◎ 金坤榮

以樸素本真法提升教學(xué)成效

◎ 金坤榮

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，如何促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，這是每位教師必須面對(duì)的課題。對(duì)此，有的人講究理念的創(chuàng)新，有的人跟從時(shí)髦的做法。我們倒認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是樸素實(shí)在的，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是樸素夯實(shí)的；只要在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以樸素本真的做法，處處有效落實(shí)，就能比較扎實(shí)地夯實(shí)教和學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成效得到提升。

一、樸素的課堂，夯實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

【案例】叮鈴鈴，上課了，語(yǔ)文教師走進(jìn)教室。他面朝同學(xué)，神情嚴(yán)肅地說(shuō)道：“昨天布置大家回家預(yù)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》?，F(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)大家把書本打開。”有的同學(xué)懶洋洋地?cái)傞_課本，心不在焉地看著這個(gè)新教師。教師快速地巡視了兩排學(xué)生的課本，回到講臺(tái)，正色道：“課文中標(biāo)好了節(jié)次、劃好了詞語(yǔ)的同學(xué)，手舉起來(lái)?！币幌伦?，一半同學(xué)的手豎了起來(lái)。教師看看大家，又開口了：“讀了課文，了解了大體內(nèi)容；并且思考了課后的幾道練習(xí)題。這些同學(xué)，請(qǐng)舉手。”十來(lái)位同學(xué)把手舉了起來(lái)?！霸谖闹袆澚酥攸c(diǎn)語(yǔ)句，并且圈圈點(diǎn)點(diǎn)打問(wèn)號(hào)。請(qǐng)舉手?！眱晌煌瑢W(xué)看看旁邊，面對(duì)教師，舉起手，一本正經(jīng)?？粗饾u減少的舉手人數(shù)，教師的臉上陰云重重，一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將到來(lái)。教師提高了嗓門：“預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的第一步。預(yù)習(xí)的效果怎樣，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的好壞……”

【思考】事實(shí)上，一節(jié)課總有課始、課中、課末三個(gè)階段。為鞏固學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂的這三個(gè)階段，要牢牢把握。課始讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以“預(yù)熱”將學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生預(yù)習(xí)，嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)課文，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)定動(dòng)作，但預(yù)習(xí)的效果怎樣，就要有個(gè)檢查的過(guò)程。不然，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都無(wú)所謂。課始檢查預(yù)習(xí)，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，又能使教師了解學(xué)生情況，從而有的放矢地指導(dǎo)、針對(duì)性地教學(xué)。課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，以強(qiáng)化鞏固知識(shí)。比如，一位教師在引導(dǎo)歸納出定理后，讓學(xué)生先是熟讀背誦定理，接著是用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)定理的理解，然后是舉例子談?wù)勥@個(gè)定理和其他定理的比較，最后，教師再與學(xué)生重溫定理的來(lái)歷，講明定理的重要性。這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，既突出了重點(diǎn)內(nèi)容，又使這一新知識(shí)在學(xué)生頭腦中扎下了根。課堂末尾，要總結(jié)反饋。可以根據(jù)板書，帶領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，要把其中的重點(diǎn)、疏漏點(diǎn)梳理一遍。梳理的好處，在于使前面清楚的學(xué)生強(qiáng)化了、前面混沌的學(xué)生清楚了。可以采取提問(wèn)或小紙條等方式，把課堂要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下小反饋，時(shí)間控制在三五分鐘左右，看看學(xué)生掌握了多少。如果是紙條反饋，可讓學(xué)生相互批閱，從而激起學(xué)生的成功感和興趣。這樣做，既檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，突出了課堂內(nèi)容，又使教師了解了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也使課堂教學(xué)成功收尾。

