潘丹妮+溫慧靜+蔣麗舒+徐潔瑩+陳楚銀

摘 ? ?要： 近年來(lái)，青春小說(shuō)及其改編成的電影如雨后春筍般出現(xiàn)，引起了公眾的關(guān)注。其中通過(guò)時(shí)代背景的設(shè)置，故事場(chǎng)景的重建，典型人物的塑造，感官的強(qiáng)烈沖擊，情感共鳴與升華，營(yíng)造濃濃的懷舊氛圍，喚起受眾對(duì)青春的追憶。本文剖析緣何青春小說(shuō)及其改編成的電影能夠打動(dòng)人心，引起共鳴。

關(guān)鍵詞： 青春小說(shuō) ? ?青春電影 ? ?懷舊心理

根據(jù)姚斯的接受美學(xué)理論，文學(xué)接受的發(fā)生，集中體現(xiàn)為讀者對(duì)文本的閱讀。只有讀者的主動(dòng)參與，作品才能充分體現(xiàn)出價(jià)值和生命力。因此，作者在創(chuàng)作的同時(shí)，也在期待出現(xiàn)能夠理解其意義的讀者。受眾是信息需求的活躍主體。小說(shuō)和電影的發(fā)展與繁榮都離不開(kāi)受眾的理解與支持。

近年來(lái)，掀起一股懷舊風(fēng)。這主要是因?yàn)槭鼙娍释诨貞浿姓业轿拷寤驈膶?duì)過(guò)去的反思中尋求出路。懷舊心理是在一定的條件下產(chǎn)生的。本文認(rèn)為，懷舊心理是指一種自我意識(shí)的情緒，是思念過(guò)去時(shí)復(fù)雜的情緒狀態(tài)。青春小說(shuō)及其改編成的電影往往容易使受眾產(chǎn)生懷舊心理，下面我們將從時(shí)代背景的設(shè)置、故事場(chǎng)景的重建、典型人物的塑造、感官的強(qiáng)烈沖擊、情感共鳴與升華五大方面深入分析其原因和影響。

一、時(shí)代背景的設(shè)置

青春小說(shuō)及其改編成的電影都有特定的時(shí)代背景。這些背景有利于受眾追憶起那個(gè)年代。受眾在追憶青春時(shí)，不僅僅是在懷念過(guò)去的生活，更是在緬懷一個(gè)時(shí)代。

每個(gè)時(shí)代都會(huì)有特定的基調(diào)，或浮躁不安、或淳樸自然。當(dāng)下一些青春小說(shuō)及其改編成的電影，如《匆匆那年》、《致青春》、《何以笙簫默》等，都發(fā)生在90年代末20世紀(jì)初。在那個(gè)年代，隨著改革開(kāi)放的深化，人們希望擁有更大的發(fā)展空間。于是，有錢人家的孩子會(huì)被送去留學(xué)，而家境沒(méi)那么好的人也會(huì)努力，以求獲得公費(fèi)留學(xué)的機(jī)會(huì)。以《致青春》里的陳孝正為例。陳孝正爭(zhēng)取到公費(fèi)留學(xué)的機(jī)會(huì)，得以出國(guó)深造?！逗我泽虾嵞防锏内w默笙、《匆匆那年》里的喬燃等人，也有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷。這樣的社會(huì)氛圍影響了當(dāng)時(shí)許多年輕人。

青春小說(shuō)及其改編成的電影還常貫穿一些大事件，作者與導(dǎo)演把小人物置身于大時(shí)代中，以此讓受眾產(chǎn)生懷舊心理。在《匆匆那年》里，陳尋與方茴的愛(ài)情故事歷時(shí)十來(lái)年，其中貫穿了“南斯拉夫大使館被炸”、千禧年、北京申奧成功等重大事件。又如《致青春》、《中國(guó)合伙人》、《左耳》等青春電影的敘事時(shí)間跨度也很大，既有對(duì)過(guò)去的追憶與緬懷，又有對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的期許與憧憬，凸顯了時(shí)間意識(shí)，使受眾發(fā)出了青春易逝的感慨。

