馮美香

游戲作為貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要活動(dòng)，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值和意義。課程游戲化支架六要求教師把幼兒游戲的時(shí)間還給孩子，讓孩子有充足的時(shí)間做自己喜歡的游戲。這就需要老師在組織幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中應(yīng)滲透游戲精神的理念，還需用心去觀察且有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒開展游戲。

分析生活中常會(huì)出現(xiàn)三種不同水平的游戲：（1）混亂失控的游戲。（2）簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲。（3）有目的、具有挑戰(zhàn)性能促使幼兒聚精會(huì)神的游戲。當(dāng)出現(xiàn)第一種，我們應(yīng)考慮如何給孩子相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)；當(dāng)出現(xiàn)第二種，教師就考慮應(yīng)是時(shí)候介入了！則要給他們提供新的理念與材料！那如何提高幼兒游戲的有效性？在實(shí)踐中我有了自己的一些粗淺的看法與做法。

一、遵循游戲過(guò)程規(guī)律，確保游戲的有效性

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睅椭變航⒂螒蛞?guī)則意識(shí)是順利開展游戲的重要前提。比如，我們經(jīng)常會(huì)看到教師在戶外場(chǎng)地上進(jìn)行放羊式游戲，有時(shí)出現(xiàn)孩子混亂失控的場(chǎng)面，這樣的游戲顯然存在著許多不安全因素，它既不能保證游戲的高效性，又不能保證幼兒各種能力的發(fā)展。那如何使幼兒愉悅游戲，又能使教師在組織時(shí)輕松自如呢？通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)做好游戲的四步曲：

第一步游戲前奏：前奏的開啟是制定游戲計(jì)劃。讓孩子們認(rèn)識(shí)到游戲是有計(jì)劃的。比如，在開展戶外游戲時(shí)，首先，教師在游戲前應(yīng)與幼兒一起制定好游戲計(jì)劃，今天我們玩什么游戲？器械材料有哪些？先讓孩子們討論各種材料的不同玩法，教師與幼兒可以嘗試用圖標(biāo)進(jìn)行記錄材料的各種玩法。單獨(dú)可以怎么玩？大家合作可以怎么玩？使用材料時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

第二步游戲間奏：游戲間奏是還給孩子們自主選擇與探索的權(quán)利。當(dāng)孩子們明確目標(biāo)后，在孩子們的能力下，紛紛幫助老師搬運(yùn)相應(yīng)的器械玩具并放置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，孩子們自主選擇材料，分組進(jìn)行探索玩法，教師在旁邊觀察采用相應(yīng)的語(yǔ)言與動(dòng)作進(jìn)行提示。久而久之，通過(guò)這樣的活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的建立，孩子們?cè)谟螒蛑酗@得十分大膽活潑、勇敢機(jī)智，使孩子每次在玩游戲時(shí)保持盡情、愉快、放松的游戲狀態(tài)。

第三步游戲高潮：游戲的高潮是充分發(fā)揮幼兒再次想象的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谕孢^(guò)多種花樣的玩法后，可能會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)游戲現(xiàn)象，這就需要教師考慮游戲應(yīng)加大難度，引導(dǎo)幼兒開展結(jié)伴合作游戲。如，滾鐵環(huán)游戲——你滾我接。投球游戲——你投我接。中班幼兒應(yīng)多提供兩兩合作的游戲，為小組共同合作奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)留有充足的時(shí)間與思考的余地，讓幼兒再次拓展想象，嘗試更好玩的方法。如，玩長(zhǎng)凳平衡木時(shí)，孩子們說(shuō)，老師我們能不能把長(zhǎng)凳當(dāng)龍船呢！老師應(yīng)樂意接過(guò)“孩子拋過(guò)來(lái)的球”大力支持他們的想法與做法，孩子們的思維火花一下子被點(diǎn)燃，這時(shí)游戲的難度應(yīng)隨幼兒的年齡進(jìn)一步加深，盡量滿足孩子的需求開始新一輪的游戲。

第四步游戲尾聲：游戲的尾聲是發(fā)展孩子游戲水平的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們反思感悟其實(shí)只要抓住這三個(gè)點(diǎn)：捕捉閃光點(diǎn)、聚焦矛盾點(diǎn)、詮釋未知點(diǎn)。只要圍繞著這三個(gè)點(diǎn)就可以了。以往都是老師在評(píng)價(jià)孩子的游戲，自學(xué)習(xí)了課程游戲化的理念后，我們把評(píng)價(jià)游戲的權(quán)利交給了孩子，善于傾聽孩子的不同見解，幫助孩子逐步提高游戲水平。在游戲中幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享作為一顆顆五彩繽紛的珍珠，若想使這些珍珠變成一條色彩斑斕的項(xiàng)鏈，那么，我們教師將是這條穿引珍珠的“線”，起著至關(guān)重要的作用，如果穿引得好，則能推動(dòng)孩子游戲的進(jìn)一步發(fā)展，更能發(fā)揮幼兒游戲的真水平！最后游戲結(jié)束讓孩子們將玩具放回玩具室，這樣培養(yǎng)孩子自始至終的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)教師游戲指導(dǎo)力，提升自身游戲素養(yǎng)

