王婷

摘 要：興趣是最好的催化劑。無(wú)論是大人還是兒童，他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中做任何事情都需要對(duì)其要做的事情產(chǎn)生興趣，在興趣的誘惑下，才能產(chǎn)生進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)的欲望。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)一群無(wú)知的、玩心較大的孩子來(lái)說(shuō)，如何將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)毫不保留地告訴學(xué)生，并且使孩子想學(xué)、愛(ài)學(xué)。這是一個(gè)非常困難、極其艱巨的任務(wù)。主要從詞匯教學(xué)方面介紹了英語(yǔ)課堂如何提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，如何將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；游戲；興趣

興趣是最好的催化劑。無(wú)論是大人還是兒童，他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中做任何事情都需要對(duì)其要做的事情產(chǎn)生興趣，在興趣的誘惑下，才能產(chǎn)生進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)的欲望。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)一群無(wú)知的、玩心較大的孩子來(lái)說(shuō)，如何將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)毫不保留地告訴學(xué)生，并且使孩子想學(xué)、愛(ài)學(xué)。這是一個(gè)非常困難、極其艱巨的任務(wù)。本文作者主要從詞匯教學(xué)方面介紹了英語(yǔ)課堂如何提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，如何將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

提到詞匯，這是所有英語(yǔ)老師頭痛的事情，一節(jié)課幾個(gè)單詞老師一遍又一遍地教讀、翻譯，學(xué)生仍然不會(huì)讀，默寫(xiě)仍然不會(huì)寫(xiě)，更有甚者在每一個(gè)單詞上加上漢語(yǔ)拼音、漢字，真正檢查時(shí)也是蒙混過(guò)關(guān)，草草了事。然而，大部分英語(yǔ)老師都帶好幾個(gè)班，有的是不同的年級(jí)，根本沒(méi)有大量的時(shí)間去針對(duì)性地一對(duì)一地輔導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)慢慢地就落下去了，而家長(zhǎng)大部分都不能輔導(dǎo)英語(yǔ)，只能干著急，最終家長(zhǎng)只能放棄，學(xué)生也完全沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，老師更是束手無(wú)策。

那么，如何才能在教學(xué)單詞的時(shí)候，學(xué)生能快速地會(huì)讀、理解和記憶呢？這當(dāng)然離不開(kāi)教師獨(dú)特的教學(xué)方法和學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出一套適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲——詞匯教學(xué)法。希望能對(duì)同行們起到拋磚引玉的作用。

一、讀單詞做動(dòng)作

教師在教學(xué)單詞的過(guò)程中可以根據(jù)小孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們根據(jù)單詞的特點(diǎn)做相應(yīng)的動(dòng)作，也可以讓一名孩子做動(dòng)作，其他的孩子用英語(yǔ)猜單詞。我在教學(xué)單詞的過(guò)程中也做了大膽的嘗試：

在教學(xué)小動(dòng)物的單詞時(shí)，我在講臺(tái)前模仿小兔子的長(zhǎng)耳朵蹦蹦跳跳，孩子們馬上就知道是rabbit，于是我就組織學(xué)生分組玩play a guessing game游戲，讓每組一名學(xué)生表演小動(dòng)物的動(dòng)作，或者模仿小動(dòng)物的聲音，其他的孩子用英語(yǔ)猜猜分別是什么動(dòng)物，每個(gè)孩子都能到自己的小組里表演，這樣的幾輪游戲，孩子們基本上都能掌握小動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞，當(dāng)他們會(huì)讀、會(huì)說(shuō)的時(shí)候，就不自覺(jué)的寫(xiě)出來(lái)了就覺(jué)得不是那么難了。

在教學(xué)run，walk， sit down，stand up，swim，skate，play football， play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，我也采用了這一guessing game游戲方式，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，激情澎湃，全然沒(méi)有了以前的愁眉苦臉、唉聲嘆氣的現(xiàn)象，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。

二、找鄰居學(xué)單詞

這種游戲教學(xué)法不能適合于任何一種詞匯教學(xué)法，但是在教學(xué)數(shù)字的拼讀時(shí)確是屢試不爽的。在教師教給學(xué)生one到ten 后，教師就可以讓某一排的學(xué)生站起來(lái)依次報(bào)數(shù)，然后用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)數(shù)，如“八”則八號(hào)學(xué)生應(yīng)立即起來(lái)并用英語(yǔ)報(bào)數(shù)“eight”，然后前面一號(hào)（7號(hào)）和后面一號(hào)（9號(hào)）就要相繼站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“seven”和“nine”。教師可以將學(xué)生每十人分成一組，讓他們圍成一圈，根據(jù)剛才的方法讓學(xué)生分組練習(xí)，然后將所有學(xué)生集中起來(lái)一同做這個(gè)游戲，例如，當(dāng)老師提到“5”時(shí)，每組5號(hào)學(xué)生都迅速地站起來(lái)報(bào)數(shù)“five”，相對(duì)應(yīng)的前一號(hào)“4”和后一號(hào)“6”都要迅速地站起來(lái)，如果哪一隊(duì)站得慢了，那么哪一隊(duì)就輸?shù)袅吮荣悺．?dāng)然，我們的數(shù)字會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而逐漸增加twenty，thirty，forty，fifty，sixty...

三、拆分單詞，舉一反三

這種方法主要可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，當(dāng)然在很大程度上也激發(fā)了孩子不服輸?shù)膫€(gè)性。課堂上教師在黑板上寫(xiě)上“he”這一單詞，要求孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，寫(xiě)出你所學(xué)過(guò)的含有這一單詞的單詞來(lái)，孩子們馬上進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)，個(gè)個(gè)抓耳撓腮，苦思冥想，不一會(huì)功夫，黑板上出現(xiàn)了“her”“here”“there”“father”“mother”等。孩子們集思廣益，互相補(bǔ)充，寫(xiě)出了他們學(xué)過(guò)的所有的含有he的單詞。

教師也可以在黑板上寫(xiě)一串單詞，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將他們拆成學(xué)過(guò)的單詞，拆的越多越好。如“hisfathercomethere”，學(xué)生很快就可以將他們拆成：hi，his，fat，at，the，her，come，me.Here，father.當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)句子，然后把它們拆成自己學(xué)過(guò)的最多的單詞。

作為一名小學(xué)教師，要想在課堂上達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，教師首先就不能呆板、木訥，要在平時(shí)多和學(xué)生交流溝通，讓他們從心理上接納你，只有這樣，你在課堂上的任何活動(dòng)才會(huì)擁有擁護(hù)者和支持者。你的方法、你的才華才能有用武之地。

愛(ài)玩是孩子的天性，作為一名小學(xué)教師要牢牢記住這一點(diǎn)，盡可能地將孩子們愛(ài)玩的特征變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，幫助孩子們找出方法，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。

新時(shí)代的教學(xué)向我們教師提出了更高的要求，他告訴我們教學(xué)不能只局限在課堂這個(gè)狹小的空間里，告訴我們以往的老師教學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子們的需求，作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)、放寬一些，把心思入深一些，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出新時(shí)代的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云水.英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)[J].教書(shū)育人（學(xué)術(shù)理論），2004.

[2]楊陽(yáng).詞匯教學(xué)方法新探（三）[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，1999（5）.

編輯 王團(tuán)蘭