二、樸素的檢測(cè)，扎實(shí)知識(shí)達(dá)成

【案例】課堂上，數(shù)學(xué)教師告訴大家：“同學(xué)們，明天要考試。我希望大家都取得好成績(jī)。”話音未落，調(diào)皮的同學(xué)拉長(zhǎng)了腔調(diào)：“我基礎(chǔ)差，考六十分就很好了?！薄安唬季攀忠陨??！苯處煹脑捳Z(yǔ)聽(tīng)起來(lái)很嚴(yán)格?！俺俏彝悼?，除非教師把試卷提前告訴我們?！蹦莻€(gè)同學(xué)依然有點(diǎn)調(diào)皮。教師看了看大家，微笑地說(shuō)：“這次考試，試卷提前發(fā)下來(lái)。但有個(gè)前提，那就是每人至少要考九十分以上。好嗎？”聽(tīng)到教師說(shuō)要把試卷提前發(fā)下來(lái)，學(xué)生異常興奮，“好”的聲音喊得特別響亮。唰，唰，唰，教師真的把試卷發(fā)下來(lái)了。同學(xué)們看著手里的《第三章知識(shí)目標(biāo)試題》，有點(diǎn)懵了。教師又開口了：“這張?jiān)嚲眍}目囊括了本章的知識(shí)要點(diǎn)。明天考試就考這張。如果上面的題目不會(huì)做，你可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)教師，直到弄懂會(huì)做?！闭n堂里頓時(shí)一陣騷動(dòng)，同學(xué)們有的左顧右盼，有的前拉后轉(zhuǎn)，有的索性拿著試卷?yè)淼絻?yōu)秀生旁邊?？粗@幕情景，教師的嘴角微微上揚(yáng)了。

【思考】考試，是教師教和學(xué)生學(xué)的一種必要手段。但如何檢測(cè)，這里面可大有講究。就檢測(cè)題目來(lái)說(shuō)，有的教師喜歡出難題怪題，想難倒學(xué)生，“一棍子”打趴下，讓學(xué)生考個(gè)60分乃至不及格，以殺個(gè)銳氣，激勵(lì)學(xué)生從跌倒中爬起。就檢測(cè)形式來(lái)說(shuō)，有的教師不考慮知識(shí)的消化過(guò)程，喜歡一考定評(píng)價(jià)，以一次檢測(cè)就判定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其實(shí)，檢測(cè)反饋，是伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的，只要有學(xué)習(xí)，就應(yīng)該隨時(shí)有檢測(cè)，以檢測(cè)達(dá)成知識(shí)的掌握。檢測(cè)的方法、形式和內(nèi)容，也是多種多樣的，如當(dāng)堂反饋、口頭提問(wèn)等等。在教學(xué)中，我們可以嘗試考試試卷的多樣性實(shí)踐?？梢园言嚲矸譃槿悾阂活惥褪前咐兴f(shuō)的《目標(biāo)試題》。這類試題講究知識(shí)的完整性，囊括單元的知識(shí)目標(biāo)，也包含了書上例題。這張?jiān)嚲砜梢蕴崆鞍l(fā)給學(xué)生，在學(xué)生做、問(wèn)、記（甚至是背）的同時(shí)，讓學(xué)生完整掌握知識(shí)。教師要求滿分，至少90分。這樣做，既溫故了知識(shí)，又使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的成功感。第二類是《單元試題》。教師以《目標(biāo)試題》的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)增添了一些拓展性題目和稍微靈活點(diǎn)的題目，目的是使學(xué)生在達(dá)成知識(shí)的基礎(chǔ)上再鞏固知識(shí)。這份檢測(cè)，學(xué)生用心地做，平均分會(huì)在七八十分。因?yàn)閱卧囶}分?jǐn)?shù)要反饋給家長(zhǎng)，學(xué)生也就高度重視、認(rèn)真復(fù)習(xí)。自然而然，學(xué)生知識(shí)的達(dá)成度也提高了幾分。這樣做，也就達(dá)到了單元學(xué)習(xí)的要求。第三類是《自學(xué)輔導(dǎo)試題》或《競(jìng)賽試題》。它在試卷的反頁(yè)配有答案或提示，是單元知識(shí)的提高和深化。它用于學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生尤其是學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在課余思考、練習(xí)、比照。事實(shí)上，檢測(cè)方法途徑多種多樣，只要檢測(cè)考試指向于學(xué)生掌握知識(shí)，指向于激發(fā)思考培養(yǎng)興趣，那么教學(xué)也就成功了一大半。

