張瑾

[摘要]：發(fā)展親社會行為是兒童社會性發(fā)展的重要任務(wù)。通過分析親社會行為的概念以及影響因素，探討游戲與親社會行為之間的關(guān)系，了解游戲?qū)和H社會行為發(fā)展的價(jià)值，有助于進(jìn)一步深入研究游戲與兒童親社會行為發(fā)展的關(guān)系，在游戲中促進(jìn)兒童親社會行為的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：兒童 親社會行為

一、親社會行為的概念

親社會行為是社會行為的重要組成部分。親社會行為是指“人們在社會交往中表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為”，一般與“援助行為”“積極性行為”和“利他主義行為”在同樣的意義上使用，指個體幫助或打算幫助其他個體和群體的行為趨向。是指一切符合社會行為規(guī)范，且對社會交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助、謙讓、親情、友情、關(guān)愛、環(huán)保意識、探索、發(fā)展、專注等內(nèi)容。幼兒期親社會行為的發(fā)展，是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會性形成的重要方面。

研究表明，兒童在1歲前對他人的傷心以哭反應(yīng)；1歲開始有安慰他人的行為，如擁抱、給物等。親社會行為在幼兒期逐漸增加，6～12歲增長顯著。產(chǎn)生年齡差異的原因，認(rèn)為可能與兒童社會信息加工能力的增長（如設(shè)身處地考慮對方）、社會責(zé)任感及提供親社會行為的能力和知識的增加有關(guān)。

對于兒童親社會行為的研究主要取得了以下進(jìn)展：

（1）對“親社會行為”內(nèi)涵和外延的界定，以及對兒童親社會行為的解釋；（2）從心理學(xué)的角度提出了促進(jìn)兒童親社會行為發(fā)生的有利條件和手段；（3）通過實(shí)驗(yàn)研究的方法表明某種游戲?qū)和H社會行為的發(fā)展具有促進(jìn)作用；（4）通過在自然情景中觀察兒童游戲種親社會行為的發(fā)生現(xiàn)狀，提出教師的觀念和引導(dǎo)對幼兒親社會行為的發(fā)展至關(guān)重要。

通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者都認(rèn)為兒童的親社會行為的發(fā)展與游戲中獲得的豐富的游戲體驗(yàn)密不可分。如兒童在游戲中能充分地體驗(yàn)到生命的樂趣、自我存在的價(jià)值、社會互動以及規(guī)則的意義，這些對于兒童的親社會行為的產(chǎn)生與發(fā)展的一致性和連貫性具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。也有學(xué)者注意到，幼兒的個體差異以及游戲的類別會影響游戲中幼兒的親社會行為的養(yǎng)成。

二、游戲與親社會行為的關(guān)系

游戲是幼兒情緒和人格社會化的重要手段。在游戲中，兒童能產(chǎn)生積極的自我控制的感覺。與同伴的交往過程，也是幼兒解除自我中心，學(xué)習(xí)掌握社會角色，學(xué)習(xí)社會道德規(guī)范以及培養(yǎng)協(xié)調(diào)和競爭的社會技巧的過程。因此，游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)同樣有重要的作用。

（一）游戲有助于兒童體驗(yàn)自我價(jià)值

在兒童親社會行為發(fā)展進(jìn)程中，只有兒童相信自己對別人是有價(jià)值的、相信自己有能力幫助別人。即只有體驗(yàn)到自我存在的意義，才有可能產(chǎn)生親社會行為。而游戲讓兒童深刻體驗(yàn)到：“我是一個好孩子”“我是能夠做許多好事的孩子”。這不僅能滿足兒童的自我需要，而且也能滿足他人（成人與同伴）的需要，使兒童有機(jī)會展示自己的實(shí)力，加強(qiáng)與同伴及成人之間的交往，使兒童更完備、更完美，并充分地表現(xiàn)自己具有的能力與技能，增強(qiáng)自信心，建立友情，促進(jìn)他們的樂群性。

（二）游戲有助于兒童親社會行為的學(xué)習(xí)

在游戲的過程中，兒童通過有意識的角色任務(wù)，如扮演“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”的各種角色，這有助于培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。當(dāng)幼兒能夠明確自己的角色地位，通過活動中的角色任務(wù)的游戲，能夠使幼兒學(xué)習(xí)到分享、合作、謙讓、互助等行為，促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。在游戲中，幼兒通過想象的方式試圖體會一定的角色的思想情感以及行為方式，同時(shí)自由抒發(fā)他們所理解的角色的感受。這些體驗(yàn)與認(rèn)識是個體親社會行為產(chǎn)生的關(guān)鍵要素，也是對人類存在意義深刻洞察的結(jié)果，這種體驗(yàn)在游戲中得到了完成。

