周麗芳

摘 要：幼兒時期是學(xué)習(xí)語言最迅速、最有效的關(guān)鍵時期，高效的語言教育不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能提升幼兒對世界的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何提高幼兒的語言教育成為老師和家長的關(guān)注重點，而繪畫作為一種特殊的形象化的語言符號，在幼兒語言教育中有著舉足輕重的作用。分析了繪畫在幼兒語言教育中的重要性，并提出了具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：繪畫；幼兒；語言教育；應(yīng)用

語言是一種重要的學(xué)習(xí)工具，通過聽、說、問、讀等方式，我們可以充分了解世界、傳承民族文化、弘揚民族精神，也能準(zhǔn)確傳達(dá)出自己的想法與觀念。幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此，這個階段的語言教育不容忽視。幼兒尚不具備成熟的語言表述能力，但他們有獨特的認(rèn)知世界和表達(dá)自己想法的途徑。繪畫作為一種有形有色的活動，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心想法與情感的重要手段，同時也是他們學(xué)習(xí)語言的重要途徑。

一、繪畫在幼兒語言教育中應(yīng)用的重要性分析

每個孩子都是天生的藝術(shù)家，在他們還不能用語言完全表達(dá)自己內(nèi)心的想法時，就能用畫筆來描述世界、表達(dá)情感。一方面，從幼兒的心理特征來看，他們正處于一個對世界充滿好奇的時期，任何色彩豐富、新奇的事物都能引起他們的關(guān)注，所以他們會對繪畫表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。采用新型的語言教育方式，將繪畫與傳統(tǒng)的交談、討論方式相結(jié)合，能在很大程度上提升幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。另一方面，從繪畫本身的特征來看，繪畫具有開放性和自主性的特點，除了具備與文字一樣的傳遞信息的功能之外，還具備自我表達(dá)的特殊功能。幼兒可以通過繪畫的方式來展現(xiàn)自己內(nèi)心豐富多彩的情感世界。因此，在幼兒語言教育中采用繪畫與文字相結(jié)合的方式，能有效提升幼兒語言的教學(xué)成果。

二、繪畫在幼兒語言教育中的具體應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)造良好的繪畫教學(xué)環(huán)境，為繪畫式語言教育提供平臺

繪畫環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響了幼兒的繪畫創(chuàng)造效果，因此，創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境是進(jìn)行繪畫式語言教育的前提。繪畫環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。從物質(zhì)環(huán)境方面來看，學(xué)校應(yīng)該提供給幼兒豐富的繪畫工具，例如，造型新奇、顏色多樣的畫筆、各種各樣的畫紙等，也可以將繪畫教室布置得充滿童趣，這樣能充分提升幼兒的繪畫積極性，滿足他們的繪畫需求。從精神方面來看，老師要營造出活潑、開放、輕松、愉悅的繪畫氛圍，比如，在繪畫時不設(shè)定題目和要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣的氛圍能更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們隨心所欲地表達(dá)出自己的真實想法。從物質(zhì)和精神兩方面入手，創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生語言能力提供了更好的平臺。

（二）老師參與引導(dǎo)繪畫過程，在繪畫中開展語言教學(xué)

幼兒本身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力尚未得到很好的發(fā)展，如若純粹放任他們進(jìn)行獨立的繪畫活動，那并不能達(dá)到語言教學(xué)的目的，所以，老師必須以引導(dǎo)者的身份參與到幼兒的繪畫過程中，引導(dǎo)他們培養(yǎng)語言表達(dá)能力。例如，老師讓幼兒進(jìn)行命題繪畫時，可以先引導(dǎo)他們對繪畫對象進(jìn)行觀察，鼓勵他們將自己看到的事物特征表述出來，通過視覺觀察與語言描述相結(jié)合的方式，全方位了解繪畫對象，然后再通過圖畫的形式展示出來；老師讓學(xué)生自由繪畫時，可以詢問他們“畫的是什么？為什么要畫這個？”這樣既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，又通過師生互動使師生關(guān)系更加融洽。在幼兒語言教育中，老師要準(zhǔn)確定位自己的角色，既不過多干涉幼兒的自由創(chuàng)造，又能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指引，在繪畫中開展語言教學(xué)，提升幼兒的語言表達(dá)能力。

（三）鼓勵學(xué)生對繪畫作品進(jìn)行描述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

在新型的繪畫式幼兒語言教育中，并不是幼兒完成了繪畫就結(jié)束了教學(xué)，后期的教學(xué)工作同樣重要。而且語言的學(xué)習(xí)是需要長期的練習(xí)和實踐的，只有經(jīng)常給幼兒提供語言交流和溝通的途徑，才能讓他們在實踐中提升語言表達(dá)能力。比如說，學(xué)生在完成一幅繪畫作品后，老師可以組織開展一次分享交流活動，讓學(xué)生都來描述一下自己的繪畫作品，在這個過程中，其他的學(xué)生也可以自由提問，老師也要適當(dāng)給予鼓勵，這樣既能滿足幼兒喜歡表現(xiàn)的個性特征，也能鍛煉他們的語言能力。在母親節(jié)或父親節(jié)時，老師也可以開展一次主題活動，請家長都來參加，先讓學(xué)生將自己的家庭用繪畫的方式描述出來，然后再用語言進(jìn)行表述，既能讓學(xué)生進(jìn)行語言的練習(xí)，又讓家長更加了解孩子，促進(jìn)了家長與孩子間的交流溝通。

語言是了解世界、表達(dá)情感的重要工具，而幼兒時期又是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)習(xí)效果在以后的發(fā)展中都具有重要的影響。但是，目前幼兒語言教育尚且存在許多問題，采用繪畫的方式進(jìn)行幼兒語言教育，不但能充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，拓展他們的思維能力，而且能讓幼兒充分表達(dá)自我，給幼兒提供語言溝通實踐的機會，從而提升他們的語言表達(dá)能力。因此，將繪畫應(yīng)用到幼兒語言教育中具有重要意義和價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐國琴.挖掘繪畫語言，打開對話空間：在美術(shù)活動中促進(jìn)大班幼兒語言能力發(fā)展的實踐研究[J].科學(xué)中國人，2014（4）.

[2]王利萍.畫中有話：淺談如何在繪畫活動中提高幼兒口語表達(dá)能力[J].幼兒教學(xué)研究，2014（12）.

編輯 溫雪蓮