馬玉華

摘 要：對(duì)于以幼兒園為單位的科學(xué)教育，大多數(shù)人都有些束手無(wú)策，看似是簡(jiǎn)單的事，但在實(shí)際操作中，總會(huì)有無(wú)形的碰壁感，誠(chéng)然，即便是父母本身具有極高的學(xué)歷和科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，也需有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確把握，在這一階段，如何才能更好地讓孩子對(duì)科學(xué)有探索心理，同時(shí)將其引為對(duì)書本的科學(xué)理論知識(shí)的探索。而價(jià)值觀的確定，對(duì)于其有極大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；價(jià)值取向；價(jià)值觀

首先，科學(xué)不比語(yǔ)文，可以通過(guò)故事性大量傳播，對(duì)于教師而言，如何深入淺出地讓這些孩童了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，游戲可以是一個(gè)入手點(diǎn)。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲可以講解這些道理，但并不是所有孩子都有足夠的好奇心，能夠好奇的一探究竟。很多孩子都玩過(guò)吹泡泡，對(duì)其中折射的絢麗光彩感到過(guò)驚訝，也曾疑惑過(guò)為何自己配比的洗衣粉水就是吹不了泡泡，這原本是一個(gè)引導(dǎo)孩子的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)或老師都可以略為題點(diǎn)，幫助他們找到最終的答案。但實(shí)際上，也許到了高中，仍有不少人都沒(méi)弄懂這種配比方式。在有好奇心的年紀(jì)沒(méi)能進(jìn)行探尋，最終也就失去了探尋的渴望。我們的第一個(gè)問(wèn)題是，在生活中接觸到化學(xué)方面時(shí)，沒(méi)能被引導(dǎo)起興趣和提問(wèn)。其次，回答問(wèn)題的人沒(méi)有足夠的耐心和知識(shí)面。有些家長(zhǎng)自己并不會(huì)注意這些問(wèn)題，在孩子問(wèn)起時(shí)回答不出，于是干脆不耐煩地一甩袖子，怎么問(wèn)題這么多，別人怎么不想這些。而一個(gè)方面上，孩子缺乏理解高深科學(xué)的能力。譬如，閃電的發(fā)生，避雷針的作用，都讓人感到好奇，但是我們沒(méi)辦法用書面語(yǔ)言解釋，否則只能面對(duì)他們迷惑的眼神和大張的嘴，這個(gè)姑且歸之為操作層面的問(wèn)題。

我們所需要面對(duì)的價(jià)值層面的問(wèn)題是，我們究竟要把孩子培養(yǎng)成怎樣的人。平心而論，這些年我國(guó)的教育在發(fā)展，甚至在某些方面超前于歐美國(guó)家?？从?guó)電視臺(tái)拍攝的我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？我們捧腹之余也自豪，看，我們的數(shù)理化科目甩開他們幾條街店。但是，我們一直是知其然，而不知其所以然。這一點(diǎn)，絕對(duì)要?dú)w因于幼年時(shí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，作為幼兒園教育的從事者，我們做不了引領(lǐng)者，但是可以做帶領(lǐng)者。記得上三年級(jí)時(shí)，班里有個(gè)男生知識(shí)面比別人都廣，他父親是個(gè)很善于引導(dǎo)孩子的中學(xué)教師，最直觀的一件事是在考試時(shí)遇到一道關(guān)于科學(xué)問(wèn)答的題，要求寫出你從父母那里詢問(wèn)并得到回答的一個(gè)有關(guān)科學(xué)化學(xué)或歷史地理的題。大多數(shù)同學(xué)寫得沒(méi)有新意，諸如問(wèn)父親房子為何不會(huì)倒之類的。這個(gè)同學(xué)由于和母親一起看韓劇，喜歡詢問(wèn)父親一些歷史性問(wèn)題，而父親的解答也很清楚，連地理上的位置，形成的原因一并回答。于是他所寫的問(wèn)題是關(guān)于韓國(guó)和朝鮮地理位置區(qū)分，各自首都以及如何分裂成為不同國(guó)家的。當(dāng)時(shí)我們尚不知韓國(guó)在哪里，和朝鮮什么關(guān)系，這樣一個(gè)問(wèn)題，讓我記憶深刻多年。培養(yǎng)規(guī)規(guī)矩矩、板板正正的孩子不是首要目標(biāo)，因此，在幼兒園這個(gè)階段，就不能拘泥于刻板知識(shí)的傳授。正如美感是后天培養(yǎng)的，而美需要有欣賞的眼睛，他們?cè)诨A(chǔ)科學(xué)上有了好奇心，才會(huì)慢慢進(jìn)入知識(shí)的軌道，在這上面的努力，強(qiáng)過(guò)胎教和早教許多倍。所以當(dāng)孩子好奇于一片云彩的聚散，一塊冰塊的形成時(shí)，千萬(wàn)不要表現(xiàn)出輕蔑不耐煩，父母師長(zhǎng)均是傳道授業(yè)解惑者，不能讓孩子有畏懼之心，而壓制了他格物致知的欲望。

另外，每個(gè)孩子的資質(zhì)、才能均不相同。這些在幼兒園階段就會(huì)有所體現(xiàn)。雖然是同時(shí)帶領(lǐng)許多孩子，但教師仍應(yīng)注意到他們每個(gè)人的不同之處，并在這些方面能給詢問(wèn)的家長(zhǎng)以建議?？鬃又亟?，因材而施教。在孩子日常玩耍中可以流露出天性的不同，這點(diǎn)上，家長(zhǎng)因?yàn)橹粠б粋€(gè)孩子，或是經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難感覺到自己孩子的獨(dú)特之處，在他們?nèi)蘸笈d趣班培養(yǎng)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)盲目從眾。為何小學(xué)老師的重要性很高，因?yàn)樗麄儗?duì)孩子日后的走向影響極大。他們對(duì)孩子的培養(yǎng)方法，直接決定了孩子對(duì)課堂和作業(yè)的喜好。每一個(gè)智力正常的孩子，對(duì)于知識(shí)都有正常的接受能力，但后來(lái)出現(xiàn)如此大的差異，部分原因可能同家長(zhǎng)教師的教育方式有極大關(guān)系。我們沒(méi)有能力指引他以后的道路，但卻可以決定他對(duì)自己的自信。每當(dāng)每一個(gè)孩子在某方面顯示出優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特處時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，使其感覺到自己在這一群孩子里始終有自己比別人厲害之處，這種自信心理足以讓學(xué)校在他們心里不是一個(gè)畏懼不安之地。從前看過(guò)一部美國(guó)片子《放牛班的春天》，一群孩子從被視為叛逆廢棄，在新來(lái)學(xué)監(jiān)用音樂(lè)予以鼓勵(lì)，后來(lái)漸漸變的開朗而溫情。而這位教師便是根據(jù)他們各自不同的音色決定他們唱哪一部分，唱低音還是中音。就是在這種方法下，各自都能找到自己的位置，更能和諧的組成一個(gè)大家庭。作為幼兒園教育工作的從事者便應(yīng)始終保持著這種心懷，能夠兼收并蓄，因材施教地去教導(dǎo)他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]石榮華.幼兒科學(xué)教育中的“做中學(xué)”[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016（18）.

[2]沈亞琴.幼兒科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（8）.

編輯 薄躍華