（三）游戲有助于兒童親社會技能的培養(yǎng)

兒童在游戲的過程中，很多時(shí)候需要與同伴合作、協(xié)調(diào)才能很好的進(jìn)行游戲。與同伴交流的過程中，兒童可以學(xué)會如何與人交往的技能。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹接行﹥和ㄌ貏e是低年級兒童）行為意圖是好的，但是結(jié)果卻適得其反。究其原因，主要是缺乏必要的社會交往技能。社會交往技能是個體在活動中必備的基本能力，是個體行為的必要條件。這些技能都可以在兒童與同伴游戲的過程中得到充分的發(fā)展。這不僅能滿足兒童的自我需要，而且也能滿足他人（成人與同伴）的需要，使兒童有機(jī)會展示自己，加強(qiáng)與同伴及成人之間的交往，使兒童更完備、更完美，并充分地表現(xiàn)自己具有的能力與技能，增強(qiáng)自信心，建立友情。

（四）游戲的規(guī)則有助于親社會行為的發(fā)展

游戲的順利開展，不但需要幼兒與同伴的合作，還需要遵守一定的游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則可以幫助幼兒較快的進(jìn)行游戲，在游戲的過程中逐步體會到規(guī)則的重要性以及遵守規(guī)則的必要性。

教師在游戲時(shí)制定一些與親社會行為相關(guān)的規(guī)則，可以使幼兒更好地發(fā)展親社會行為。如在建筑游戲中，引導(dǎo)幼兒制定“能共享玩具材料”的規(guī)則，即要求幼兒能分享玩具，誘發(fā)分享和謙讓行為。在角色游戲中，引導(dǎo)幼兒建立“協(xié)商扮演角色”的規(guī)則，要求幼兒在游戲前能商量好自己想要擔(dān)任的角色，誘發(fā)協(xié)作行為。遇到兩人同時(shí)要扮演某一角色，就誘發(fā)退讓行為。

（五）游戲中需要成人的指導(dǎo)

大多孩子在3～6歲間是處在“自我中心期”，小班的孩子是最為明顯的。這個時(shí)期孩子的特征是分不清你、我、他的真正內(nèi)涵，常常表現(xiàn)出喜歡幻想，不自主地依照自己的想法和需要用最原始的方式表現(xiàn)出來。幼兒不能區(qū)別自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，不能區(qū)別自己的活動和對象的變化，把一切都看作與他自己有關(guān)，是他的一部分。不了解幼兒發(fā)展的成人，有時(shí)會將這些行為誤解為“不乖”“小氣”或“霸道”。因此，在游戲中，他們有時(shí)需要成人進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。主要包括：

1.加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，培養(yǎng)親社會行為

游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的積極作用并不是自然發(fā)生的，只有在尊重兒童自然成長的天性的基礎(chǔ)上加以積極的引導(dǎo)，才能最大限度促進(jìn)兒童的成長。游戲中的指導(dǎo)應(yīng)包含兩方面：一是導(dǎo)演性的指導(dǎo)；二是參與性指導(dǎo)。導(dǎo)演性指導(dǎo)往往是教師控制游戲活動的主題、方向，對幼兒的不良行為進(jìn)行限制。參與性指導(dǎo)則是教師作為幼兒游戲中的一員，起幫助、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用。

2.提供游戲素材，練習(xí)親社會行為

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒常常會表現(xiàn)出言行不一致的地方。因此幼兒的親社會行為是極不穩(wěn)定的，只有讓他們在游戲中不斷體驗(yàn)、練習(xí)、強(qiáng)化，才能形成持久的親社會行為。因此，教師要提供豐富的游戲素材使幼兒能夠在游戲中經(jīng)常體驗(yàn)到親社會的情感、運(yùn)用到親社會的技巧，他們才能漸漸的做到言行一致，真正接受和運(yùn)用親社會行為。

三、總結(jié)

在以上的分析中，我們可以看出，游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童親社會行為發(fā)展的重要作用。幼兒個性的重要變化及親社會行為的發(fā)展主要發(fā)生在游戲活動之中。游戲的活動形式不斷變化，內(nèi)容不斷豐富，在這些變化中兒童也就在不知不覺中學(xué)會了如何尊重別人，進(jìn)行協(xié)商，聽從指揮，遵守社會規(guī)則以及與同伴互助協(xié)作的精神，進(jìn)而為幼兒由一個生物人轉(zhuǎn)化為社會人打下了良好的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)幼兒良好的親社會行為提供了最好的途徑。因此，幼兒園需要提供更多的游戲時(shí)間，讓兒童在與同伴合作交流，在體驗(yàn)角色扮演的過程中更好地成長。

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