尹璐

摘 要：小學(xué)口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是提高讀寫水平的必要基礎(chǔ)。如今口語(yǔ)交際課堂教學(xué)存在一些實(shí)際問(wèn)題，在測(cè)試中體現(xiàn)比較困難。有的教師將口語(yǔ)交際粗略帶過(guò)，有的甚至略過(guò)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容。在一定程度上，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。應(yīng)該引起教師的足夠重視。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的思想在活動(dòng)中閃光。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)；學(xué)生樂(lè)說(shuō)愿說(shuō)

低年級(jí)孩子的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、水平存在差異，因此，在低年級(jí)的口語(yǔ)交際課上得不完美。課堂教學(xué)存在實(shí)際問(wèn)題，測(cè)試中沒(méi)有辦法體現(xiàn)操作。所以，有的教師將口語(yǔ)交際粗略帶過(guò)，有的甚至略過(guò)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容。在一定程度上，影響了實(shí)際的教學(xué)效果?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文課程重要的組成部分，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。從教師的角度來(lái)講應(yīng)該從思想上重視起來(lái)。上好每一堂口語(yǔ)交際課，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材從一年級(jí)開始就設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際課，怎樣上一堂生動(dòng)的口語(yǔ)交際課呢？讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的種子在活動(dòng)中閃現(xiàn)應(yīng)有的光彩呢？

一、模擬生活，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的思想在活動(dòng)中閃亮

模擬生活。模仿是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、愛模仿，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓孩子積極參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)孩子樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的欲望。例如，一年級(jí)有一節(jié)口語(yǔ)交際課《打電話》，我通過(guò)模擬生活，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，先讓學(xué)生觀察老師是如何打電話的，再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，你在哪里看到過(guò)別人打電話。你給別人打過(guò)電話嗎？打電話時(shí)應(yīng)該怎樣做？下面我們來(lái)做打電話的游戲。你們?cè)敢鈫?？孩子們踴躍地舉著小手，愿意、愿意。我把孩子分成四個(gè)小組表演打電話，每個(gè)小組輪流表演，讓每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中孩子們的興趣一直高漲。有的模仿醫(yī)院救護(hù)電話，有的模仿打火警電話，有的模仿報(bào)警電話。有的打電話借東西。有的和爸爸媽媽聊天。真所謂熱情高漲。每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，在這次活動(dòng)中學(xué)生都展示自己鮮活的一面，課堂氣氛特別熱烈。孩子們意猶未盡，下課了孩子們還在談?wù)撜n堂上的情景。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)必須在學(xué)生接受水平的范圍之內(nèi)，有具體生活的體驗(yàn)，他們才真正有話可說(shuō)。讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的種子在活動(dòng)中閃耀著璀璨的光芒。

二、續(xù)編故事，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的思想在活動(dòng)中閃亮

學(xué)生都愛聽故事，還愛講故事。教師可以把故事的結(jié)尾留給孩子，讓孩子續(xù)編故事結(jié)尾，可以更好的發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，我利用多媒體課件（出示森林圖）這是一個(gè)美麗的大森林，有藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的大樹和鮮艷的花朵，森林里住著許許多多大小動(dòng)物。我說(shuō)：“看到這么美的景色，讓我們仿佛走進(jìn)了大森林，我們就是森林中許許多多可愛的小動(dòng)物，我是森林中熱心的小松鼠。（打招呼：小動(dòng)物們，你們好?。W(xué)生扮演小動(dòng)物與老師扮演的小松鼠互相問(wèn)好。接著多媒體出示相關(guān)的畫面，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象續(xù)編故事。學(xué)生積極主動(dòng)參與，大膽表達(dá)自己的見解，課堂氣氛非?；钴S，以兒童的純真去揣摩小主人公的內(nèi)心，大膽想象、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。在我的指導(dǎo)下，孩子們編出的故事結(jié)尾真是五花八門。王××同學(xué)的故事吸引了全班學(xué)生。他說(shuō)：“小兔子正在路上散步，小松鼠急急忙忙跑過(guò)來(lái)，對(duì)小兔說(shuō)：‘小兔，快跑，后面有狐貍追趕我們呢。小兔子想了一個(gè)好辦法，小兔子說(shuō)：‘我們?nèi)フ要{子姐姐去。它們到了獅子姐姐的房間里，把事情告訴了獅子姐姐，獅子姐姐說(shuō)：‘我們打110。終于，把狐貍關(guān)在牢房里了?！壁A得了孩子們的陣陣掌聲。

