李香蓮

(福建省光澤縣第三中學(xué),福建 南平 354100)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,微課作為一種新型的教學(xué)手段,逐漸引起了教育界的廣泛關(guān)注.在初中物理課程中,如何將微課融入自主學(xué)習(xí)課堂,發(fā)揮其輔助作用,成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)問題之一.本研究旨在探討微課在自主學(xué)習(xí)課堂中的應(yīng)用,分析微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科知識(shí)掌握的影響,為教育教學(xué)實(shí)踐提供理論支持和實(shí)證依據(jù).

1 自主學(xué)習(xí)課堂中微課的輔助作用

1.1 微課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身需求選擇觀看微課,不再受到課堂時(shí)間的限制.這種自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí).學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度,反復(fù)觀看微課視頻,鞏固知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果[1].

1.2 微課拓展學(xué)生的學(xué)科視野

微課通常涵蓋了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,不僅包括課本知識(shí),還有實(shí)驗(yàn)示范、科學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容.通過觀看微課,學(xué)生可以接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域,拓展了他們的學(xué)科視野.例如,在學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生可以觀看微課介紹熱力發(fā)電原理的視頻,了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,而且培養(yǎng)了他們的學(xué)科素養(yǎng).

1.3 微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

微課以其生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.通過視覺和聽覺的雙重感知,學(xué)生更容易理解抽象的物理概念.微課中的實(shí)例和案例分析,使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,增加了學(xué)習(xí)的實(shí)用性.學(xué)生在觀看微課時(shí),常常沉浸其中,主動(dòng)探究其中的知識(shí),這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們更容易克服學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和信心.

1.4 微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

學(xué)生在自主選擇觀看微課內(nèi)容時(shí),需要具備一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和組織能力.他們需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,這種自主性的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,將對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響[2].

2 微課輔助初中物理教學(xué)的策略

2.1 微課內(nèi)容的精心選擇

在微課輔助教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)精心選擇微課內(nèi)容,確保它與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相符合,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.微課內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性,既能夠彌補(bǔ)學(xué)生在特定知識(shí)點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié),又能拓展學(xué)生的知識(shí)視野.例如,在教授初中物理力學(xué)知識(shí)時(shí),可以選擇微課講解牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)示范,或有趣的摩擦力應(yīng)用等案例,通過微課內(nèi)容,學(xué)生不僅能夠更好地理解課本知識(shí),還能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性[3].

2.2 微課的前瞻性應(yīng)用

微課不僅可以用來鞏固已學(xué)知識(shí),還可以用于前瞻性的教學(xué).教師可以選擇一些預(yù)習(xí)微課,讓學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),為課堂上的深入探討打下基礎(chǔ).例如,在教學(xué)光學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生可以在課前觀看有關(guān)光的折射與反射的微課,提前了解相關(guān)概念,以便在課堂上進(jìn)行更深入的討論和實(shí)驗(yàn).這種前瞻性的應(yīng)用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中.

2.3 微課配合互動(dòng)式教學(xué)

微課可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分,與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合,形成更加豐富多樣的教學(xué)模式.在課堂上,教師可以選擇一些微課片段作為引入,通過引發(fā)學(xué)生的思考和討論,激發(fā)他們的學(xué)科興趣.教師也可以設(shè)計(jì)一些小組討論、問題解答等活動(dòng),讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同探討、合作,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.這種微課與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力.

2.4 微課的反饋和評(píng)估

在微課輔助教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的反饋意見,以便進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn).通過課后小測(cè)驗(yàn)、討論反饋等形式,了解學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的掌握程度和理解深度.同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和建議,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考.這種及時(shí)的反饋和評(píng)估,有助于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)情,調(diào)整教學(xué)策略,提高微課的教學(xué)效果.

3 微課在初中物理自主學(xué)習(xí)中的研究

讓我們分析一個(gè)初中物理的微課案例,以便詳細(xì)了解微課如何在自主學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用[4].

3.1 案例描述

在微課中,老師通過生動(dòng)的動(dòng)畫和圖示來說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,具體場(chǎng)景選擇了一列火車和站臺(tái)的情境,選擇這個(gè)場(chǎng)景是因?yàn)榛疖嚭驼九_(tái)是生活中常見的物體,學(xué)生易于理解.同時(shí),這個(gè)場(chǎng)景也能夠展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,因?yàn)檫x擇不同的參照物,火車和站臺(tái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的.車內(nèi)的乘客和站臺(tái)上的觀察者有不同的觀察,在火車內(nèi)部,乘客看到自己相對(duì)于火車是靜止的,因?yàn)樗麄兣c火車同樣在運(yùn)動(dòng)中,但是在站臺(tái)上的觀察者以地面為參照物,火車和其中的乘客是運(yùn)動(dòng)的.學(xué)生首先看到了一個(gè)火車在鐵軌上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,火車內(nèi)的乘客看到自己相對(duì)于火車是靜止的,而站臺(tái)上的觀察者看到火車和其中的乘客是在運(yùn)動(dòng)的.老師通過動(dòng)畫生動(dòng)地展示了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.接著,微課中介紹了一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn):一個(gè)乘客在火車內(nèi)拋球.學(xué)生可以看到乘客拋出的球在火車內(nèi)部的軌跡.乘客看到球的軌跡是豎直上升然后再下落,因?yàn)橐运麄冏约簽閰⒄瘴?火車是靜止的.但是,微課中切換到站臺(tái)上的觀察者的視角,他們看到球的軌跡是一個(gè)曲線,因?yàn)橐缘孛鏋閰⒄瘴?火車和乘客都在運(yùn)動(dòng).

