林燕

音樂活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。但是在音樂活動(dòng)中讓幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)自己的快樂，體驗(yàn)這方面的研究還較為缺乏，未能形成良好對策。況且目前幼兒音樂活動(dòng)中還存在不少問題，如音樂活動(dòng)內(nèi)容較單一，趣味性強(qiáng)、新穎的游戲較少，過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向……本課題將從音樂活動(dòng)中挖掘幼兒自主表現(xiàn)的體驗(yàn)快樂對策作為主要的研究內(nèi)容，旨在拋磚引玉，引起大家對這一問題的充分關(guān)注和深入探討，充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)幼兒的健全發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，這就是我們一線教師的最終目標(biāo)。然而，如何落實(shí)這樣的教育目標(biāo)？符合這樣的教育目標(biāo)的音樂教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行？如何讓每個(gè)孩子都能在音樂活動(dòng)中獲得美的感受和體驗(yàn)？如何使每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)和能力得到提高？這些問題都是值得我們每位教師關(guān)注的。

一、培養(yǎng)情感的美——激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重調(diào)動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，讓他們在有趣好玩的活動(dòng)中感受音樂的要素，并獲得音樂知識(shí)。幼兒很容易對音樂感興趣，但只是停留在“好玩、喜歡”的層面，興趣很容易轉(zhuǎn)移。記得在一次開展大班的音樂欣賞課——《小精靈的舞》時(shí)，我選用了音樂《森林狂想曲》，這是一首由一群熱愛大自然的音樂人，費(fèi)了5年時(shí)間，走遍整個(gè)臺(tái)灣的山林，實(shí)地錄音而成的曲目，可以稱得上是天籟之音。在樂曲中，我們仿佛與山水花草相伴，與鳥獸魚蟲為伍，猶如置身于大自然的仙境，體味著清新愉悅的自然氣息，這首樂曲深深地吸引著孩子們。近代心理學(xué)理論認(rèn)為：冗余度（也就是熟悉度）的高低決定人們探索和操作的熱情。對于大多數(shù)缺乏音樂經(jīng)驗(yàn)的幼小兒童來說，音樂信息對他們總是冗余度極低的，要求幼兒安靜地傾聽他們所不熟悉的音樂時(shí)，大多數(shù)小朋友往往很快就會(huì)感到厭倦。而我選的這首歌曲小朋友雖然是第一次聽到，但它本身所蘊(yùn)含的“趣味”——大自然中各種動(dòng)物的叫聲，是小朋友所熟悉的，樂曲的內(nèi)容本身就能激發(fā)幼兒傾聽的興趣。再加上“小精靈”又給音樂帶來神秘感，激發(fā)幼兒的好奇和想象、創(chuàng)造與表現(xiàn)的愿望。活動(dòng)中我通過打開幼兒視、聽、肢體動(dòng)作等多種通道，整體欣賞音樂8遍，每一遍欣賞都有不同的表達(dá)方式，孩子用自己喜歡的游戲、繪畫、舞動(dòng)來表現(xiàn)對這段樂曲的理解和感受，體驗(yàn)到主動(dòng)創(chuàng)造、自由表現(xiàn)、與老師同伴共同表演的樂趣。課后我反思：當(dāng)教育喚醒幼兒的主題意識(shí)時(shí)，就會(huì)將幼兒表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的動(dòng)力，有了這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子就能從音樂作品的感受中獲得更多的音樂知識(shí)，才能真正培養(yǎng)孩子情感的美。

二、感受韻律的美——帶孩子走進(jìn)大自然

在活動(dòng)過程中，注重孩子的體驗(yàn)和感受，利用充滿童趣的、易于被孩子接受的故事及兒歌等內(nèi)容來讓孩子體驗(yàn)音樂的魅力。例如，我在開展音樂活動(dòng)（中班春季教材）歌曲《春天》時(shí)，問道：“小朋友們，你們知道春天是什么樣子的嗎？”孩子的反應(yīng)讓我大吃一驚，只有江××小朋友回答說：“春天來了，燕子阿姨飛來了！”肖×為小朋友說：“春天有很多花開了。”其他孩子都只是默默地聽，并露出一副滿懷好奇的樣子。我想孩子認(rèn)識(shí)春天的已有經(jīng)驗(yàn)是很有限的。與其你把春天的特征直接灌輸給孩子，還不如讓他們走出教室，把課堂“搬到”大自然中去，和大自然親密接觸。為的是營造一種更和諧、更有趣和更適合孩子年齡特點(diǎn)的課堂氛圍。于是，我便帶著他們高高興興地來到校園的小花園里“尋找春天”，看看春天是什么樣子的？通過觀察和交談，孩子發(fā)出這樣的感慨：“春天里有好多五顏六色的花，春天好美呀！”“春天，我喜歡你。”“春天來了，柳樹阿姨長出了嫩芽芽，綠綠的，真好看?！边@時(shí)，我就趁熱打鐵，扮演成一只美麗的蝴蝶展開翅膀在花叢中飛舞，我注意到每位孩子的目光都集中在我身上，我并沒有太多的言語，只是輕唱了兩遍歌曲《春天》，當(dāng)我唱到了第三遍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有大部分孩子也會(huì)一邊模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作一邊跟著唱了。即便有些音還不是唱得很準(zhǔn)，但這不是最重要的，重要的是孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)和對歌曲優(yōu)美旋律的演唱真正體驗(yàn)到音樂獨(dú)有的魅力。我的這節(jié)音樂課開展得很輕松，孩子也很快樂。事例證明：在一個(gè)寬松的環(huán)境里，幼兒的表現(xiàn)才是淋漓盡致的。在音樂活動(dòng)中，教師要嘗試不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力為孩子營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，相信孩子是最棒的，使他們擁有與音樂作品中的人物、事物同樣的命運(yùn)和感受，更深層地感受音樂韻律的美。

三、引導(dǎo)行為的美——啟迪每個(gè)幼小的心靈之光

簡單來說教育就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)孩子自力更生的能力。而道德教育是所有教育中的重中之重，是教育的命脈。道德教育又和情感教育密切相連。情感教育是道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是趣味性激發(fā)道德動(dòng)機(jī)的橋梁，是道德行為的催化劑，以情育人，永遠(yuǎn)是道德教育的主要途徑。

編輯 李建軍