張潔

摘要：數(shù)控車(chē)削編程加工實(shí)訓(xùn)是中、高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課。本文提出在教學(xué)過(guò)程中，必須改進(jìn)教學(xué)方法，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，力求簡(jiǎn)明、易學(xué)、實(shí)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē)削編程加工實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求逐年遞增，許多中高職院校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)，學(xué)校的專業(yè)招生也呈“井噴”之勢(shì)。但是伴隨之中的卻是數(shù)控專業(yè)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，無(wú)法真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的“職業(yè)”特性。特別是實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，一直處于摸索過(guò)程中。筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)教研室以數(shù)控車(chē)削編程加工實(shí)訓(xùn)課程為突破口，與學(xué)院信息管理系的計(jì)算機(jī)教研室以及企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員密切配合，開(kāi)展全方位的教研、課改活動(dòng)，力求打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段更加貼近企業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)”情境，打破以往學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位需求的“鴻溝”，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，理實(shí)一體，校企一體，收到了良好的教學(xué)效果。

一、課程分析

數(shù)控車(chē)削編程加工實(shí)訓(xùn)是中、高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，既包含了一般機(jī)械加工的內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生編程能力的掌握。當(dāng)然考慮到職校生的實(shí)際學(xué)情，首先還是初步介紹數(shù)控加工技術(shù)的原理及應(yīng)用，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)控加工專業(yè)的相關(guān)課程做必要的準(zhǔn)備。由于該課程是一門(mén)培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)核心能力的專業(yè)課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教法，要結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法思想，融專業(yè)工藝?yán)碚撆c技能訓(xùn)練為一體。

數(shù)控車(chē)削編程加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)和要求，就是通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用范圍及工作原理，熟悉數(shù)控加工的工藝分析，了解加工程序編制的基本知識(shí)，了解數(shù)控機(jī)床加工的常用刀具、夾具，了解自動(dòng)編程的過(guò)程及應(yīng)用常識(shí)，了解數(shù)控加工的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情境“無(wú)縫對(duì)接”的目的，筆者學(xué)校教師綜合考量了企業(yè)一線主流車(chē)床數(shù)控系統(tǒng)的型號(hào)，以及各型號(hào)對(duì)學(xué)生專業(yè)“關(guān)鍵能力”提升的有效性，最后選取了HNC-21/22T華中系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備。由于該系統(tǒng)具有的高效率、高精度、高自動(dòng)化和高柔性等優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生更快地掌握實(shí)際操作。

二、教學(xué)分析

在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于職校生理論基礎(chǔ)較差，操作、編程能力的提升往往需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能短時(shí)間就實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，數(shù)控加工工藝的學(xué)習(xí)如果和編程加工的教學(xué)相互滲透，學(xué)生可以將兩種技能相互借鑒，從而縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間。隨著職業(yè)院校專業(yè)課程建設(shè)的不斷深入，越來(lái)越多的職業(yè)院校在機(jī)械類(lèi)專業(yè)核心課程改革的嘗試中，都將數(shù)控加工工藝課程與編程加工課程通盤(pán)考慮，或?qū)烧n程的核心內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，重新編訂教學(xué)內(nèi)容，這樣就可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生相關(guān)能力也得到有效提升。所以教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，可以不獨(dú)立安排一門(mén)課程的內(nèi)容，而是根據(jù)課時(shí)數(shù)的多少、學(xué)生掌握情況以及就業(yè)需要，增加數(shù)控加工編程的內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。

三、教學(xué)實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇往往起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法選擇不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性喪失，出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)現(xiàn)象。因此在數(shù)控車(chē)削編程加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，筆者從數(shù)控車(chē)床手動(dòng)操作入手，首先讓學(xué)生了解數(shù)控車(chē)床的組成、功能，以及在手動(dòng)狀態(tài)下完成機(jī)床鎖住、刀位轉(zhuǎn)換、切削液?jiǎn)?dòng)與停止等的操作。在此基礎(chǔ)上逐步加大實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難度。在此過(guò)程中，把主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成數(shù)控車(chē)床編程與操作基礎(chǔ)、外圓與端面加工、錐面與圓弧加工、孔加工、槽和螺紋加工、非圓曲線加工、綜合實(shí)訓(xùn)以及主動(dòng)編程與仿真加工八大模塊，每個(gè)模塊都以數(shù)控加工生產(chǎn)中的實(shí)際零件為載體，安排相應(yīng)的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“槽和螺紋加工”這一模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考慮到在數(shù)控車(chē)削加工中，常常會(huì)遇到各種帶有槽和螺紋的零件，此類(lèi)零件加工是數(shù)控車(chē)削中必須掌握的基本技能訓(xùn)練任務(wù)，于是教師將該模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分別設(shè)定為槽的加工、普通三角外螺紋的加工、普通三角內(nèi)螺紋和錐螺紋的加工、多線螺紋和梯形外螺紋加工。而在“非圓曲線加工”模塊，由于其內(nèi)容涉及宏程序的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握宏變量、運(yùn)算符與表達(dá)式的使用方法，掌握條件判別語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句在非圓曲線中的應(yīng)用。這對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因此教師將任務(wù)設(shè)定為宏程序加工橢圓、其他非圓曲線加工。每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊都遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在。

最后是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以緊扣目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)作為工作任務(wù)，從而使學(xué)生更好地鞏固、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效地幫助職校生達(dá)到數(shù)控車(chē)削中級(jí)工編程加工的水平，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。