趙福寧

目前，很多學(xué)校不僅建立了校圖書館，而且還給每個班級都配備了一個圖書柜，建立了班級圖書角。學(xué)校建立班級圖書角的本意是：讓學(xué)生有更多接觸圖書的機會，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀水平。然而在實際的教育教學(xué)中，本應(yīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育重要陣地的圖書角卻并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用：班級內(nèi)一個個精美書柜“大門”盡敞，柜里的圖書也是應(yīng)有盡有，學(xué)生讀物、生活百科、經(jīng)典文學(xué)等一應(yīng)俱全，但就是鮮有人問津，以至于書架上的圖書都積了一層厚厚的塵土，成了無人問津的“死角”。

學(xué)校創(chuàng)建班級圖書角不是單純地讓教師把課外書放到書架上，進行“歸集收藏”，而是要讓圖書與班級的孩子親密接觸，讓孩子體會到讀書的快樂，愛上讀書。對此，每一位教育者都必須有效利用“班級圖書角”這一便利的“課程資源”，而不是任其被荒廢。

首先，教師必須從自身做起，切實加強對班級圖書角的重視程度。圖書角為什么會被學(xué)生冷落？究其原因，就是教師自身的不重視所致。試想，一項工作如果教師都不重視，那么，又怎么會受到學(xué)生的重視呢？所以，要想讓學(xué)生從內(nèi)心認可并重視圖書角，教師就必須從自身做起，切實加強對圖書角建設(shè)的重視程度：一是要在思想上高度重視班級的圖書角建設(shè)，要將圖書角建設(shè)看作是班級文化建設(shè)中的一個重要組成部分，認真對待。二是，可以通過召開專題會議或是向?qū)W生發(fā)放“讀書倡議書”等方式，多渠道、全方位地做好圖書角的建設(shè)與宣傳工作，圖書角建設(shè)過程中，就要做足宣傳工作，引起學(xué)生足夠的重視，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生愛上讀書。

其次，教師要精心策劃籌建，增強圖書角的吸引力。一是圖書角的設(shè)計要科學(xué)美觀。要將圖書角選在一個既不妨礙師生上課學(xué)習(xí)，又方便學(xué)生取放圖書的位置，書柜的大小、高低、顏色、造型也要與教室的整體布局相一致，書柜的頂部和周圍可以適當擺放一些花草或?qū)W生的小制作等，營造舒適、和諧、安靜的讀書氛圍。二是圖書角建成后，教師要制定一份切實可行的圖書角管理制度：一是要建立健全各種管理制度，如《班級圖書借閱制度》《圖書管理制度》《圖書借閱須知》等，要讓班級每個成員都熟記于心。二是要及時對收集到的圖書進行編碼、登記，并按類別整齊地擺放在書架上，方便學(xué)生查找。三是要定期更新書架上的圖書，可以動員學(xué)生把家里看過的書暫時存放在圖書角，供全班閱讀，同學(xué)閱讀完畢后，再將圖書帶回家并帶來新的圖書進行交換；或者把本班學(xué)生看過的書，拿到其他班級交換，定期交換，定期返還；還可以定期從學(xué)校圖書館里借一些適合學(xué)生閱讀的圖書放在班級圖書角，供學(xué)生借閱，這樣既可以確保圖書角的存書常換常新，又能滿足班級不同層次學(xué)生的閱讀需要。四是教師要及時選拔、培訓(xùn)一批責(zé)任心強、組織管理能力強的學(xué)生負責(zé)圖書角的管理工作，也只有如此，圖書角才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

最后，教師要用心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一是要與班級的科任教師聯(lián)系，讓科任教師在平時的課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，例如：語文教師可以在課堂上適當?shù)亟o學(xué)生留出一些自主閱讀時間，并根據(jù)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法；其他學(xué)科的教師也可以根據(jù)本學(xué)科的實際滲透相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。二是教師要做好榜樣先導(dǎo)，課余時間，教師可以與學(xué)生分享一些自己的閱讀體會，或者經(jīng)常去教室圖書角借閱圖書，有了老師的引領(lǐng)，班級的其他學(xué)生自然就會受到影響。三是要定期開展形式多樣的閱讀活動，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。比如：可以根據(jù)班級學(xué)生課外閱讀的數(shù)量、質(zhì)量，每個月評比出“閱讀明星”，學(xué)生都有好勝心，也都想得到老師的表揚，為了能在今后的活動或是比賽中取得更好的成績，課余時間，學(xué)生必然就會主動走向會圖書角。如此，圖書角也就不再是被遺忘的角落了。

圖書角不是建起來就完事的，關(guān)鍵在于如何利用好這一資源。在平時的教育實踐中，教師必須正確認識并充分挖掘圖書角獨特的教育功能，而不是任其被遺忘、被閑置。沒有使用價值的圖書角最好不要建，即使建了也只會成為一種不必要的校園浪費。

（作者單位：山東海陽市第一中學(xué)）