楊雪梅

【摘要】隨著新課改在我國(guó)的深入發(fā)展，人們開(kāi)始如火如荼的對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)了深入的探索與實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必須修習(xí)的重要學(xué)科，教師是否能夠使用科學(xué)的教學(xué)方式，教法是否得當(dāng)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，這也關(guān)系高中數(shù)學(xué)教育是否能夠讓“人人學(xué)到數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)其基礎(chǔ)性。反之，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就會(huì)讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析，有著十分重要的意義。本文對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?自學(xué) ?習(xí)慣 ?兼顧所有學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0121-01

自擴(kuò)招以來(lái)，普通高中的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與文化水平的差距十分明顯，而且班級(jí)的后進(jìn)生的數(shù)量也越來(lái)越多。要想讓這些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，離不開(kāi)老師的強(qiáng)迫與監(jiān)督。然而，在教師的鞭策下的學(xué)習(xí)方式十分被動(dòng)，而且高中生們只能學(xué)會(huì)如何生搬硬套數(shù)學(xué)公式，應(yīng)變能力十分差，但凡數(shù)學(xué)題目發(fā)生變更，他們便顯得無(wú)所適從。而教師是指導(dǎo)者，造成這些問(wèn)題的原因便是教師的教法出現(xiàn)了問(wèn)題。下面，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、兼顧所有學(xué)生三個(gè)方面，討論新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向。

一、培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力

很多教師習(xí)慣手把手地教給學(xué)生怎么做題，怎么審題，怎么學(xué)習(xí)，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生真正試過(guò)如何學(xué)習(xí)。這主要是因?yàn)檫@些老師不夠信任高中生，害怕因?yàn)樽约旱氖韬鰧?dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降。然而，高中生經(jīng)過(guò)中小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)體系與學(xué)習(xí)能力，尤其是高中數(shù)學(xué)是建立了中小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，因此，只要老師善加引導(dǎo)，做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，學(xué)生便可依據(jù)自己的力量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高中生只有掌握了科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能夠靈活應(yīng)對(duì)多變的數(shù)學(xué)考題，也才能夠更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提上日程，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且使其愿意探究數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生與老師會(huì)忽視習(xí)慣的重要性，認(rèn)為習(xí)慣并非是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其實(shí)不然，習(xí)慣是決定學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、學(xué)習(xí)效率是否高效、學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是否能夠獲得提高等方面的重要因素，因此，教師應(yīng)該要有意識(shí)地糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，讓他們能夠以良好的學(xué)習(xí)姿態(tài)來(lái)迎接高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。比如，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，這可以讓學(xué)生在課前了解這些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，做到心中有數(shù)。這可以讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課時(shí)明確重難點(diǎn)，將自己的注意力高度集中在疑難點(diǎn)問(wèn)題上，便于學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。再者，在聽(tīng)課的過(guò)程中，很多高中生總是無(wú)法集中注意力，或者是將重點(diǎn)放在了記全筆記上面，為了改變這個(gè)不良習(xí)慣，教師應(yīng)該要利用提出有探究性、思考性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊學(xué)邊想，充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性。另外，教師為了鞏固與檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，通常會(huì)布置一些練習(xí)題，很多學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，總是一股腦的埋頭苦做，遇到不會(huì)的問(wèn)題埋頭苦想，沒(méi)有對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納。因此，教師在講完課之后，要指導(dǎo)高中生先對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，弄懂所有的知識(shí)點(diǎn)以后再針對(duì)性的做練習(xí)題。在做題的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯是否有條理，思考的角度是否全面等。

三、兼顧所有學(xué)生

我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的是大班額狀態(tài)，這就使得很多教師所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法兼顧所有的學(xué)生，總是會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不了”的問(wèn)題。因此，教師要因材施教，為不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W到他們真正所需的數(shù)學(xué)教育。另外，教師還可以展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即在確定一個(gè)主題之后，讓學(xué)生們?cè)谡n外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、請(qǐng)教老師等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)課外學(xué)習(xí)。學(xué)生在展開(kāi)課外學(xué)習(xí)與研究時(shí)，可以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓尖子生帶著后進(jìn)生一起努力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)方式是新課改明確提出的一種新型教學(xué)方式，也是每個(gè)高中生都應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以新課改的教育理念為依據(jù)，充分發(fā)揮高中生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。另外，教師在利用教材時(shí)，也要注意重新開(kāi)發(fā)與整合，拓寬知識(shí)面，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整知識(shí)難度。總體來(lái)說(shuō)，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該要提高高中生的自學(xué)能力，使其掌握科學(xué)的學(xué)數(shù)學(xué)的方法，將課堂重點(diǎn)由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的綜合能力之上;教師應(yīng)該要幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在課堂上高度集中注意力，學(xué)會(huì)有重點(diǎn)、有方向的學(xué)習(xí);教師要兼顧所有的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使每個(gè)高中生都能夠得到發(fā)展。

參考 文獻(xiàn)：

[1]雷恒偉.高中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方法的選擇研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2014.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.