崔春艷

[摘要]：當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的高頻詞匯。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)方法機(jī)械死板，教學(xué)模式陳舊落后等問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；以生活材料為載體，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；實(shí)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)；構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)；有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 核心素養(yǎng)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為調(diào)查研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況，選取A市N初中的初中數(shù)學(xué)教師100名，初中生200名，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。同時(shí)，利用spass20.0軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行探析。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊不清

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊不清。由于教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)效率的重要因素但是目前大約有46%的初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的計(jì)算能力，沒(méi)有區(qū)分各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)；大約有32%的教師，表示教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生“計(jì)算能力”“思維能力”“空間想象”等能力；大約有22%的教師，表示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生發(fā)展需要，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。

（二）教學(xué)方法千篇一律

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。而目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法并不切合實(shí)際。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有54%的初中生感覺(jué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式太單一、古板。大約有27%的學(xué)生對(duì)老師采取的教學(xué)方式基本還滿意，大約有19%的學(xué)生喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式。此外，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，千篇一律地讓學(xué)生簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課本、學(xué)習(xí)生詞等。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是比較被動(dòng)的接受。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)效率必然大打折扣。

（三）教學(xué)模式陳舊落伍

隨著信息化技術(shù)的不斷延伸，在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，由于也逐漸注重多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用。但是現(xiàn)實(shí)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將過(guò)多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，豐富了教學(xué)模式，但忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。目前，大約有45%的初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)模式陳腐落伍，表示不滿意。大約有32%的初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)模式，表示基本滿意。大約有23%的初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)模式，表示非常滿意。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的的核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的日常生活世界中，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，要突破學(xué)科本位，不能過(guò)分注重生匯知識(shí)、文章背誦等，而忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。其次，要注重?cái)?shù)學(xué)科學(xué)和生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)真正融入生活中，極大地激發(fā)初中學(xué)生的潛能，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的模式設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)時(shí)代性與應(yīng)用性，使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活世界，專注培育學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）以生活材料為載體，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，包括數(shù)學(xué)閱讀材料的設(shè)計(jì)制作、多媒體平臺(tái)數(shù)學(xué)問(wèn)題的歸納總結(jié)、數(shù)學(xué)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織等教學(xué)環(huán)節(jié)。自主快速數(shù)學(xué)材料的整體結(jié)構(gòu)要合理，條理要清晰，互動(dòng)性要強(qiáng)，要有吸引力。教師要利用生活中的的材料，傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要組織好數(shù)學(xué)，組織好課堂發(fā)言，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，突出主體地位，提高學(xué)生的解題能力。

例如，在講授人教版九年級(jí)上冊(cè)《判別一元二次方程根的情況》時(shí)，筆者利用這樣一道例題引入。“某人將2000元人民幣按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購(gòu)物，剩下的1000元及應(yīng)得利息又全部按一年定期存入銀行，若存款的利率不變，到期后本金和利息共1320元，求這種存款方式的年利率?！笨梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立的嘗試操作計(jì)算，然后進(jìn)行交流，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然后教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出答案。最后，讓學(xué)生總結(jié)解題思考的切入點(diǎn)、解題過(guò)程中的技巧等。

（三）實(shí)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

首先，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地采用個(gè)性化的指導(dǎo)，使不同層次不同水平的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的挖掘。其次，應(yīng)結(jié)合精準(zhǔn)數(shù)學(xué)的特征，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)。再次，充分利用啟發(fā)性提問(wèn)策略，設(shè)計(jì)合適的討論話題，并對(duì)學(xué)生實(shí)施有個(gè)性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有差別的發(fā)展目標(biāo)，使用差異化的教學(xué)措施，實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生們形成縝密的思維品質(zhì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

（四）構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)

當(dāng)前，不僅要關(guān)注初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其多方面素質(zhì)，幫助其認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。而多元評(píng)價(jià)策略是指學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)、贊揚(yáng)等方法，讓學(xué)生獲得自信。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視多維互評(píng)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)技巧、學(xué)科成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)技能與人文修養(yǎng)的全面發(fā)展。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用積極的策略，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于新的問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，與周圍的同學(xué)們進(jìn)行合作交流，共同探討新的解決策略。使學(xué)生能夠以一種辯證的思維來(lái)對(duì)待不同的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)一種團(tuán)結(jié)合作、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)的創(chuàng)意和想法，便捷地創(chuàng)造出來(lái)，使學(xué)生更加直觀的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，再現(xiàn)數(shù)學(xué)課本各章節(jié)的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。同時(shí)，也可以多媒體再現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，尤其是數(shù)學(xué)幾何當(dāng)中，物體的立體結(jié)構(gòu)等。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看教師的微課，更加快速的可理解數(shù)學(xué)中的抽象概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑。

（六）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探究，塑造學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)教育理念的深刻影響下，數(shù)學(xué)教師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生的升學(xué)率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的傾向于理論教學(xué)，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生們的自主探究活動(dòng)，是課堂類型更多的是突出教師的地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，突出學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中，能夠相互協(xié)作，共同研究，塑造初中生共同進(jìn)步、深度探究的能力。

初中教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課內(nèi)容其特殊性，設(shè)計(jì)合適的討論話題，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，利用有效評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生更好地融入問(wèn)題討論過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生和教師多角度去思考問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)問(wèn)題的探討。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，教學(xué)改革不斷深入，筆者作為初中數(shù)學(xué)教師，在多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深入探究了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。希望更多的學(xué)者和教師能夠關(guān)注初中數(shù)學(xué)高效課堂，使更多的智慧投向初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，相信學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)得全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也會(huì)逐步提高。

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