這里涉及一個(gè)敘事時(shí)間跨度的問(wèn)題。亞里士多德對(duì)悲劇的定義為：“悲劇是對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅、完整、有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)的摹仿。”[1]其中“有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)的摹仿”可理解為悲劇需要有一定的敘事時(shí)間跨度。小說(shuō)這一文學(xué)藝術(shù)形式中含有時(shí)間跨度這一重要元素。電影亦是如此。在這種時(shí)間跨度下展現(xiàn)的青春小說(shuō)及其改編后電影，具有一定的時(shí)代感與歷史厚重感，拉近觀眾與時(shí)代的距離。

二、故事場(chǎng)景的重建

場(chǎng)景，是一種敘事的載體，可以影響小說(shuō)和電影敘事的風(fēng)格及故事的時(shí)代特征。“青春的回憶彌漫著一種無(wú)法言說(shuō)的情緒，而回憶青春的最好方式，無(wú)疑是場(chǎng)景的再現(xiàn)”[2]。小說(shuō)的場(chǎng)景需要我們通過(guò)閱讀想象和體會(huì)。而電影的場(chǎng)景則是電影制作人有意展現(xiàn)給受眾看的。

青春期的少男少女穿梭的空間主要涉及校園、家庭、娛樂(lè)場(chǎng)所等地方，因此青春小說(shuō)及其改編成的電影著重還原這些生活場(chǎng)景，以有效地喚起受眾對(duì)青春的回憶。

（一）校園場(chǎng)景

校園作為一個(gè)懷舊符號(hào)，在眾多青春小說(shuō)及其改編的青春電影是必備的場(chǎng)景?！赌切┠辍分写蠖鄶?shù)場(chǎng)景發(fā)生在教室里，如沈佳宜用筆戳柯景騰后背等情景;《致青春》中，新生報(bào)到時(shí)擁擠的操場(chǎng)、熙攘的社團(tuán)招新現(xiàn)場(chǎng)，《匆匆那年》中令人澎湃的籃球場(chǎng)，等等，這些校園場(chǎng)景能使人們感受到濃濃的懷舊氛圍。就像辛夷塢在《致青春》的小說(shuō)結(jié)尾這么寫(xiě)道：“青春對(duì)于正在經(jīng)歷它的人而言是沒(méi)有什么意義的，正如故鄉(xiāng)是用來(lái)懷念的，當(dāng)你懷揣它時(shí)，它一文不值，只有回過(guò)頭去看，一切才有了意義?！盵3]校園是大多數(shù)人充滿記憶和溫暖的地方，盡管這些小說(shuō)和電影可能會(huì)與記憶中的校園有所不同，但總有相同的元素使得受眾夢(mèng)回屬于他們的過(guò)往。

（二）家庭空間

青春期的少男少女渴望擁有私人空間，隱藏屬于自己的秘密，即使是最親近的家人，也不想讓他們知道?！蹲蠖分?，李珥會(huì)在房間里偷偷寫(xiě)日記，學(xué)吧啦吸煙，難過(guò)時(shí)躲在角落里哭?！洞掖夷悄辍分?，方茴把客廳的電話拉到房間，偷偷和陳尋通電話。《那些年》的柯景滕會(huì)在房間貼滿他喜歡的女明星照片，看著傻笑。在這私人的一角，他們可以逃離紛擾的世界，表現(xiàn)出比較真實(shí)的一面。