三、樸素的總結(jié)，注重能力培養(yǎng)

【案例】課堂上，教師在給同學(xué)們分析試卷。教師強(qiáng)調(diào)著：“‘去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏’的‘讒’‘譏’兩字，是‘讒言’‘譏笑’的意思。從意思上辨別一下，就不會(huì)寫成與吃有關(guān)的‘饞’‘饑’兩字?？捎械耐瑢W(xué)經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)。對(duì)這類寫錯(cuò)的字，大家可以記錄下來(lái)，提醒自己?！苯處燁D了頓，又說(shuō)道：“學(xué)習(xí)中要善于把錯(cuò)題記下來(lái)，日后重做，這是鞏固知識(shí)的一種好方法。”教師揚(yáng)起手中的一本練習(xí)本：“這是王芳同學(xué)的錯(cuò)題本，記得很認(rèn)真。昨天她把成語(yǔ)‘短兵相接’的‘兵’字解釋錯(cuò)了，今天就記錄在案，并且在旁邊寫了一句話：‘有些成語(yǔ)從古文中演化而來(lái)，其中字詞的意思往往是古義?！坏浟隋e(cuò)題，還寫了錯(cuò)的原因。這樣的分析反思做法，要學(xué)習(xí)要堅(jiān)持?！甭?tīng)著教師的話，同學(xué)們紛紛拿出筆記，開始記錄著自己的錯(cuò)題。

【思考】本案例中，教師在分析學(xué)生寫錯(cuò)字的原因，引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題本。事實(shí)上，一個(gè)階段或一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)告一段落，就要回顧總結(jié)?？偨Y(jié)單元章節(jié)的主要內(nèi)容和訓(xùn)練點(diǎn)，總結(jié)階段學(xué)習(xí)的主要收獲和失誤點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)、學(xué)生反饋等方式，達(dá)到掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。每過(guò)一段時(shí)間，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，總結(jié)近階段的學(xué)習(xí)體會(huì)：有哪些好的學(xué)習(xí)方法，有哪些不太懂的知識(shí)，有哪些容易弄錯(cuò)的內(nèi)容，又有什么學(xué)習(xí)的感受。對(duì)比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)心得，要及時(shí)寫在日記本上，梳理成一篇文章或筆記，以便日后更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；對(duì)容易弄錯(cuò)的題目，或不太懂的內(nèi)容，要及時(shí)記在錯(cuò)題本上，也要有針對(duì)性地思考訓(xùn)練、請(qǐng)教問(wèn)詢，以徹底消除學(xué)習(xí)中的“夾生飯”，透徹掌握知識(shí)。與此同時(shí)，教師也要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)得失，如：課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)？有沒(méi)有更好的改進(jìn)措施？學(xué)生怎么會(huì)錯(cuò)得較多？用什么辦法提高學(xué)生的知識(shí)達(dá)成率？課堂上比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)在哪里？課堂中有沒(méi)有成功的教和學(xué)的細(xì)節(jié)？教師把這些反思的點(diǎn)滴結(jié)果，隨時(shí)記在一本小本子上。集腋成裘，不斷積累，就能在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，有效提升教師的教學(xué)素質(zhì)?？傊?，教和學(xué)，牽涉到方方面面，關(guān)乎到很多環(huán)節(jié)。只要教師沉浸教學(xué)不漂浮，追求樸素不華麗；教師踏踏實(shí)實(shí)地教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，課堂就能務(wù)實(shí)，過(guò)程就能夯實(shí)，教學(xué)就能扎實(shí)；只有這樣，才能有效提升教和學(xué)的成效，達(dá)成教和學(xué)的“佳木秀而繁陰”的美好境界。

G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9949（2017）11-0065-02

（作者：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)校長(zhǎng)）

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