于穎

摘 要：通過課堂實(shí)踐，深入了解了學(xué)生的心理現(xiàn)狀，分析其原因，總結(jié)一系列行之有效的方法，運(yùn)用于的教育教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展自信心，體驗(yàn)成功，同時(shí)教育教學(xué)也得到了一定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自信教育；自信課堂；教育教學(xué)活動(dòng)

什么是自信？我認(rèn)為是一個(gè)人相信自己能力的心理狀態(tài)，即相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己既定目標(biāo)的心理傾向。自信是建立在對(duì)自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的，是對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是自我意識(shí)的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。學(xué)校開展的自信教育就讓我和孩子們成長很多。

讓每一個(gè)孩子在成長中體驗(yàn)“我能行”；讓每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中相信“我能行”；這是學(xué)校一貫秉持的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，在我的課堂上我是這樣做的。

一、自信教育，讓孩子受益

教師要用自己的情感、自己的愛心點(diǎn)燃起孩子心中自信和進(jìn)取的火花，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長環(huán)境。課堂是自信教育的主渠道。我們?cè)趯W(xué)生自信教育中，把課堂作為實(shí)施的重點(diǎn)，努力構(gòu)建自信教育的課堂，讓學(xué)生自信學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自信。例如，在品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》一課中，我充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己查找資料。課上結(jié)合學(xué)校研究內(nèi)容以繼續(xù)打造“自信教育課堂”推進(jìn)課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，以“教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)”為研究內(nèi)容，通過課堂主渠道打造自信教師和培養(yǎng)自信學(xué)生，追求“思維活躍、方法多樣、習(xí)慣優(yōu)良”的課堂狀態(tài)。具體做法主要體現(xiàn)在：學(xué)生表達(dá)交流上，訓(xùn)練學(xué)生參與思考的范圍。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽說出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生回答問題時(shí)不拘泥于舉手回答，可以用“我來說、我能說、我來補(bǔ)充、我的觀點(diǎn)是……”等等形式讓更多的學(xué)生參與其中，真正成為課堂的主體。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，他們的年齡小，更容易調(diào)動(dòng)，我適時(shí)運(yùn)用了小組合作評(píng)價(jià)等激勵(lì)手段來提升交流的氛圍，課后評(píng)出本節(jié)課上的“名嘴”“巧嘴”等稱號(hào)，進(jìn)行小獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了很多。對(duì)于本節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的實(shí)施具體做法是，編寫朗朗上口的學(xué)習(xí)小兒歌，通過這種兒歌的學(xué)習(xí)和記憶教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如，在交流生活中有哪些浪費(fèi)用紙的現(xiàn)象？孩子們能夠從自己查找的資料中提取老師需要的資料，并作以交流，同時(shí)在一個(gè)孩子交流的過程中，其他孩子能夠認(rèn)真傾聽，并適時(shí)對(duì)他進(jìn)行補(bǔ)充，在補(bǔ)充時(shí)訓(xùn)練孩子用“我補(bǔ)充”“我來說”“我糾正”等詞語進(jìn)行發(fā)言，這樣孩子們不僅會(huì)關(guān)注自己查找的資料，同時(shí)也會(huì)去傾聽其他小朋友的發(fā)言。教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)的手段來調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言的積極性，如小組加分、發(fā)放小貼紙等。又如在本課的第三環(huán)節(jié)中，讓孩子出點(diǎn)子怎樣保護(hù)森林，節(jié)約用紙，孩子手中都會(huì)有一張小貼紙，把他們的觀點(diǎn)寫在小貼紙上，然后把他的點(diǎn)子貼在黑板上，并讓孩子們自己來評(píng)價(jià)，選出金點(diǎn)子，孩子們的積極性也很高。有的孩子說：“把沒用完的本子釘在一起又成為一個(gè)練習(xí)本進(jìn)行使用”；有的說：“用大街上發(fā)放的廣告紙來折紙盒，吃飯的時(shí)候它就可以充當(dāng)垃圾盒”；還有的同學(xué)建議班級(jí)準(zhǔn)備一個(gè)大紙盒，同學(xué)們用過的廢紙還可以回收的就把它放在大紙盒中，一起送到廢品收購站，還可以多一項(xiàng)班費(fèi)。再比如教授《我知道的民族》一課時(shí)，課前孩子們自主收集資料，課上進(jìn)行交流，不拘泥于在本組內(nèi)進(jìn)行交流，課上學(xué)習(xí)的氛圍高漲，同時(shí)孩子們也學(xué)會(huì)了自己收集資料以外的內(nèi)容。課上的民族才藝展演會(huì)更是吸引了孩子們興趣，孩子們?cè)敢獗憩F(xiàn)，并且這一環(huán)節(jié)也得到了教研員的認(rèn)可。

二、自信教育，讓我發(fā)展

讓每位教師在教育教學(xué)中自信“我能行”。培養(yǎng)學(xué)生自信，教師先要自信。認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)是師生生命共同成長的活動(dòng)過程，這過程不但在提高學(xué)生，也在提高自己，從而獲得共同發(fā)展。我們還應(yīng)自覺糾正自己的教育教學(xué)行為，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師，充分尊重學(xué)生意見，真心實(shí)意地改正自己的不良行為，在教學(xué)中才會(huì)更自信。同時(shí)，教師還應(yīng)多利用課下時(shí)間多和學(xué)生談心，成為他們的良師益友。只有學(xué)生喜歡我們教師才會(huì)更自信。例如，在教授《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》一課中，說到生活中有哪些浪費(fèi)用紙的現(xiàn)象時(shí)，有一個(gè)孩子膽怯地說：“老師，平時(shí)您給我們印制的練習(xí)卷子，只用到了正面，反面就沒有打印，您說這樣算浪費(fèi)嗎？”當(dāng)聽到這里的時(shí)候，首先我先一愣，然后馬上反應(yīng)過來，孩子仔細(xì)觀察而且能夠大膽地說出自己的觀點(diǎn)，并且她說的并沒有錯(cuò)，所以我給予了她肯定，并且馬上表揚(yáng)了她，我還提出，“針對(duì)老師的這一做法，你有什么好主意幫幫老師，讓老師不再浪費(fèi)用紙嗎？”孩子們都很有自信地談了他們認(rèn)為可行的辦法，如正面用來測試，反面用來做練習(xí)紙。我想只有老師做到充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更信任你。而且注重強(qiáng)化科研意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，可以提高自身素質(zhì)，超越自我，堅(jiān)信“我能行”，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。通過學(xué)校的自信課堂的打造，也使得我的二年級(jí)下冊(cè)品德與生活《我知道的民族》一課榮獲全國品德與生活實(shí)驗(yàn)教科書優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

自信教育激發(fā)了學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中滿懷信心和積極進(jìn)取的精神，讓孩子們受益。自信在我的教育教學(xué)中無處不在，讓我成長。洛克菲勒說：“自信能給你勇氣，使你敢于向任何困難挑戰(zhàn)；自信也能使你急中生智，化險(xiǎn)為夷；自信更能使你贏得別人的信任，從而幫助你成功。”讓自信之花在校園中綻放！

參考文獻(xiàn)：

劉守旗.當(dāng)代青少年心理與行為透視[M].安徽人民出版社，1997-06.

編輯 段麗君