（三）社會(huì)場(chǎng)所

青春期的他們與社會(huì)接觸較少，但并非完全生活于封閉的場(chǎng)所中。其中，“娛樂(lè)場(chǎng)所是獨(dú)立與青少年在學(xué)校和家庭管制下釋放自我青春的場(chǎng)所，是匯聚了亢奮和放縱青春的場(chǎng)所，原本躁動(dòng)的荷爾蒙在這里得到了釋放”[4]?！洞掖夷悄辍分械闹魅斯诹锉鶊?chǎng)上肆意玩耍。電影里還運(yùn)用《當(dāng)》這首背景音樂(lè)使主人公恣意自由的精神狀態(tài)表現(xiàn)得更加淋漓盡致。高考后他們?cè)诳ɡ璒K里相擁唱起了表達(dá)青春飛揚(yáng)的歌曲。另外，一些溫馨的社會(huì)場(chǎng)景也深深烙上青春年代的符號(hào)?！蹲蠖防锢铉碓诟咧袝r(shí)常光顧的拉面館，《何以笙簫默》中校園的外街……每當(dāng)主人公故地重游，舊事重提，懷念之情隨起。而受眾群體又何嘗不是這樣呢？

“回憶常常會(huì)帶有很濃厚的情緒，‘追憶就像‘懷舊這個(gè)詞所表示的那樣”[5]。受眾的青春回憶，能夠通過(guò)構(gòu)建的故事場(chǎng)景喚起。

三、典型人物的塑造

以青春為題材的小說(shuō)和電影，人物形象的選擇，具有一定的代表性，因此，受眾容易在其中找到熟悉的身影。本文將其中的人物形象歸納為四種性格類型。

（一）樂(lè)觀開(kāi)朗型

生命中往往會(huì)有一群能夠牽動(dòng)著你情緒的人，他們樂(lè)觀積極，即使天大的事也不皺一下眉頭?！洞掖夷悄辍分械内w燁便是這樣一個(gè)角色，他幽默風(fēng)趣，是陳尋最好的“鐵哥們”;《那些年》中的柯景騰常使沈佳宜發(fā)笑;廖英宏雖是個(gè)配角，但是重要的“氣氛制造者”。樂(lè)觀開(kāi)朗并不是男生的專屬代名詞，《何以笙簫默》中的趙默笙對(duì)何以琛的執(zhí)著追求，《致青春》中的鄭微對(duì)陳孝正的窮追不舍，都體現(xiàn)了女性對(duì)愛(ài)情的自由追求，遇到困難時(shí)積極樂(lè)觀的態(tài)度?；蛟S受眾的青春年少里也出現(xiàn)過(guò)這樣一類人，他們的出現(xiàn)觸動(dòng)受眾的心弦。

（二）敏感矛盾型

我們身邊并不只有“開(kāi)心果”，同樣也會(huì)有與這類性格完全相反的人。他們也許曾受過(guò)傷害，又或許環(huán)境使他們過(guò)早成熟。對(duì)于愛(ài)情和理想的追求，他們都會(huì)顯得小心翼翼。方茴因?yàn)殚L(zhǎng)期籠罩在自責(zé)的悲痛陰影中，變得不敢輕易接受愛(ài)情，守護(hù)愛(ài)情時(shí)則敏感矛盾;小耳朵“李珥”深愛(ài)著并不愛(ài)她的許弋，產(chǎn)生了不知道是堅(jiān)持還是放棄的矛盾心理。對(duì)愛(ài)情的迷茫，是青春的共同主題，引起受眾對(duì)自己青春的思考。

（三）叛逆狂熱型

叛逆是青春成長(zhǎng)的主題。叛逆深深地隱藏在成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生外表下，但他們擁有的卻是不羈的靈魂?！昂霉媚铩崩铉沓煽?jī)優(yōu)異，卻隱藏著一顆叛逆的心，結(jié)識(shí)社會(huì)青年吧啦為好朋友;張漾的行為與社會(huì)青年無(wú)異，但他最終也以很好的成績(jī)考上了北京名牌大學(xué)。在別人看來(lái)，他們都是成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，但同樣具有放蕩不羈的叛逆心理，符合受眾對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。

