郭曦虹

【摘要】 語(yǔ)言學(xué)家Ronald Carter指出，交際性教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下正確地運(yùn)用語(yǔ)言的能力的一種外語(yǔ)教學(xué)法。它注重語(yǔ)言的交際功能，目的是教給學(xué)生能力，使他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)不僅句法正確，而且懂得在什么時(shí)間、什么地方、對(duì)誰(shuí)使用這樣的語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語(yǔ) 交際性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-072-01

0

現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)所使用的教材，是一套教與學(xué)用書(shū)的全新組合，通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，即交際能力。下面筆者就關(guān)于在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用交際性教學(xué)法談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、更新觀念，端正教學(xué)指導(dǎo)思想

自英語(yǔ)成為我國(guó)中學(xué)的一門(mén)課程以來(lái)，語(yǔ)言翻譯教學(xué)法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直占主導(dǎo)地位，教師只重視傳授知識(shí)而忽略了培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)了書(shū)面練習(xí)而輕視了口語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)了“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因此，若要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該打破這種以教師為中心的“一言堂”的現(xiàn)象，采用啟發(fā)式和開(kāi)放式等一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法。讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)便是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程就是教與學(xué)雙邊的實(shí)踐過(guò)程，教會(huì)學(xué)生怎樣自如地運(yùn)用語(yǔ)言，這便是一名語(yǔ)言教學(xué)工作者的主要任務(wù)。但是，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在母語(yǔ)環(huán)繞的環(huán)境下，是難以運(yùn)用自如的。為此，筆者以為，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：

1.善于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐

對(duì)中學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)全新的學(xué)科，尤其在啟蒙階段，學(xué)生一般都有一種神秘、好奇、求知和躍躍欲試的心態(tài)。因此，這一階段激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。只有在主觀上感興趣的事物，學(xué)生才會(huì)全方位地調(diào)動(dòng)思維積極性全身心投入，以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得最有用的信息，并以各自不同的方法有效地加以應(yīng)用。

2.教師要善于尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生浸泡的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須放在實(shí)際的、不同的情景中加以運(yùn)用，而現(xiàn)用教材以較多的篇幅向?qū)W生介紹日常生活常用的英語(yǔ)知識(shí)，如問(wèn)路、買(mǎi)東西、看病等等，內(nèi)容貼近生活實(shí)際，比較容易創(chuàng)設(shè)情景來(lái)配合教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要捉住學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的心理特征，盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。把講臺(tái)變成舞臺(tái)，將所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置成情景，活化教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把教材所含的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的能力，從而感受到英語(yǔ)是一種真正用來(lái)交流的工具。

二、課堂教學(xué)交際化

（一）課堂教學(xué)交際訓(xùn)練的形式

1.Pair work在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的需要把學(xué)生分別配對(duì)，兩個(gè)人一對(duì)同時(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，這種形式主要運(yùn)用于教材中的對(duì)話、句型、語(yǔ)言點(diǎn)的操練。

2.Group work就是把學(xué)生分成小組進(jìn)行交際活動(dòng)，通常是四到五人一組，這種形式主要運(yùn)用于一些多角色的對(duì)話或者問(wèn)題的討論。

配對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)，能為學(xué)生提供更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且提供了合作的機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互幫助，增強(qiáng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

（二）課堂教學(xué)交際性的環(huán)節(jié)

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)

用英語(yǔ)組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)可以烘托英語(yǔ)的課堂氣氛，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的途徑之一，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，當(dāng)然這要從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。在課堂上，師生見(jiàn)面時(shí)，適當(dāng)?shù)丶磁d地聊上幾句，對(duì)安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情境，創(chuàng)建良好的交際氣氛有好處。

2.堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)作值日生報(bào)告

每天利用4-5分鐘的課堂時(shí)間，輪流由一位學(xué)生用英語(yǔ)作值日生報(bào)告，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)故事，報(bào)道一個(gè)新聞，介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，推薦一部好影片……題材不限，只要臺(tái)上的學(xué)生有話說(shuō)，臺(tái)下的學(xué)生也得到了聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，各有收獲。

3.教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課

教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，可以大大地增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生自然地形成聽(tīng)覺(jué)記憶，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。教師一方面要在教學(xué)中堅(jiān)持用學(xué)生已知的語(yǔ)言講授新課，另一方面要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，具體的實(shí)物以及恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作，由淺入深，用英語(yǔ)解篤生詞，講授課文，把語(yǔ)法知識(shí)置于句型中來(lái)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與，不僅有助于學(xué)生聽(tīng)力的提高，而且可以在有形的句法中學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)法知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境

課堂交際性活動(dòng)，就是師生之間、學(xué)生之間信息的交流，教師教學(xué)的關(guān)鍵在于如何創(chuàng)設(shè)使每一個(gè)學(xué)生都能參與的交際環(huán)境。

例如：在以下的課堂教學(xué)中：

——Who is that boy？

——Which boy？

——The one in a blue sweater.

——He is my friend， Jim.

類(lèi)似這樣的對(duì)話教學(xué)，可以從班上選出幾個(gè)學(xué)生，讓班上的學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)學(xué)生的衣著，兩個(gè)人一對(duì)練習(xí)這個(gè)對(duì)話，使學(xué)生在交際的同時(shí)學(xué)習(xí)了新的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了交際的能力。

5.給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單一的“教師問(wèn)學(xué)生答”的方式，即使教師對(duì)每位學(xué)生都提問(wèn)一次，每位學(xué)生也只能作一次回答，而且學(xué)生不能主動(dòng)提問(wèn)，積極參與。如果變師生問(wèn)答為教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，則可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力僅僅領(lǐng)先課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

綜上所述，交際性教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師只是組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的助手的課堂教學(xué)，它有別于傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)。在這樣的課堂里，學(xué)生有更多的參與及合作的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，表達(dá)自己的思想，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，參與語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，不僅掌握了基本的知識(shí)，而且提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言為交際的目的，真正提高了教學(xué)的質(zhì)量。