唐銀帆

時光飛逝，轉眼我工作已是第八個年頭，在長期班主任工作中，使我深深懂得良好的習慣能夠影響孩子的一生，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。

然而，當我信心滿滿地踏進一年級教室的時候，發(fā)現(xiàn)眼前的一切并不是我想看到的：孩子們坐在座位上是“千姿百態(tài)”，有的正趴在桌上摳著自己的手指頭，有的翹起兩腿仰躺在椅背上，有的同桌間低頭正打鬧得歡心……我照例想用自己的話威懾他們“同學們，靜下來，小手放好，小腳著地！”我一邊說一邊示范，只有部分孩子懶洋洋跟著我做起來，還有些居然貌似沒有聽懂我的話。頓時一種挫敗感向我襲來，難道我真的失去了曾有的威信嗎？難道……

接下來的幾天，孩子排隊不聽號令，上課活在自己的世界里，對我的話也是不予理會，我的存在似乎只對部分孩子而言，對于“班主任”這個角色和名稱，他們似乎并不認識和接受。每一天，每一次施教我無不置疑自己。

在每天艱難疲憊的管理中，我開始緩下腳步，靜下心來，從“約法三章”到“直至落實”毫不松懈，絕不放過一個不良習慣。

一學期下來，不僅在三項競賽中頻頻獲得優(yōu)勝班級，而且在學校組織的各類競賽中也榮獲第一名或一等獎的優(yōu)異成績，整個班級呈現(xiàn)出自覺自律、充滿責任心和榮譽感，現(xiàn)將反思如下：

一、“約法三章”樹規(guī)矩

剛入一年級的孩子在陌生的環(huán)境，還不能一下子接受各種角色，所以對這個“班主任”，他們大抵也不知道是干什么的，和他們之間有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系，所以我在一開學就告訴他們我是負責什么的，一聽到早讀、上課、出操、課間活動、吃飯、午休、打掃衛(wèi)生等我都會時時刻刻觀察他們，在他們詫異的眼神中，拉近了我和他們的距離。介紹完“班主任”這個角色后，我一一列舉了當我說到哪一句口令的時候，他們該怎么做。從此，我以最簡潔明了的話來組織各類活動，規(guī)范他們的行為習慣。

二、“紅綠升級”定獎懲

在規(guī)范孩子行為習慣的同時，孩子們自然也會出現(xiàn)各種差異，所以我制訂了明確可操作的獎懲制度，我制作了蓋有紅花印章的小綠卡、小紅卡，每表揚一次都可以隨時隨地獎勵一枚小綠卡，當綠卡集滿五張，便可升級兌換一枚紅卡；當紅卡集滿五枚便可升級兌換成一顆大蘋果上墻，貼在教室里的“表現(xiàn)風采”上。但如出現(xiàn)表現(xiàn)不好，便隨時會扣除綠卡，嚴重時直接扣除紅卡。孩子們對這種升級兌換形式的獎勵充滿興趣和進取心，每一次兌換升級也是興奮不已。而且這種獎勵方式操作起來非常便捷，使每一次賞懲都能得到及時兌現(xiàn)和落實，讓孩子們對這種賞懲更有了敬畏之心。

三、“勞逸結合”激興趣

對剛從幼兒園畢業(yè)，又舒適地過了兩個月暑假生活的孩子來說，要適應小學里的作息時間，做到一節(jié)課40分鐘認真聽講學習確實也有些辛苦，基礎差的孩子開始失去信心，出現(xiàn)一些問題行為，如，不聽管教、時常說謊、厭學，表現(xiàn)出反抗、敵意的情緒。

于是大課間、午間和體育課上，我都會以“獎賞”的名頭給他們講故事或組織各種趣味游戲。一來他們以得到這樣的獎賞為目標來管理好自己的行為習慣，二來還能調節(jié)他們的學習生活，讓學校里的生活充滿樂趣，讓孩子愛上班級，愛上上學。

四、“關注細節(jié)”及落實

一個班級總有那么幾個喜歡耍小聰明的頑皮小孩。比如：

孩子們安靜地坐在教室里，睜著大大的眼睛，聽著老師講話。突然，一個男生雙手捂住小腹，滿臉通紅，身子在椅子上不停扭來扭去。老師看見了，一問，才知道這個男生想上廁所，就讓他去了，結果，跟著有十多個孩子都提出要上廁所……

放學了，老師領著大多數(shù)小朋友排著隊走向校門口，可是教室里輪到做值日生的幾個孩子有的在追追打打，有的在搶著擦黑板，還有的站在那，不知道該怎么做值日生……

在平時的班級管理中會有層出不窮的這種行為細節(jié)，我都從不放過，每一次出現(xiàn)的細節(jié)問題都當成是一次教育資源，借此明確表揚和批評來規(guī)范他們的行為，只有如此細致落實，說到做到，孩子也心服口服，懂得了什么該做，什么不該做。

五、“三項競賽”時反饋

我校三項競賽項目全面，“雅園白鴿隊”的檢查工作也是細致到位，我以三項競賽的各類要求作為班級管理目標，以一周最后三項競賽的檢查結果做每周的班級小結。每次小結都會從紀律、文明、衛(wèi)生方面肯定好的地方，進行全班性獎勵和個別負責人的特殊獎勵，對扣分項目分析到扣分原因及扣分對象，根據(jù)“班級賞懲制度”進行紅綠卡的相應扣除。我努力爭取以自己認真嚴肅對待“三項競賽”來影響帶動孩子們的集體榮譽感和個人責任心。

六、“班級管理”持恒心

剛踏上工作崗位的時候，作為一個班主任，常常會感到手忙腳亂，難以應對，要在短短的一兩個月時間，將一個新組建的班級管理得井然有序，讓這四十幾個孩子對班主任心服口服，是一個非常重要而又艱巨的任務，所以經常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，各類小紅花、大蘋果的獎勵也是零零散散，想到了獎勵一通，顧不上的時候也就一掠而過，說好的約定有時兌現(xiàn)，有時忽略，有的孩子心里嘀咕：“今天老師又忘記獎勵我小紅花了?！庇械暮⒆有睦锔`喜：今天干了壞事幸好老師沒發(fā)現(xiàn)。就這樣時間一久，老師的獎賞失去了原有的魅力，班級里的約定也沒有了它的權威，班主任的話更是失去了孩子們的信任，一個懶散的班級自然也不遠了。

在多年后的今天，我汲取了曾經的經驗教訓，也慢慢沉淀出屬于自己的班級管理方式，而且有條不紊地用心做好每一件事，正是對班級管理的明確導向、一一落實和持之以恒，班級凝聚力也日益漸增。

因此，要想管理好班級，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體意識和自主意識就尤為重要。在培養(yǎng)孩子這些意識之前，身為班主任先要樹立自己在孩子們心目中的威信，使他們喜歡聽，愿意做，你的工作也不再那么費力。

教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，也是一項任重道遠而需要智慧的工作，需要耐心、用心和恒心。

編輯 孫玲娟