這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地展示了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.乘客和站臺(tái)上的觀察者看到了相同的實(shí)驗(yàn),但由于他們所選參照物不同,他們觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡卻有所差異,強(qiáng)調(diào)了相對(duì)性原理的概念.

3.2 教學(xué)目的和效果

通過這個(gè)微課案例,學(xué)生不僅接受知識(shí),還被引導(dǎo)著從兩個(gè)不同的參考系(火車內(nèi)和站臺(tái)上)觀察相同的事件,深入理解相對(duì)性原理.學(xué)生們?cè)谟^看微課的過程中,體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,進(jìn)一步鞏固了概念.

3.2.1提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

在本案例中,微課通過火車和站臺(tái)的場(chǎng)景,向?qū)W生展示了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,幫助學(xué)生更好地理解這一概念.這種多樣化的學(xué)習(xí)資源滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,讓他們可以在不同的場(chǎng)景下學(xué)習(xí),并拓寬了知識(shí)的視野.

3.2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課通常以圖文并茂、生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)知識(shí).在本案例中,通過視覺和聽覺的感官體驗(yàn),學(xué)生被帶入一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.這種生動(dòng)的呈現(xiàn)方式使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí),增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)的積極性.

3.2.3提高學(xué)習(xí)效果

微課的內(nèi)容通常緊湊而生動(dòng),便于學(xué)生理解和消化.在本案例中,微課以火車和站臺(tái)的實(shí)例為基礎(chǔ),生動(dòng)地展示了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.學(xué)生可以通過觀察不同參考系下的現(xiàn)象,加深對(duì)相對(duì)性原理的理解.微課的緊湊性和生動(dòng)性有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)效果,使他們更好地掌握物理學(xué)中的抽象概念.

4 微課在自主學(xué)習(xí)中的輔助作用

在自主學(xué)習(xí)的初中物理課堂中,微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具,具有明顯的輔助作用.通過前文提到的火車和站臺(tái)的案例,我們可以更詳細(xì)地了解微課在自主學(xué)習(xí)初中物理中的作用.

4.1 激發(fā)興趣提高參與度

微課的魅力在于其以多媒體方式呈現(xiàn),學(xué)生通過生動(dòng)的動(dòng)畫、圖示和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,能夠在視覺和聽覺上獲得更直觀的體驗(yàn).在描述火車和站臺(tái)的情境中,學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中.他們可以看到火車在鐵軌上行駛,聽到站臺(tái)上觀察者的聲音,這種真實(shí)感和參與感讓學(xué)生如同親臨其境,激發(fā)了他們對(duì)物理的濃厚興趣,大大提高學(xué)生的學(xué)科參與度,讓他們能夠積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中.

4.2 深入理解抽象概念

在初中物理學(xué)科中,相對(duì)性原理是一個(gè)較為抽象的概念,學(xué)生難以理解.微課通過具體的火車和站臺(tái)的案例,將這個(gè)抽象的概念呈現(xiàn)得具體而形象.學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí),更能夠親身體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.他們被引導(dǎo)著在不同的參考系下思考問題,觀察到不同觀察者的看法,由此加深了對(duì)這一抽象概念的理解.這種觀察和思考的過程幫助學(xué)生消除了學(xué)習(xí)上的困擾,使他們能夠更好地掌握這一物理學(xué)概念,培養(yǎng)邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用能力.

4.3 提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇觀看微課的時(shí)間和頻率,在微課的引導(dǎo)下,他們被鼓勵(lì)進(jìn)行自主思考、觀察和實(shí)驗(yàn).在火車和站臺(tái)的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在不同參考系下進(jìn)行思考,這種自主學(xué)習(xí)的過程不僅加深了對(duì)相對(duì)性原理的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力.

4.4 培養(yǎng)批判性思維

微課通過呈現(xiàn)不同觀察者在不同參考系下的觀察結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和思考.這種思考過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維,使他們能夠理性分析問題,辨別不同觀點(diǎn),學(xué)生被鼓勵(lì)質(zhì)疑、分析,并形成獨(dú)立的看法.這種批判性思維的培養(yǎng),在物理學(xué)科中有所體現(xiàn),同時(shí)也是一種通用的認(rèn)知能力,為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供了重要支持,也為他們的未來學(xué)習(xí)和職場(chǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

5 結(jié)束語

微課在自主學(xué)習(xí)課堂中的輔助作用不可忽視,它不僅豐富了學(xué)習(xí)資源,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力.教師在引導(dǎo)學(xué)生使用微課時(shí),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異,指導(dǎo)他們選擇適合自己的微課資源,發(fā)揮微課在自主學(xué)習(xí)中的最大效益.