黃翠瑩

摘 要：“調(diào)皮”幼兒是指在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動(dòng)量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒。通過對(duì)一個(gè)典型的“調(diào)皮幼兒”的案例進(jìn)行分析，提出教育調(diào)皮幼兒的措施。

關(guān)鍵詞：調(diào)皮；幼兒；教育；措施

一、案例

我從中班開始接手小賢所在的班級(jí)，通過向他的小班老師詢問知道，他是個(gè)出了名的“小調(diào)皮”。老師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常批評(píng)他。時(shí)間一長，在其他孩子眼中小賢成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的孩子，以至于帶過他、沒帶過他的老師都知道他的名字，成了整個(gè)年級(jí)的“名人”。

1.初見“小調(diào)皮”

在我們相處初期，我并沒有覺得小賢是個(gè)“不可救藥”的孩子，相反我還覺得他很聰明、很有想法，對(duì)他很有“好感”。美術(shù)活動(dòng)時(shí)當(dāng)別的幼兒只是簡(jiǎn)單地模仿老師的作品，或者用相對(duì)單一的顏色進(jìn)行涂色時(shí)，他能夠邊畫邊說出自己想象的東西，并能夠很好地進(jìn)行配色，雖然畫的不是很像，但卻很大膽，很有自己的風(fēng)格。

2.又見“小調(diào)皮”

隨著接觸的時(shí)間越來越長、幼兒之間、師幼之間越來越熟悉，漸漸地開始小賢越來越調(diào)皮。一節(jié)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)因?yàn)樗淮驍嗪枚啻?。后來我也在私下里跟他進(jìn)行交流，如果想回答問題要舉手回答，別人在回答時(shí)，我們需要學(xué)會(huì)傾聽，允許別人與自己的意見不一樣。

二、原因分析

1.家庭因素

他屬于留守兒童，爸爸媽媽都在外地打工，一年只回來2～3次，而他則是跟爺爺、奶奶一起住。爺爺在本地打工，主要就是奶奶負(fù)責(zé)接送，奶奶只管他吃飽穿暖。他爸爸雖注重孩子的教育問題，但迫于生計(jì)外出打工了。

2.自身因素

他的好奇心很強(qiáng)，對(duì)任何事情都有興趣，看到什么都想去動(dòng)一動(dòng)、摸一摸。對(duì)于像小賢這樣的留守兒童，愛和安全感的需要是缺失的，一旦這種需要在家庭環(huán)境中無法獲得后，他就會(huì)想要從學(xué)校環(huán)境中去獲得。其表現(xiàn)就是通過自己的多動(dòng)、不聽話、調(diào)皮來引起老師和小朋友的關(guān)注。

3.學(xué)校因素

老師不合理的教育方式有可能會(huì)產(chǎn)生消極的后果。在集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小賢有時(shí)不僅自己不好好聽還會(huì)搗亂，找別的小朋友說話。老師常常會(huì)當(dāng)眾批評(píng)他，其他小朋友又可能孤立他。這樣的處理方式不僅舊的問題沒有得到解決，又添了新的問題。

三、“小調(diào)皮”變形記

1.中班下學(xué)期時(shí)的“小調(diào)皮”

其實(shí)在后來的相處中，我也發(fā)現(xiàn)小賢比較有愛心，樂于幫助人后來我就索性邀請(qǐng)他當(dāng)我的小助手，操作的材料、工具的發(fā)放、整理等等一些讓他去做，后來發(fā)現(xiàn)他做得也非常好。而我在所有小朋友面前夸他，他也很開心。

2.大班時(shí)的“小調(diào)皮”

上大班后，雖然相對(duì)其他孩子來說，他還是屬于比較好動(dòng)的，但是由于集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是坐在老師旁邊，而且經(jīng)過中班一年的教育，他至少在上課時(shí)學(xué)會(huì)了舉手發(fā)言，學(xué)會(huì)了傾聽別人的回答。特別是在做數(shù)學(xué)操作時(shí)的他，你都懷疑這是“小調(diào)皮”嗎？對(duì)于他的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，他也會(huì)露出燦爛的笑容。

3.上小學(xué)的“小調(diào)皮”

小賢快上小學(xué)二年級(jí)了，現(xiàn)在的老師說他課堂紀(jì)律也不錯(cuò)，在數(shù)學(xué)考試中還考了班級(jí)第一名。一方面因?yàn)樗跀?shù)學(xué)方面表現(xiàn)一直都比較突出。另一方面，他愛好學(xué)習(xí)，喜歡與老師交流，又有愛心。其實(shí)他之前只是自控力比較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，改正后還是可以發(fā)展得很好。

四、教育調(diào)皮幼兒可以采取的措施

1.家園有效配合，樹立科學(xué)的兒童觀

給家長開設(shè)專題講座、開家長會(huì)，要求所有的家長都參加，指導(dǎo)家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的兒童觀。改變以往那種只是一味告狀的做法，而是首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)，向家長提出配合教育的具體要求，盡可能使家園的教育一致，共同轉(zhuǎn)化“調(diào)皮幼兒”。

2.理解尊重幼兒，給“調(diào)皮”幼兒更多的愛

實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式向他們展示我們的愛；應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，允許幼兒把“過剩的精力”“發(fā)泄”出來。同時(shí)，應(yīng)善于把幼兒的“調(diào)皮”行為引導(dǎo)到有益的活動(dòng)中去，以減少幼兒因“發(fā)泄”而出現(xiàn)的破壞性、攻擊性等不良表現(xiàn)。

3.重視個(gè)性差異，有的放矢

對(duì)于男性“調(diào)皮”幼兒，教師應(yīng)把他們的這些行為引向健康的活動(dòng)中去，并向他們提出嚴(yán)格的常規(guī)要求；而對(duì)于女孩子，教師在努力吸引其注意力，糾正其霸道行為的同時(shí)，利用他們“鬼點(diǎn)子”多、聰明等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)她們想辦法加以解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的想象力和創(chuàng)造力往往表現(xiàn)在我們認(rèn)為“調(diào)皮”的行為中，幼兒教師要以《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為宗旨，以促進(jìn)幼兒終身發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高教育教學(xué)能力，讓我們尊重孩子的童心，善待孩子的淘氣，引導(dǎo)孩子的破壞，給“小調(diào)皮”們一個(gè)自由發(fā)展的空間吧！

編輯 張珍珍