（四）成熟穩(wěn)重型

一個(gè)群體中往往會(huì)有少數(shù)相對(duì)于同齡人而言更成熟的人，他們遇事冷靜，明白自己所要追求的理想。因?yàn)樯蚣岩说某墒?，才顯現(xiàn)出了柯景騰的“幼稚”;何以琛一心向?qū)W，無(wú)意在大學(xué)中戀愛(ài);喬燃愿意默默守護(hù)著他喜歡的人。由于成熟穩(wěn)重的特性，他們往往會(huì)成為學(xué)習(xí)中的佼佼者，而這也是受眾所希冀成為的對(duì)象。

作者所塑造的人物形象會(huì)讓受眾看到熟悉的影子，或是心靈的慰藉，找到自己的定位，追憶自己的青春。

四、感官的強(qiáng)烈沖擊

“感覺(jué)是人體器官在接受外界刺激引發(fā)的反應(yīng)，是人對(duì)外界客體的直覺(jué)把握。人體感官感覺(jué)可分為視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)與觸覺(jué)”[6]。電影作為影像作品，可以利用自身所特有的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形式，帶給觀眾直接的感官感覺(jué)的沖擊。而青春小說(shuō)則給讀者帶來(lái)間接的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊。正如柳鳴九所言：“傳統(tǒng)的關(guān)于不同體裁形式中有不同的美學(xué)原則、藝術(shù)規(guī)律與技巧方法的條律已被打破，空間藝術(shù)的造型方法被引進(jìn)了小說(shuō)這種時(shí)間藝術(shù)部類，在現(xiàn)代小說(shuō)中出現(xiàn)了繪畫(huà)化與影視化的藝術(shù)現(xiàn)象?！盵7]

可見(jiàn)，在青春小說(shuō)及其改編成的電影中，這些感官形式的展現(xiàn)，觸動(dòng)受眾的內(nèi)心。

（一）視覺(jué)形式

在青春小說(shuō)中，大多采用富有青春氣息的語(yǔ)言文字，這不失為一種較好的視覺(jué)表現(xiàn)形式。如小說(shuō)《匆匆那年》，“方茴慢慢蹲坐在地上，她的雙肩劇烈地顫抖起來(lái)，淚水順著她的指縫滴落在地上，連城一片絕望的水漬。函數(shù)與文言文、摩爾與ABCD的聲音吞沒(méi)了她無(wú)法抑制的哭泣，冬日寂靜的樓道里，只留下了一個(gè)悲傷的孤獨(dú)身影”[8]，這里出現(xiàn)了“淚水、絕望、哭泣”等表現(xiàn)青春感傷的詞語(yǔ)，給讀者造成了間接的視覺(jué)沖擊，在一定程度上引起了讀者在青春回憶中所特有的感傷情緒。

在格雷姆·特納所著的《電影作為社會(huì)實(shí)踐》一書(shū)中，“電影作為一種表意實(shí)踐”，并不是如寫(xiě)作那樣是“一種獨(dú)立的表意系統(tǒng)”，而是綜合運(yùn)用電影的攝像機(jī)鏡頭、布光、剪輯、布景與聲音等這樣一些個(gè)體技術(shù)及其表達(dá)相互聯(lián)結(jié)的實(shí)踐[9]。因此，在青春電影中，鏡頭的運(yùn)用、色調(diào)的配合和演員的選用可作為直接的視覺(jué)表現(xiàn)形式。

第一，從鏡頭的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，理查德·麥特白說(shuō)：“一部類型片的獨(dú)特性并不在于它擁有多少不同的特征，而在于它組合類型特征的獨(dú)特方式，每一種特征元素可能是一種類型和其他類型片共同擁有的?！盵10]在青春電影中，常常根據(jù)不同情節(jié)的需要，巧妙地運(yùn)用不同的鏡頭，給觀眾帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊。

