劉桂海

教學(xué)論文是考量一個教師的理論深度、實踐反思能力、專業(yè)水準(zhǔn)及寫作水平的重要標(biāo)志，一個真正稱得上高素質(zhì)的教師，是應(yīng)該能寫出有學(xué)術(shù)見地、有可讀性的文章來的。

在上世紀(jì)，論文不僅是理論水平的體現(xiàn)，也是知識與榮譽的象征；到本世紀(jì)初，隨著課改的到來，教研論文幾乎成了“文字垃圾”的代名詞。

論文“品質(zhì)”上的蛻變，還是躲不開眾說紛紜的課改，我們不妨回憶一下這十幾年的論文“市場”。

論文證滿天飛式的泛濫：會刻章的和會找人刻章的都可以辦一個“編委會”，然后海撒帖子，一律的“中華XXX編委會”或“國際XXX編委會”等大單位，給錢就給證，就連正式的教研部門也沉不住氣，發(fā)教育局、教研中心蓋章的征文公函，按行政級別收費：“縣級50元、市級80元、省級100元”，更搞笑的是“有急需論文證的，先把題目發(fā)過來”。

正刊“收取正常版面費”：正常的情況作品發(fā)表是要給作者一定的稿酬的，但有許多教師熬燈油熬出來的論文，得到的消息竟然是要“收取正常版面費”，真可謂倒行逆施。結(jié)果是，作者的胳膊擰不過刊物的大腿，交了錢，論文即便不夠發(fā)表水平也能粉墨登場，不交錢，論文見刊的消息從此便泥牛入海了，除非你名氣足夠大。

“集資”辦增刊：正規(guī)的期刊辦增刊，不是“思想”裝不下了，而是錢不夠用了，只要你交上什么評審費、版面費，不久你就會收到四大名著一樣厚的XX刊的增刊。里面的作者比《水滸傳》中一百單八將還多。

回過頭來說說我們這些大大小小的作者，真正苦讀深思后一個字一個字碼出來的寫家少之又少，大多是剽竊式的“復(fù)制→粘貼”，據(jù)說有的院士和教授都“好這口”了。

不差錢又急需論文的“作者”，可以到網(wǎng)上找“槍手”代勞，還可以代發(fā)。實際上，許多“槍手”的寫作方式也是“復(fù)制→粘貼”。論文可以像小豬仔一樣的買賣，是論文的悲哀，還是這個課改時代的悲哀？這些亂象聯(lián)袂登場，造成了中小學(xué)理論教科研十幾年極度混亂，波及到其后多少年就不得而知了。

論文如此不靠譜，教育行政部門更不靠譜，一紙紅頭文件一刀切：“論文不再作為職稱評聘的硬性要求?！?/p>

教師是專業(yè)性非常強的一個職業(yè)，專業(yè)職稱總是要有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)作支撐的，學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，即便“論文們”再不爭氣，也不能一棍子全打死，以后誰還再瞅論文長啥模樣呢。就現(xiàn)在，我熟悉的幾所中小學(xué)，都訂閱了幾種教學(xué)期刊，但根本沒幾個人過目，今年架上漸生塵，明年兩毛一斤當(dāng)廢紙賣了。

在中小學(xué)，“有用和沒用”是許多教師“干和不干”的分水嶺，當(dāng)論文不再是職稱評聘的必須，與功利不沾邊的內(nèi)容就成了退居二線或靠邊站的必須，老師們寫論文的熱情就拔涼拔涼的了。

論文水平的低下，導(dǎo)致刊物水平的低下。沒人寫了；有人寫也沒人看了；看了也沒有用了。許多刊物搞什么定制式的“簽約作者”，表面上看是為了提高辦刊質(zhì)量和知名度，實際上是辦刊人的無奈，真正的沒人寫，最要命的是，沒人真正地寫。

難道是論文的末日到了？