劉學英

摘 要：小學生的學習興趣與教學質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該在把握學生成長需求、改善教學方法、肯定學生成長的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，以提高現(xiàn)有的教學質(zhì)量。在研究中就從童心的把握、實踐的開展、游戲的運用、正面的激勵這幾個角度出發(fā)，對如何培養(yǎng)小學生學習興趣進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學生；學習興趣；教學方法

小學生學習興趣的培養(yǎng)與教師的溝通方式、思想態(tài)度、教學方法與手段有著直接性的聯(lián)系，為了在教學中提高學生的學習興趣，本文從關(guān)系構(gòu)建、實踐與游戲的具體運用等角度出發(fā)進行了研究。

一、把脈童心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學生都有一顆善良天真的童心，在教學中若是以“大人的視角”去觀察孩子的世界，那么只會造成孩子在心理上的排斥，對推動互動性、高效性的教學帶來不利的影響。對此，教師應(yīng)該一改過去的心態(tài)，重新把握小學生的心理，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上促進教學活動的積極開展。

好奇心是小學生童心的重要組成部分，在好奇心的驅(qū)動下，很多小學生喜歡去猜，喜歡通過自己的想象來加強對未知世界的了解。在數(shù)學教學中，教師就應(yīng)該充分利用這種敢猜敢想的好奇心，設(shè)計相應(yīng)的活動。例如，為了讓小學生對數(shù)的分解、組成以及加減有進一步的了解，教師可以設(shè)計猜數(shù)的活動，讓學生猜猜左右手分別有幾個玻璃球，通過靈活有趣的活動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學與交流。例如，在語文教學中，教師可以轉(zhuǎn)變文字為圖片或者是動畫，在生動的畫面中插入部分文字，感受學生興趣的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，讓語文課堂充滿歡聲笑語。

教師應(yīng)該努力做童心的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者，有意識地了解小學生的思想與需求，在此基礎(chǔ)上采用啟迪式、低齡段的教學方式，讓學生享受學習的樂趣，分享學習的喜悅。

二、立足實踐，提升動手操作能力

實踐活動的開展有助于打破單純理論化的課堂氛圍，通過親手操作提高學生學習的興趣，加深學生對知識點的深入了解。對此，教師應(yīng)該在把握小學生年齡特點、動手能力、認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，有針對性地開展實踐活動，讓學生能夠?qū)⑺鶎W用于生活中，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

小學數(shù)學就涵蓋了諸多與學生相關(guān)的知識點，教師應(yīng)該鼓勵學生自己去測量、去計算，解決生活中的實際問題。例如，為了讓學生對物體的重量有明確的認識，教師可以讓學生掂量一張薄紙和一千克秤砣，通過親手比對來認識重量的差距。隨后，教師可以讓學生在生活中舉出克與千克的例子，加深學生對重量的利用；另外，在語文寫作教學中，教師同樣可以利用實踐教學提高學生對生活的感悟，豐富寫作的內(nèi)容。例如，在春天來臨時，教師可以組織學生在課下走進自然，將所看到的景致寫在作文中；在寫事件時，讓學生實際動手去做，寫出自己的真實想法與心得體會，而不是對范文的照搬照抄。

在動手實踐中，教師應(yīng)該給予學生機會與信心，放手讓學生去創(chuàng)造，這樣才有助于學生自主探究、協(xié)調(diào)發(fā)展，改善過去教學中一手包辦的現(xiàn)象。

三、融入游戲，滲透團隊合作意識

游戲是孩子認識世界的途徑，在小學教學中發(fā)揮著重要作用，往往會帶來意想不到的效果。在面對小學生時，教師應(yīng)該靈活運用游戲教學法，通過游戲?qū)胝n程內(nèi)容，捕捉學生的好奇心，保持學生的學習熱情。另外，教師也應(yīng)該通過游戲加強生生之間的互動與合作，使學生能夠認識團隊合作的重要性。

例如，在數(shù)學教學中，為了讓學生對物體的周長有準確的認識，教師可以讓學生組成圖形探究隊：由一個學生用小棒擺出圖形，另一個學生進行周長的計算，看誰計算得更加準確、更加迅速；在語文教學中，教師同樣也可以運用游戲化的教學方式，例如，在課文的解析中，教師可以組織學生擔任不同的角色，讓學生通過合作來演繹故事情節(jié)的發(fā)展，這樣不僅能夠提高學生學習的主動性，還能實現(xiàn)學生的充分交流。

游戲教學法雖然符合小學生的天性，但是在開展實際教學的過程中，教師應(yīng)該合理分配游戲的時間，根據(jù)教學的內(nèi)容、學生的興趣愛好設(shè)計合理的游戲，保證教學目標的實現(xiàn)。

四、正面激勵，引導體驗成功快樂

小學生學習興趣、學習智慧的形成都需要教師的激勵，這是因為小學生正處于社會化、個性化發(fā)展的加快階段，自我意識也在不斷加強，在主觀上較為注重完美的自我，渴望得到他人的認可。為了滿足小學生在認可上的需求，教師應(yīng)該采用正面的語言與態(tài)度去激勵學生，帶動學生的情緒發(fā)展，這樣才能增強學生的信心，讓他們感受到成功與快樂。

在日常教學中，教師不能僅通過“你真棒”“說得不錯”來表揚學生，應(yīng)該結(jié)合實例，展開針對性的激勵。例如，當學生的作文寫得不錯時，教師可以將其中的句子列舉出來，讓其他學生去學習欣賞，這樣不僅能夠讓學生感受到真實的激勵，還能發(fā)揮榜樣作用，提高學生的競爭意識；學生在學習上偶爾也會遇到一些挫折，這時候教師同樣應(yīng)該進行正面的激勵，讓對方感受到來自教師的關(guān)注與肯定，在學習中重獲信心。

為了實現(xiàn)對學生的真實性、針對性激勵，教師應(yīng)該在生活中、教學中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，肯定每一個孩子的進步和成長，引導孩子的個性得到良好的發(fā)展。

總而言之，為了提高小學教學的總體水平，教師應(yīng)該在加強師生互動、構(gòu)建靈活課堂的基礎(chǔ)上，提高每一個孩子的學習興趣。在此過程中，不僅要求教師對原有教學方法進行改善，推行趣味性、生動性的教學，同時還需要肯定學生的發(fā)展，這樣才能提高學生的自信與學習上的積極性。

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編輯 王團蘭