“一部影片中出色的長(zhǎng)鏡頭往往會(huì)帶來(lái)流暢的視覺(jué)效果，觀眾可以在長(zhǎng)鏡頭中感受特定空間在一定時(shí)間內(nèi)的完整呈現(xiàn)，在這樣忠實(shí)的描述中再現(xiàn)生活的原生態(tài)?！盵11]同樣以《匆匆那年》中的情節(jié)為例，在電影中方茴與陳尋分手后，跑到當(dāng)年的那棵大樹(shù)下哭泣。用流暢的長(zhǎng)鏡頭很自然細(xì)致地展現(xiàn)了方茴內(nèi)心的極度悲痛，讓受眾跟隨鏡頭陷入了故事情節(jié)之中，沖擊了視覺(jué)。

第二，從色調(diào)的配合來(lái)說(shuō)，“色彩是電影空間構(gòu)成的主要元素，當(dāng)人們欣賞一部影片時(shí)，給觀眾視覺(jué)上造成沖擊的第一個(gè)視覺(jué)元素就是色彩”[12]。在青春電影中，恰當(dāng)?shù)纳{(diào)配合，渲染懷舊的氣氛。例如電影《那些年》主要是湛藍(lán)色調(diào)，這很容易讓觀眾想起那朝氣蓬勃的青春時(shí)光。但在青春的回憶中難免沒(méi)有悲涼的色調(diào)，比如電影《左耳》的色調(diào)較為灰暗，吧啦遭遇車禍死亡和發(fā)生酒吧里的斗毆情節(jié)，展示了青春的殘酷色彩，這也很容易引起觀眾內(nèi)心的憂郁情感?？梢?jiàn)，電影中不同色調(diào)的運(yùn)用，可以給觀眾帶來(lái)或喜或悲的懷舊情緒。

第三，從演員的選用來(lái)說(shuō)，青春電影幾乎都是選擇外形俊美的年輕演員扮演角色。比如《小時(shí)代》的四部電影，都選用了楊冪、陳學(xué)冬等形象氣質(zhì)較佳的演員擔(dān)任主角，這些外形俊美的青春偶像，在視覺(jué)上增添了不一般的光彩。

（二）聽(tīng)覺(jué)形式

在青春電影中，音樂(lè)的運(yùn)用就是直接的聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)。例如在電影《匆匆那年》的同名主題曲中，有這樣一句唯美的歌詞“如果再見(jiàn)不能紅著眼，是否還能紅著臉，就像那年匆促刻下永遠(yuǎn)一起那樣美麗的謠言”[13]。如此凄美的音樂(lè)，難免不會(huì)讓觀眾想起自己在青春歲月中所發(fā)生的事，繼而產(chǎn)生無(wú)限的懷念與傷感之情?？梢?jiàn)，在青春電影當(dāng)中，隨著主題音樂(lè)旋律的響起，能夠更加渲染懷舊的氣氛。

五、情感共鳴與升華

白巖松曾說(shuō)：“說(shuō)青春美好的人，全部是在回憶的時(shí)候下的定義，親自過(guò)的人，沒(méi)有幾個(gè)人說(shuō)過(guò)青春美好，除非你喊空口號(hào)?！盵14]大多數(shù)人回憶青春歲月，是因?yàn)榭释麑さ眯撵`的慰藉。然而，回憶里的青春美好與殘酷相互交織。無(wú)論是小說(shuō)還是電影，都蘊(yùn)蓄了曾經(jīng)的美好與憂傷。青春小說(shuō)及其改編的電影，時(shí)不時(shí)給受眾帶來(lái)感動(dòng)、開(kāi)心與傷感。在青春里，夢(mèng)想、友誼、愛(ài)情是永恒不變的話題。

（一）夢(mèng)想的追逐與幻滅

青春路上，總有一個(gè)夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)著我們狂熱地追逐。然而現(xiàn)實(shí)常常把我們從夢(mèng)想的美好世界拉回來(lái)。小說(shuō)與電影里同樣也展現(xiàn)了這個(gè)殘酷的事實(shí)。

《那些年》沈佳宜經(jīng)常留校復(fù)習(xí)，希望考上好的大學(xué)，并以此為榮?！洞掖夷悄辍返男≌f(shuō)里寫(xiě)道，方茴和陳尋為了考上好的大學(xué)，彼此聊天的次數(shù)少得可憐。《致青春》里陳孝正希望改變自己的命運(yùn)。一厘米的差錯(cuò)都不可以犯，可見(jiàn)他的執(zhí)著。他們都是追夢(mèng)的孩子，渴望成就自己的人生。

