趙麗娟

（新疆庫(kù)車縣第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

摘要：在如今新課標(biāo)的大趨勢(shì)下，許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端暴露了出來(lái)，廣大教育工作者就課堂教學(xué)新模式展開了積極的探索。為進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，本文主要對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了思考和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；美術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0104-01

引言：美術(shù)教育作為教育中的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程要求教師不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美，還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美，這樣才能促使學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出屬于自己的美。只有正確的教育方式才能培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的審美情趣、積極的審美意識(shí)。馬克思說(shuō)過(guò)，“如果你想得到藝術(shù)的享受，那你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。美術(shù)教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的思維、個(gè)性開始逐漸形成，但是心智方面還不夠成熟，容易被外界不良信息所誤導(dǎo)，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，是促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。

一、情景簡(jiǎn)化，主題突出

小學(xué)生在課堂上容易注意力不集中，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師可以設(shè)置一些“游戲情境”、“問(wèn)題情境”、“媒體情境”等來(lái)幫助學(xué)生在課堂上集中注意力。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于美術(shù)本身有其復(fù)雜性，或者環(huán)境當(dāng)中有過(guò)多的干擾項(xiàng)，這會(huì)導(dǎo)致情境教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用效果并不理想。為應(yīng)對(duì)上述現(xiàn)象，教師可以嘗試簡(jiǎn)化教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升課堂效率。

在教授一些本身就極具趣味性的課題時(shí)，教師便可直接從課題本身入手，逐漸將學(xué)生由自由繪畫引向聯(lián)想繪畫，展開該階段的課堂教學(xué)。從實(shí)際來(lái)說(shuō)，教師完全能夠以課題為切入點(diǎn)，通過(guò)一系列的鋪墊，最大的限度的挖掘孩子內(nèi)心深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。

教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，將課本知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單直接的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。如此一來(lái)，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，還使學(xué)生對(duì)繪畫有自己獨(dú)特的看法和思考，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程有一個(gè)較大的促進(jìn)。

二、建立新型評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，應(yīng)依據(jù)不同類型采取不同的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作別出心裁的作品。我國(guó)幾千年的封建文化和封建思想對(duì)我國(guó)人民的精神產(chǎn)生了巨大的束縛，同樣地，教師和學(xué)生也難以完全擺脫封建思想的束縛，教師隊(duì)伍中，常常用“像不像”這類字眼來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往容易固化學(xué)生思維，壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師示范在提升教學(xué)質(zhì)量上也起著十分關(guān)鍵的作用，但需掌握好尺度，否則將對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生極大的限制。齊白石先生的“學(xué)我者死”就對(duì)這個(gè)度進(jìn)行了定義。教師在學(xué)生作品中只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切不可以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)兒童的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)明，素材恰當(dāng)

從教師層面來(lái)講，教學(xué)的時(shí)間是有限的；于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的精力也是有限的。如何讓有限的時(shí)間和精力發(fā)揮其最大的價(jià)值，這是教師應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。筆者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教材的精心選擇對(duì)于課堂教學(xué)有著事半功倍的效果，選擇一些能夠讓學(xué)生受益終身的關(guān)鍵性知識(shí)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)更是十分必要的。有位老師曾說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)的真知，就是從美術(shù)教材中提煉出來(lái)，并且適合教學(xué)對(duì)象的有機(jī)融合的知識(shí)、技能、情感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一名教師應(yīng)將經(jīng)過(guò)自己篩選的，最有價(jià)值的，最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更早的成長(zhǎng)起來(lái)，為社會(huì)的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量。對(duì)于一些內(nèi)容深刻、畫面優(yōu)美的素材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，把一些特別突出的亮點(diǎn)、含義找出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注繪畫的布局、色彩的搭配、圖畫的深層含義。如此一來(lái)，運(yùn)用教師精心挑選的素材，讓學(xué)生品味個(gè)中奧妙，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，課堂的主體是學(xué)生而非教師，引導(dǎo)者是教師在課堂中扮演的角色，教師引導(dǎo)學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進(jìn)行交流和互動(dòng)。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，我國(guó)大部分地區(qū)的課堂中仍出現(xiàn)教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽”的局面，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和挖掘，教師成為課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開，學(xué)生的主體作用受到嚴(yán)重的忽視，不分主次、以講代練的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊盛行。如此以來(lái)，教師與學(xué)生之間變成了主宰與被主宰的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生不按教師要求“擅自行動(dòng)”時(shí)，教師常常提出批評(píng)，甚至諷刺和挖苦學(xué)生，學(xué)生不再是課堂的主體，只是教師所傳授教材知識(shí)點(diǎn)的接收器，缺乏好的引導(dǎo)，學(xué)生自然不能很好的領(lǐng)悟自學(xué)的精髓。隨著科技的日新月異，新的知識(shí)、新的體系層出不窮，老一套的教學(xué)方式在課堂中教師即使能夠講完十本書一百本書，其應(yīng)用范圍依然受限，待學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，面對(duì)汪洋大海一般的知識(shí)，他們又該如何？因此，課堂中教師既需要傳授基本的技能和知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和能力，只有這樣，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中游刃有余。

新的課改中，40至45分鐘的課程教學(xué)中留給學(xué)生三務(wù)之一甚至一半的時(shí)間來(lái)實(shí)踐和創(chuàng)作、就要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作、制作材料和工具，為美術(shù)課堂創(chuàng)作形式提供了更大的可能性，各種形式的紙張，不同性質(zhì)和功能的筆，可塑性強(qiáng)、可循環(huán)使用的各種彩泥，以及廢舊材料等的利用，不僅可為學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)方便，也可以大大提升孩子們對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作形式的選擇空間。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，首先要做到以人為本，以教師與學(xué)生之間的互動(dòng)為本，以教師能夠發(fā)揮最積極的主觀能動(dòng)性為本，以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為目的。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需通過(guò)制度與機(jī)制等多方面的氛圍設(shè)置激發(fā)美術(shù)教師教學(xué)的積極性，使教師真切地體會(huì)到自己所任教的學(xué)科是有價(jià)值的，這樣也就樹立起了美術(shù)教師教學(xué)的自信心，從而保持高效率運(yùn)作，更好地服務(wù)于當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教育。

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