徐妙妍+戴瑋+岳金彤+金志偉

摘 ? ?要： 作者從對比語言學角度分析相關(guān)中韓文章共75篇，總結(jié)出中韓兩國韓語助詞與漢語相關(guān)語法范疇對比研究的現(xiàn)狀和特點。通過對研究現(xiàn)狀的進一步分析，可以看出該領(lǐng)域?qū)Ρ妊芯恳讶〉昧溯^為豐碩的成果，但同時存在著問題和不足，對此，作者嘗試性地提出了未來該領(lǐng)域?qū)Ρ妊芯康陌l(fā)展趨勢，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 漢韓語言 ? ?對比研究 ? ?發(fā)展趨勢

一、引言

隨著全球一體化格局的逐漸形成，世界各國的交往日益頻繁，第二語言教學及習得受到學界的廣泛重視，這一趨勢將語言對比研究推到了語言學研究的前沿。對比語言學是語言學中的一個分支，其任務是對兩種或兩種以上的語言進行共時性的對比研究，描述它們之間的異同，并將這類研究應用于其他有關(guān)領(lǐng)域。1992年中韓兩國建交之后，在政治、經(jīng)濟、文化等方面頻繁交往，在這樣的背景下，漢韓語言對比研究受到越來越多的關(guān)注。

韓語助詞主要位于體詞之后，表示某種語法關(guān)系或表達某種語義。漢語的詞類中也有助詞，雖然名稱相同，但韓語助詞與漢語助詞在語義和語法功能上完全不同。對于中國學生來講，韓語助詞的學習是韓語學習中的重點，也是難點。本文在對比語言學框架下，對1998年到2015年中韓兩國韓語助詞與漢語相關(guān)語法范疇的對比研究現(xiàn)況進行深入研究，以期為今后該領(lǐng)域的研究帶來啟示，為教師教學提供參考，為兩國學生的漢韓語言學習提供幫助。

二、韓語助詞與漢語相關(guān)語法范疇的對比研究現(xiàn)狀

自1998年來，中韓在韓語助詞與漢語相關(guān)語法范疇的對比研究中取得了長足的發(fā)展。下面從研究類型、研究方法、研究內(nèi)容三個方面對其研究現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析。

（一）研究類型

關(guān)于研究類型，根據(jù)許余龍在《對比語言學概論》[1]一書中提出的對比語言學的分類與內(nèi)容，我們將韓語助詞與漢語相關(guān)語法范疇的對比研究成果分為“理論視角的漢韓對比”與“應用視角的漢韓對比”。

1.中國的漢韓對比研究

有關(guān)理論視角的漢韓對比的漢語論文有8篇，占中文論文總數(shù)的21.1%。研究成果相近具體理論對比語言學。研究內(nèi)容主要以語義對比和詞匯對比為主，語法和語用語言要素方面的研究較少。有關(guān)應用視角的文章共30篇，占中文論文總數(shù)的78.8%。這些研究的主要目的在于語言對比成果的實際應用，在語言對比方面的研究深度不算太高，主要側(cè)重于對韓漢語教學和對漢漢語教學服務。研究成果更相近具體應用對比語言學。

2.韓國的漢韓對比研究

有關(guān)理論視角的漢韓對比的韓語論文有13篇，占韓語論文總數(shù)的35.1%。研究成果相近具體理論對比語言學。韓國的理論視角的漢韓對比研究狀況跟中國相似，以詞匯對比和語義對比為主。語法語用方面的研究，還需要韓國學者們的關(guān)注與參與。有關(guān)應用視角的文章共24篇，占韓語論文總數(shù)的64.9%，研究結(jié)果側(cè)重于對教學的服務。但是有一點與中國不同的是，韓語論文中只有單一的對漢教學角度，漢語論文中出現(xiàn)了對韓教學和對漢教學兩個角度。