只不過(guò)，事與愿違。電影里，沈佳宜聯(lián)考時(shí)肚子痛，結(jié)果考差了。那句“我只會(huì)讀書(shū)，從國(guó)中到高中，我只會(huì)讀書(shū)，卻還是考不好”，道出了多少與她一樣全身心讀書(shū)卻考不好的人的辛酸。方茴心理承受能力弱，以致影響高考。她在電影里說(shuō)：“我考砸了，我從今以后就完了?！卑炎约旱男腋＜南Ｍ诟呖?。陳尋為了方茴，高考時(shí)少做了一道13分的物理大題，事后他也后悔了，畢竟考上好的大學(xué)對(duì)他的意義十分重大。他們對(duì)夢(mèng)想的追逐與幻滅，正是許多人的寫(xiě)照。

（二）友誼的歡笑與哭泣

在青春小說(shuō)及其改編的電影中，主人公之間的友誼自然成了成長(zhǎng)路上一道亮麗的風(fēng)景線，他們同歡笑，同悲傷。

好姑娘“李珥”與“不良少女”吧啦似乎不應(yīng)有任何交集，但她們之間的真摯友情卻深深地打動(dòng)了我們;《小時(shí)代》中的“時(shí)代姐妹花”相聚時(shí)歡聲不斷，但也會(huì)因?yàn)檎`會(huì)的解開(kāi)相擁而泣;《匆匆那年》里主人公們?cè)趯W(xué)校的大樹(shù)上刻下青春誓言……學(xué)生時(shí)代的相聚相離、再相約，是當(dāng)代很多人的生活寫(xiě)照。

他們的故事似乎也是我們的故事，平凡卻真實(shí)。友誼的真實(shí)之感讓受眾回憶起青春時(shí)代的單純與美好。歲月的洪流，卷走了青春年華，留下的卻是真摯不變的友情。

（三）愛(ài)情的堅(jiān)守與背叛

青春愛(ài)戀是青春故事里永不掉色的成分。對(duì)愛(ài)情的萌動(dòng)，想要用小小的堅(jiān)守來(lái)維護(hù)，有的收獲了自己想要的愛(ài)情，有的卻換來(lái)了不辭而別的結(jié)局。

《何以笙簫默》中的何以琛就是如此。他足足等了趙默笙七年。七年里，他并沒(méi)有移情別戀，他曾對(duì)何以玫說(shuō)，忠于一個(gè)人的出現(xiàn)，便不愿意將就地接受其他人。當(dāng)受眾聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，或?yàn)樗?，或?yàn)樽约海瑢?duì)愛(ài)情的堅(jiān)守而感動(dòng)，這就是一種共鳴的體現(xiàn)。在《致青春》中，當(dāng)陳孝正的人生設(shè)計(jì)第一次出現(xiàn)了偏差，面對(duì)愛(ài)情還是事業(yè)時(shí)，他背叛了愛(ài)情，留下了遺憾。

對(duì)于逝去的青春，即便無(wú)法重來(lái)，但我們總有回憶的權(quán)利。因此，受眾的懷舊心理便成了青春小說(shuō)及其電影創(chuàng)作的最大市場(chǎng)。無(wú)論是人物的設(shè)置，故事場(chǎng)景的重建，還是各種感官的沖擊，都是為了最大限度地引起受眾的共鳴。青春小說(shuō)及其改編的電影能夠獲得如此大的成功，絕不是一時(shí)之熱，創(chuàng)作者所打的這張“懷舊”牌，正迎合了受眾的期待心理，這也是青春小說(shuō)及其改編的電影能夠持續(xù)繁榮發(fā)展的重要原因。

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本文系肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：201510580035。

指導(dǎo)老師：倪海燕