■杭州學(xué)軍中學(xué) 韋玲珍

2017年金華十校第二次聯(lián)考第5題

■杭州學(xué)軍中學(xué) 韋玲珍

根據(jù)下面的材料，概括出“創(chuàng)客”的三個特點。（各不超過6字）（3分）

①“創(chuàng)客”是一群陶醉于自己的奇思妙想，又執(zhí)著地要將每個“靈光一閃”變成現(xiàn)實的人。對于這些充滿激情和活力的年輕人，什么都能缺，就是夢想不能缺。（《光明日報》2014年5月3日）

②市領(lǐng)導(dǎo)與年輕的創(chuàng)客親切交流，了解他們的創(chuàng)新創(chuàng)造成果，鼓勵他們大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)夢想。（《解放日報》2015年4月26日）

③美國思想家愛默生有一句名言：“文化開啟了對美的感知?！边@句話在創(chuàng)客文化中依然得到了應(yīng)驗。創(chuàng)客們對他們眼中的“美”——市場空白之處、無人涉足之地——格外地敏感。（《人民日報海外版》2016年3月24日）

解題要點

這是一道頗具新意的好題?！皠?chuàng)客”是近年的流行詞，話題新穎。更重要的是，命題材料不是通常所用的一則完整文本，而是非連續(xù)性文本，突破了材料語段的形式，對同學(xué)們的答題能力提出了挑戰(zhàn)。

非連續(xù)性文本往往圍繞一個事物或主題，提供多維度的、相互獨(dú)立的閱讀材料。這些材料從不同角度呈現(xiàn)事物或主題，單獨(dú)看是各自完整的，合在一起又能綜合地表達(dá)意義。答題時，要注意非連續(xù)性文本的特點，巧妙地進(jìn)行信息的篩選、提煉和合并。

首先，非連續(xù)性的各則文本相對獨(dú)立，提取信息時要逐一進(jìn)行。其次，非連續(xù)性文本中的內(nèi)容存在著交叉或重復(fù)的現(xiàn)象，要加以辨別，進(jìn)行同類項合并。

第一則材料，涉及創(chuàng)客的關(guān)鍵信息為“奇思妙想”“變‘靈光一閃’為現(xiàn)實”“充滿激情和活力”“年輕人”“不缺夢想”。第二則材料主要涉及“年輕的”“創(chuàng)新創(chuàng)造”“實現(xiàn)夢想”。

這兩則材料中的“奇思妙想”“變‘靈光一閃’為現(xiàn)實”與“創(chuàng)新創(chuàng)造”、“年輕人”與“年輕的”都是同類信息，需要進(jìn)行合并。有同學(xué)將“有奇思妙想”和“能大膽創(chuàng)新”作為兩個并列的答案要點，就是沒有注意到兩者表述雖有不同，但其內(nèi)蘊(yùn)均是富有創(chuàng)新精神?！安蝗眽粝搿焙汀肮膭钏麄儭瓕崿F(xiàn)夢想”也是如此，雖側(cè)重不同，但都包含了“懷揣夢想”這一信息。

綜合前兩則材料，可獲知創(chuàng)客的特點有：“年輕有激情”“自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“懷揣夢想”。

第三則材料的信息，與前面兩則沒有重復(fù)之處，突出的是創(chuàng)客對“美”敏感。創(chuàng)客眼中的“美”，和我們平時談到的“美”，不是一個概念。許多同學(xué)從材料中提取出信息——對“美”敏感，就直接作為答案，表述為“對‘美’敏感”“善于把握‘美’”“善于發(fā)現(xiàn)美”“對美的感知力強(qiáng)”“對空白處敏感”等，這屬于理解和概括不到位。材料中兩個破折號之間的話非常重要，對創(chuàng)客眼中的“美”作出了注解。創(chuàng)客眼中的“美”是指“市場空白之處”，能對這樣的“美”敏感，表明這些人有商業(yè)頭腦，善于捕捉商機(jī)，由此得出創(chuàng)客“善于尋找商機(jī)”這一特點。

參考答案

①年輕有激情；②懷揣夢想；③自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；④善于尋找商機(jī)。（3分。每點1分，答對三點即給滿分。意思相近即可）