（二）研究方法

關(guān)于研究方法，高一虹[2]等提出了實證研究的概念，實證研究是指以系統(tǒng)采集的材料為基礎(chǔ)的研究，包括定量研究和定性研究，以及兩者相結(jié)合的研究。定量研究包含列舉例句找出相應元素和分析法這兩種方法。定量研究包含調(diào)查法、語料法和統(tǒng)計法?；谏鲜龇诸悾许n論文的對比研究使用的方法情況不盡相同。

從研究方法看，1998年至2015年間，在中韓對比的漢語論文中，共有實證性研究論文38篇。近17年間，大部分漢語論文均運用了定性研究方法，只有1篇論文未涉及定性研究方法。定性研究其中主要集中在列出元素舉例說明方面，共有37篇論文。相比較而言，采用分析法研究的論文很少，僅有3篇論文采用了分析法，占總數(shù)的比例不到8%。而在定量方面，漢語論文的研究方法分布較為平均。運用了調(diào)查法的論文有15篇，運用了統(tǒng)計法的論文有16篇，以語料庫為基礎(chǔ)的研究方法的漢語論文有14篇。漢語論文基于語料庫的對比研究還有很大的發(fā)展空間。

2005年至2015年間，中韓對比的韓語論文共有實證性研究論文37篇。和漢語論文一樣，研究方法基本都涉及定性研究，尤其是列舉元素舉例說明的研究方法，共有35篇，占到總論文數(shù)的94.6%。采用分析法的文章有12篇，占總數(shù)的32.4%，與漢語論文相比，韓語論文在分析法上的運用較為成熟。在定量研究方面，韓語論文也是各方面比較平均，幾乎都有涉及。但是與漢語論文不同的是，韓語論文運用語料法研究對比論文的數(shù)量相對較多，共有26篇韓語論文運用到了語料法。

（三）研究內(nèi)容

在過去的17年間，中韓對比研究的內(nèi)容越來越豐富，新的對比角度也逐漸增加。這些研究的內(nèi)容主要包括語義、位置、語法、語用、常用格式、數(shù)量、誤用情況、分類及使用頻率等。中韓兩國在此方面的對比角度均著重于語義、語法、誤用情況。如在語義方面，華相[3]首次從漢譯角度較為詳細的對比分析了韓語格助詞-●●與漢語介詞“給”的語義功能。在語法方面，鄭圣珉[4]提供了詳細的語法資料，對比表現(xiàn)交叉之處，以表格形式系統(tǒng)科學地整理出結(jié)論。在誤用情況方面，●●●[5]提示了學習者的諸多偏誤類型，研究了學習者的助詞偏誤按級別發(fā)生的變化，提出了實際而有效的教學方案。此外，漢語論文中還出現(xiàn)了“使用頻率”這一韓語論文中沒有著重研究到的角度。如丁安琪、沈蘭[6]通過調(diào)查韓國留學生口語中使用介詞“在“的頻率，分析了韓國漢語學習者使用”在“的偏誤類型，提出了教學啟示。

三、韓語助詞與漢語相關(guān)語法范疇對比研究的未來發(fā)展趨勢

（一）研究內(nèi)容應更加多樣化、全面化

在研究內(nèi)容上，目前韓語助詞與漢語介詞對比研究的表層形式研究較多，深層對比研究較少。過往研究的成果中，從位置、語法、誤用情況出發(fā)的研究較多，但是從思維模式、語篇、語用等深層次出發(fā)的研究成果為數(shù)寥寥。

（二）研究方法需要更完善

從研究方法來看，漢韓語言對比的實證研究方法還不是很完善，雖然從早期的描述性為主的研究方法開始向定性再向定量再向兩者相結(jié)合的方法轉(zhuǎn)變，但是在分析法的采用和語料庫角度上分析研究還有很大進步空間。

