王靜

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。”由此可見(jiàn)形成性評(píng)價(jià)的重要性，確切地說(shuō)它為豐富多彩的課堂活動(dòng)、以人為本的外語(yǔ)教育提供了保障，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前、中、后對(duì)英語(yǔ)保持興趣，并且有信心說(shuō)：I can do！

一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，它時(shí)間的跨度比較長(zhǎng)，貫穿課堂始終，而且方式更加多樣化，能滿足課堂和學(xué)生的不同需要，更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。它具有如下特點(diǎn)：

（1）要考慮它的過(guò)程性和階段性，關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。在不同的過(guò)程和階段中采用不用的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）要注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的正面激勵(lì)作用。形成性評(píng)價(jià)是一種以人為本的教育，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)習(xí)者的積極作用，要充分運(yùn)用正面化促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（3）形成性評(píng)價(jià)不是一種單一的形式，而是一個(gè)具有多維度、多角度、豐富多彩的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)要從各個(gè)不同方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)他們的信心，這也是它與終結(jié)式評(píng)價(jià)方式最大的不同。

（4）形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)以人為本，應(yīng)注重學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生的主體性可以更好地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)行反思，進(jìn)行內(nèi)省學(xué)習(xí)。

（5）形成性評(píng)價(jià)更關(guān)注的是學(xué)生自身的成長(zhǎng)過(guò)程，即自己和自己進(jìn)行比較，哪些地方有優(yōu)勢(shì)，哪些地方還有不足。

二、形成性評(píng)價(jià)在課堂中的有效實(shí)施

形成性評(píng)價(jià)大致分為三個(gè)部分：評(píng)價(jià)的內(nèi)容（what），評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（why），以及評(píng)價(jià)的方式（how）。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較多，需要教師從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自信的目的?，F(xiàn)就形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施從以下三大方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述：

1.掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，而課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要內(nèi)容，所以這是形成性評(píng)價(jià)必須關(guān)注的，它應(yīng)該貫穿于課堂始終。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該關(guān)注不同方面。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于上一課的掌握情況；新授呈現(xiàn)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生是否能進(jìn)行知識(shí)的銜接，以及能否理解內(nèi)容；在操練與運(yùn)用過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的掌握程度，以及運(yùn)用達(dá)到哪種水平。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生和自己相比較是否有了進(jìn)步。采用“英語(yǔ)課堂個(gè)人表現(xiàn)記錄”來(lái)評(píng)價(jià)這些內(nèi)容，對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生，用印章或者粘貼的方式進(jìn)行記錄和獎(jiǎng)勵(lì)，每一周根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)選出“英語(yǔ)小能手”，鼓勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。通過(guò)班級(jí)中的記錄表，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程的情況就可以清楚地表現(xiàn)出來(lái)，這不僅可以激勵(lì)學(xué)生，也可以讓教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有一定的了解，有利于更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要保障。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)脫離了教師的監(jiān)控，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一些難度，這就需要通過(guò)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控。比如，有的老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可是總有一些學(xué)生不能完成，效果不好。他就采用了形成性評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)生印個(gè)印章，并且根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的程度不同，分為不同的兩個(gè)等級(jí)，一個(gè)是背的，一個(gè)是讀的，分別獎(jiǎng)勵(lì)不同的粘貼。在作業(yè)方面也是如此，對(duì)完成好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在本子上寫(xiě)上“Good”“Better”“Great”，每周根據(jù)這些評(píng)語(yǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即要學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。比如，在新授結(jié)束后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)掌握到了哪種程度，能讀的畫(huà)一個(gè)笑臉，能背的畫(huà)兩個(gè)笑臉，不明白的地方畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)。這樣，學(xué)生就能知道自己哪里存在問(wèn)題，教師通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也能了解學(xué)生的問(wèn)題?；ピu(píng)也有著重要的作用。在形成性評(píng)價(jià)中，不只是教師是主體、學(xué)生也是主體，互評(píng)給了學(xué)生一個(gè)反思、改進(jìn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種方式雖然是以別人為標(biāo)準(zhǔn)，但它的目的是激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，兩種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合在一起，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。比如，在期末計(jì)算成績(jī)的時(shí)候，不要只算終結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，而要把兩種方式結(jié)合起來(lái)，分別占不同的比例。比如，20%是終結(jié)性評(píng)價(jià)，其余的80%是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。這樣，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致地評(píng)價(jià)了。

三、對(duì)形成性評(píng)價(jià)的思索

在課堂上進(jìn)行一些活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)踴躍參加。這時(shí)，教師要考慮到學(xué)生都比較在意結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，如何更好地達(dá)到設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是需要關(guān)注的。教師要明確活動(dòng)目的，組織好活動(dòng)，在結(jié)束時(shí)給予評(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)更好地為教學(xué)服務(wù)。如，某老師在教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行小組競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝組的獎(jiǎng)勵(lì)就是教給他們一個(gè)新的單詞，然后讓他們?cè)炀渥?，如果成功地說(shuō)出來(lái)就可以加分，如果沒(méi)說(shuō)出來(lái)，就要給對(duì)方加分。這樣的形成性評(píng)價(jià)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們的注意力放在學(xué)習(xí)上，也拓展了學(xué)生的英語(yǔ)能力。在這一過(guò)程中，還應(yīng)該注意到全體性，不能讓班級(jí)中出現(xiàn)“隱形人”，盡量關(guān)注全體班級(jí)成員，同時(shí)，也要照顧一些個(gè)體，調(diào)整好整體和個(gè)體的關(guān)系。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)的及時(shí)性和真誠(chéng)性。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并且要具有真誠(chéng)性。雖然形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是以正面激勵(lì)為主，教師還是要按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，而不能對(duì)學(xué)生做出無(wú)差別的評(píng)價(jià)，這樣反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)他們的自信心，失去了形成性評(píng)價(jià)的意義。

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編輯 李琴芳