韓××說(shuō)：“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走來(lái)說(shuō)：‘森林著火了，我們快去救火吧！小兔和松鼠跑得飛快，跑到大象門口敲門，大象問(wèn)：‘怎么了？它們說(shuō)：‘森林著火了，快呀！救火去。大象喝了水，然后把水吐出來(lái)，把火撲滅了。大家都非常感謝大象，稱它為英雄！”有的孩子說(shuō)，小松鼠的媽媽病了，它急急忙忙地跑去找山羊醫(yī)生。還有的說(shuō)小松鼠上學(xué)遲到了。等等。孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，老師，我，我也想說(shuō)。續(xù)編故事，激發(fā)了學(xué)生的想象，使其在輕松愉快的環(huán)境中說(shuō)著自己編的故事，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升。學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的思想在活動(dòng)中更加閃亮。

三、融入生活，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的思想在活動(dòng)中閃亮

我盡量選擇貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式，組織教學(xué)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的課堂中勇于展示自我。例如，在《秋游》的口語(yǔ)交際中，在活動(dòng)前，我先布置了，讓爸爸媽媽帶我們?nèi)ソ加?，把你喜歡的景色拍下來(lái)，準(zhǔn)備好當(dāng)時(shí)郊游的照片。在課堂上，學(xué)生帶著自己秋游的照片，臉上露出燦爛的笑容。有的是小朋友站在結(jié)滿鮮紅果子的樹旁照的。有的是站在火紅的楓樹林旁照的，手中拿著漂亮的楓樹葉，有的手指湛藍(lán)的天空，望著遠(yuǎn)去的大雁，臉上露出向往的神情。各種場(chǎng)面的照片匯聚在一起。用精彩的語(yǔ)句描繪著當(dāng)時(shí)的情景。連珠般的妙語(yǔ)從孩子們的口中噴涌而出。楓葉紅的像火！銀杏樹的葉子像扇子。碩果累累、秋高氣爽、大雁南飛，一會(huì)兒拍成一字，一會(huì)兒排成人字。落葉像蝴蝶一樣從樹上飛下來(lái)，秋天真美呀！等等。孩子們?cè)谡n堂上展示了秋游的幸福美好時(shí)光。這是一堂生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際課，孩子們親身經(jīng)歷了，語(yǔ)言思維的火花更加閃亮，言之有物，有不吐不快之感。口語(yǔ)交際融入生活，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。樂(lè)說(shuō)，愿說(shuō)的思想在口語(yǔ)交際的活動(dòng)中閃亮。

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)的思想在課堂評(píng)價(jià)中閃光

孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與的熱情。低年級(jí)的學(xué)生，更喜歡聽表?yè)P(yáng)。教師贊賞激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于表達(dá)的前提，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，激起學(xué)生的表達(dá)愿望。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的就是，老師不怕你說(shuō)錯(cuò)，就怕你不說(shuō)。只要學(xué)生敢說(shuō)，就是勇敢的孩子。孩子無(wú)論說(shuō)什么，我都首先給予肯定、表?yè)P(yáng)，“你能說(shuō)出自己的想法，真的很棒！”“你的聲音真好聽！”“你說(shuō)得真有特色！”“你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡(jiǎn)單！”“棒極了！”在口語(yǔ)交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，對(duì)不同程度的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)要區(qū)別對(duì)待：對(duì)于內(nèi)向、不善表達(dá)的孩子，我們要耐心地鼓勵(lì)他們：“別著急，慢慢說(shuō)?！薄澳隳苈曇粼俅笠稽c(diǎn)嗎？”對(duì)于答非所問(wèn)的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你回答問(wèn)題很積極，聽聽別人是怎樣回答的，再好好想一想，老師相信你能回答得更好。”我會(huì)再給這樣的學(xué)生一次機(jī)會(huì)。“把你會(huì)說(shuō)的更好地落到實(shí)處?！庇械膶W(xué)生由于緊張，講話語(yǔ)無(wú)倫次，更需要老師的耐心、細(xì)致的呵護(hù)。我會(huì)說(shuō)不要急，先在心中說(shuō)一遍，再慢慢說(shuō)給大家聽，給學(xué)生充足的時(shí)間表達(dá)。不管學(xué)生說(shuō)的怎樣，只要他想說(shuō)、敢說(shuō)，我就會(huì)耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不會(huì)輕易打斷學(xué)生的思路。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，我會(huì)及時(shí)提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)說(shuō)。對(duì)于表達(dá)能力水平較強(qiáng)的孩子，我會(huì)激勵(lì)他向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，制訂出符合他們發(fā)展的活動(dòng)。在口語(yǔ)交際課上，讓每個(gè)學(xué)生都散發(fā)出屬于自己迷人的光彩。

總之，口語(yǔ)交際課堂在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們共同努力下，慢慢前行，一定會(huì)綻放自己璀璨的光彩！路漫漫兮，吾將上下而求所！將口語(yǔ)交際課程的有效性進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

戴正興.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)20問(wèn)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2012（3）.

編輯 王團(tuán)蘭