（三）進一步提高研究成果的質(zhì)量

目前，中韓兩國的漢韓語言對比研究顯出迅速發(fā)展的趨勢，研究數(shù)量急劇增加，研究課題及研究范圍也逐步擴大。但是我們不能忽視其中存在的問題，研究人員知識結(jié)構(gòu)的單一化，導致研究成果重復，在研究成果方面大同小異。就有關(guān)語言應用方面的研究成果來看，雖然他們的研究課題都不一樣，但是他們最后提出的教學法及翻譯法較少能體現(xiàn)出自己的特點。其次需要增加學位論文的數(shù)量，尤其是博士學位論文的數(shù)量。目前，跟漢英對比或者韓英對比研究比起來，漢韓語言對比的研究數(shù)量還遠遠未到理想的程度。

（四）加強漢韓語言對比理論建設(shè)方面的研究

在回顧以往的漢韓對比研究論文時，我們發(fā)現(xiàn)在有關(guān)語言理論方面的研究成果中，無論是中國學者還是韓國學者都強調(diào)應用，但是韓國方面的理論建設(shè)研究要強于中國。所以，一方面我們要借鑒韓國學者在語言研究時的經(jīng)驗，另一方面中韓兩國語言研究中應該加強漢韓語言對比理論建設(shè)方面的研究。目前的研究成果太偏于應用，很難超越前人的研究水平。語言理論對比方面的研究是基礎(chǔ)，沒有堅實的基礎(chǔ)，就不可能產(chǎn)生有效的教學法及翻譯法等應用領(lǐng)域的服務。

（五）重視“求同”

根據(jù)劉婧[7]提出的觀點，如果出于應用目的，如應用于語言教學和翻譯等，一般應側(cè)重于個性研究，重在找出兩種語言的不同點;如果出于理論的目的，一般應側(cè)重共性研究，重在找出所比語言之間的共同點。然而據(jù)統(tǒng)計，中韓兩國關(guān)于韓語助詞與漢語相關(guān)語法范疇的對比研究中，研究“共性”的部分寥寥無幾。中文論文中僅有2篇涉及，韓語論文中僅有1篇涉及。未來的對比研究中，應更加重視對共性的探究，同時注意把共性研究同個性研究有機結(jié)合起來。

（六）加強宏觀層面的對比研究

宏觀方面的研究在形式上體現(xiàn)在句子組成語篇的問題，在功能上需要聯(lián)系其他學科。當前的研究主要是在微觀的某一語言層面，如詞匯、語音或句子等，以后的研究重點可以逐漸深入到語篇方面。研究者可把語篇分析與語言學其他分支、教學法結(jié)合起來，將語篇分析研究成果應用到其他領(lǐng)域，未來的發(fā)展趨勢是發(fā)展多領(lǐng)域復合型人才，聯(lián)系心理學、社會學、人類學等多學科知識進行對比分析。

（七）加強中韓兩國學者的共同研究及交流

目前，漢韓語言對比研究中最突出的問題是漢語論文在有關(guān)韓語的專業(yè)語言知識涉及過少，反之，韓語論文則在漢語專業(yè)語言知識方面涉及不足，這需要中韓兩國的學者加強交流，完善研究。另外，除了語言學方面的知識之外，因為中韓兩國存在一定的文化差異，所以對對方國家文化的理解有所偏差。我們應該更加關(guān)注中韓兩國學者的交流及協(xié)作，通過建立中韓兩國的對比語言學的學會交流、舉行中韓兩國的研討會等加強中韓兩國學者的協(xié)作及聯(lián)系。

參考文獻：

[1]許余龍.對比語言學概論[M].上海：上海外語教育出版社，1992.

[2]高一虹，李莉春，呂王君.中、西應用語言學研究方法發(fā)展趨勢[J].外語教學與研究，1999（2）.

[3]華相.韓國留學生習得介詞“給”的偏誤分析及教學對策[D].暨南大學，2009.

[4]鄭圣珉.漢語介詞“從，在，對，給”與相應的韓語表現(xiàn)對比分析[D].吉林大學，2013.

[5]●●●.●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●：●●●●●●，2009.

[6]丁安琪，沈蘭.韓國留學生口語中使用介詞“在“的調(diào)查分析[J].語言教學與研究，2001（06）.

[7]劉婧，對比語言學的歷史與現(xiàn)狀綜述[J].考試周刊，2009（50）.