■季潔

在生物實驗教學(xué)中滲透生命教育

■季潔

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實驗教學(xué)又是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中基本而又最為重要的一個環(huán)節(jié)。很多實驗都要以活體動物為材料，因此在實驗教學(xué)中滲透生命教育很有必要。

一、在實驗前認(rèn)識生命

初中生有實驗探究的熱情，但因經(jīng)驗不足，知識儲備不夠，往往會傷害小動物。因此，每一次實驗安排前，教師都有必要讓學(xué)生了解實驗動物的習(xí)性。比如蘇教版七年級上冊《探究生命的方法》中：探究蚯蚓在什么物體表面爬得快。在實驗過程中大家發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上粘著泥土，不管在光玻璃上還是在毛玻璃上爬行，速度都差不多。反應(yīng)快的學(xué)生立馬把蚯蚓放在清水中清洗。這就犯了科學(xué)性錯誤，蚯蚓呼吸是靠分泌黏液、始終保持濕潤的體壁完成的，蚯蚓體壁密布毛細血管，空氣中的氧氣先溶解在體壁的毛細血管中，然后滲進體壁再進入血管。把蚯蚓放在清水中清洗，很有可能會導(dǎo)致其窒息死亡。因此，要做好實驗，前提必須讓學(xué)生認(rèn)識生命，了解動物習(xí)性。

二、在實驗中尊重生命

在實驗中，我們除了需要注重實驗科學(xué)方法和技巧之外，還應(yīng)當(dāng)注意實驗過程中盡量不傷害動物。在蘇教版七年級上冊《生物與環(huán)境的關(guān)系》中，我設(shè)計了一個探究實驗，探究水溫對金魚呼吸次數(shù)的影響，學(xué)生在設(shè)計實驗時，溫度跨越非常大，以冰水為最低度數(shù)，5度為一個梯度，直到80度。在看了學(xué)生的設(shè)計后，為了最大限度保護小金魚，我決定做演示實驗并拍成微視頻在課上展示。實驗結(jié)果一清二楚，小金魚在冰水中立刻側(cè)翻，在50度水溫中有不良反應(yīng)，所以沒有必要讓學(xué)生每一組都進行實驗，最大限度地保護了金魚。

我們對教材上“酒精對水蚤心率的影響”做了改進，因為水蚤心臟的跳動必須借助顯微鏡，比較難觀察，因此改為觀察金魚。在學(xué)生設(shè)計實驗時，通常設(shè)計三個梯度：清水、清水和酒精的混合物、酒精。學(xué)生設(shè)計成直接把金魚放入酒精中觀察，若有影響馬上撈出。有沒有更好的辦法，既能得到實驗結(jié)果又能最大限度地保護金魚呢？其中有一位同學(xué)就設(shè)計了在清水中持續(xù)滴加酒精，觀察金魚的反應(yīng)，這么設(shè)計既保護了金魚，又可觀察金魚在不同濃度酒精下的表現(xiàn)。

在研究動物的覓食行為時，我們往往會選擇螞蟻作為實驗材料，從野外捉回來的螞蟻受到驚嚇往往會到處逃竄而不會覓食。為避免這一結(jié)果，我們可以直接在野外做實驗，將食物放在螞蟻較多的地方直接進行觀察。

尊重生命、愛護生命體現(xiàn)在實驗設(shè)計中，教師要教育學(xué)生考慮動物的感受，盡可能減少對動物的傷害；在實驗進行時懷著對生命的敬畏進行操作。

三、在實驗后關(guān)注生命

實驗完成后，動物如何處理？比如在做完“影響鼠婦分布的非生物因素”的實驗后，鼠婦如何處理？大多數(shù)學(xué)生都說放生，而放生也是一門學(xué)問，放生地點不恰當(dāng)反而會間接殺死小動物。所以我提出的觀點是哪里捉來的，放回哪里，在石頭底下找到的就放在石頭下，在草叢中找到的就放回草叢里。光放生還不夠，我們還可以盡最大可能照顧它們。做完金魚實驗后，我組織學(xué)生把所有金魚放入學(xué)校池塘中，學(xué)生有時間會去池塘欣賞、喂養(yǎng)。在學(xué)生社團活動中，要求學(xué)生愛護一花一草，從而讓學(xué)生在實際行動中體現(xiàn)對生物的關(guān)愛，在學(xué)生的內(nèi)心深處種下愛惜生命的種子。

（作者為江蘇省常州市清潭中學(xué)教師）