在游戲中我們往往缺少的是指導(dǎo)力，如何指導(dǎo)？什么情況下需要指導(dǎo)，需做到以下幾點(diǎn)：

1.觀察與傾聽。首先孩子們游戲時(shí)，教師需要仔細(xì)觀察，然后現(xiàn)場(chǎng)作出決策，不斷分析游戲情景，思考哪種策略最能幫助兒童更加投入地參與到持久而高水平的游戲。其次傾聽孩子的心聲，包括他們同伴間交流、表情、行為，都是老師應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)，當(dāng)個(gè)別幼兒失控不能很好地進(jìn)行游戲時(shí)，我們應(yīng)了解他們的需求，還可適當(dāng)在游戲時(shí)做一些評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容是認(rèn)可或鼓勵(lì)幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，隨后在傾聽老師的想法后再創(chuàng)意玩出新游戲。

2.提問(wèn)與回應(yīng)。教師在提問(wèn)時(shí)有些幼兒會(huì)有所回應(yīng)，期間老師可以邊提問(wèn)邊了解他們的狀態(tài)，千萬(wàn)不能提問(wèn)封閉性的問(wèn)題，要嘗試問(wèn)開放性的問(wèn)題：給我講講你用輪胎可以搭建什么？你和好朋友是怎樣商量的？如，你覺得如果……會(huì)發(fā)生什么事情？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，你有什么想法？將鼓勵(lì)性評(píng)論和開放性問(wèn)題相結(jié)合，在大多數(shù)情況下，可以保持孩子的游戲參與度而不是打斷游戲。

3.介入與退出。當(dāng)我們?cè)谟^察幼兒游戲時(shí)看到孩子一次次地重復(fù)某些行為；有時(shí)孩子們?cè)趨f(xié)商角色和職責(zé)時(shí)變得沮喪；看到陸續(xù)離開當(dāng)前的游戲區(qū)，越來(lái)越少幼兒留下游戲，這時(shí)老師就要介入了。走近兒童詢問(wèn)想要做什么？提出建議或牽起他的手將其帶到已經(jīng)開始的游戲場(chǎng)景中，引導(dǎo)其使用語(yǔ)言進(jìn)行交往，示范游戲材料怎么玩？幫助幼兒換游戲主題，教師可以向幼兒提供一些自己對(duì)游戲角色的看法。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，當(dāng)幼兒表現(xiàn)得積極主動(dòng)，同伴間能友好商量、相互配合能持續(xù)一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，這時(shí)老師就該退出了。

三、注重游戲過(guò)程反思，進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)

老師在每次組織戶外游戲后應(yīng)注重過(guò)程反思：既然我們十分用心在做游戲課程，每一次走進(jìn)游戲我們可以時(shí)刻問(wèn)自己這些問(wèn)題：（1）“游戲，是多了，還是少了？”“游戲，是開心，還是不開心？”“是幼兒的游戲，還是教師的游戲？”（2）游戲有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（3）如果“沒有教師，幼兒怎么玩？”有時(shí)我們把游戲的教育價(jià)值看得很重，雖然被冠以游戲，但實(shí)質(zhì)是教，因此總覺得幼兒玩得不快樂，不是幼兒心中的游戲，而是老師指導(dǎo)性的體現(xiàn)，因此，應(yīng)盡可能不隨意在孩子游戲時(shí)打擾、打斷、操控游戲。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，一方面要多反思教師自身存在的問(wèn)題，另一方面還需反思孩子能力方面的因素，盡最大可能找到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)預(yù)設(shè)與生成游戲！

讓我們邊思考、邊采擷，穩(wěn)步踐行在課程游戲化的道路上，讓每位老師都牢牢記住生活游戲皆課程的理念精神！把游戲的時(shí)間真正還給孩子，珍視孩子的游戲就好比珍視孩子的生命。雖然我們的行動(dòng)還是雛鷹起飛，但我們已在心底深深地埋下了那顆游戲的種子，早已翹首期盼著那顆游戲的種子在陽(yáng)光、雨露下生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，相信只要我們做有心的勤勞護(hù)花使者，一定能緊緊跟隨課程游戲化的腳步漸行漸遠(yuǎn)！

編輯 謝尾合