，輔導(dǎo)員可以說：“隊員們，你們遇到的這個問題，我是這么想的……”四兩撥千斤，潤物細無聲。輔導(dǎo)員還要在總結(jié)講話時，民主地點評各小隊的表現(xiàn)，寬容地指出需要改進的不足，建設(shè)性地提一些操作上的建議，使隊員們在這一過程中得到激勵和成長。

其實，世上并沒有什么“洪荒之力”。優(yōu)質(zhì)少先隊活動課形成的“洪荒之力”，就是輔導(dǎo)員對少先隊工作熱愛和鉆研的力量；就是輔導(dǎo)員找準角色定位、科學(xué)實踐的力量；就是輔導(dǎo)員從少年兒童身心發(fā)展的特點出發(fā)，充分發(fā)揮少先隊組織作用產(chǎn)生的力量；就是輔導(dǎo)員保持少先隊活動課的自我本色，不斷創(chuàng)新的奮斗力量。

（欄目編輯 李滄海 王曉穎）