鄒琦

人的性格是現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系在人腦中的反映。有的人樂(lè)于助人，這是現(xiàn)實(shí)生活中協(xié)作關(guān)系和道德規(guī)范要求的結(jié)果；有的人自私自利，這是私有制社會(huì)和舊意識(shí)形態(tài)影響的結(jié)果……性格總帶有一定社會(huì)傾向性，它往往標(biāo)志著一個(gè)人的為人方向，它具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義，因此，性格是有好壞之分的。

幼兒的性格不是先天決定的，而是在社會(huì)環(huán)境和教育的影響下，在和周?chē)F(xiàn)實(shí)的交往中形成的。特別是家庭，尤其是父母的教育影響對(duì)子女性格的形成起著相當(dāng)重要的作用。

一、家庭教育對(duì)幼兒性格形成起奠基作用

幼兒最先接觸的社會(huì)環(huán)境是家庭，家庭教育的最大特點(diǎn)是潛移默化。父母是幼兒最早的老師，在一個(gè)家庭里，由父母起決定作用而形成的家庭環(huán)境、家庭風(fēng)氣包圍著孩子，熏陶著孩子。父母的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至習(xí)性愛(ài)好，都會(huì)在孩子的心靈上打下最初的烙印。生活在和睦美滿的家庭中，幼兒性格活潑、開(kāi)朗；生活在有文化教養(yǎng)的家庭中，幼兒有禮貌、舉止文雅……父母勤勞樸實(shí)，待人誠(chéng)懇，兒女在對(duì)人對(duì)己的生活態(tài)度和行為上也會(huì)如此。在家庭中父母對(duì)各種行為的贊揚(yáng)或批評(píng)使幼兒逐漸懂得什么是“好”、什么是“壞”、什么是“對(duì)”、什么是“錯(cuò)”。父母的言傳身教，賞罰、褒貶對(duì)于一個(gè)具有高度模仿性而缺乏選擇能力的幼兒來(lái)說(shuō)，起著性格上的奠基作用。

二、不正確的家庭教育，使幼兒形成不良的性格

目前許多家長(zhǎng)都重視對(duì)子女的教育，但許多家長(zhǎng)往往偏重于發(fā)展智力，有的家長(zhǎng)關(guān)心的主要是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了性格的培養(yǎng)。由于對(duì)孩子性格教育的忽視或不得法，造成了孩子性格上的缺陷，妨礙了孩子的健康成長(zhǎng)。我們常見(jiàn)到有這樣幾種不正確的家庭教育方式。

（一）溺愛(ài)型的家庭

這種家庭的特點(diǎn)是：對(duì)孩子百依百順、有求必應(yīng)、姑息遷就、慫恿包庇，對(duì)孩子不合理的要求與缺點(diǎn)，既不制止，又不糾正，孩子是家庭中的小霸王，可以無(wú)拘無(wú)束、任性胡為。父母為了孩子可以犧牲自己的一切。如有個(gè)男孩家里經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，父母省吃儉用，滿足孩子的一切愿望，孩子漸漸長(zhǎng)大了，要求也越來(lái)越高，家里很難滿足他的要求，結(jié)果使他變得冷酷無(wú)情，極端自私。

（二）嚴(yán)厲型或虐待型的家庭

這種家庭的特點(diǎn)是訓(xùn)斥、打罵、苛求，表現(xiàn)在對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)、過(guò)多，往往以家長(zhǎng)的權(quán)威，用高壓手段迫使孩子絕對(duì)服從。子女的努力似乎總夠不上家長(zhǎng)的要求。孩子無(wú)法完成任務(wù)或稍有不好或說(shuō)錯(cuò)了幾句話、做錯(cuò)了某件事，便采取懲罰的手段。有的父母禁止孩子奔跑蹦跳，不許到戶外活動(dòng)，要求孩子只能讀書(shū)不能玩耍。還有的父母不尊重孩子，當(dāng)著許多人的面打罵孩子，毫不顧全面子。其實(shí)常打罵的結(jié)果是孩子把打罵不當(dāng)一回事。以上種種錯(cuò)誤的教育方法就容易形成幼兒膽小、怯懦、自卑、不誠(chéng)實(shí)、粗暴或陽(yáng)奉陰違、見(jiàn)風(fēng)使舵等不良性格。

（三）離異型的家庭

這種家庭的特點(diǎn)是父母經(jīng)常吵架、打架、家庭不和，甚至離婚，這種家庭給孩子心靈上帶來(lái)極大的傷害會(huì)造成孩子孤僻、抑郁、冷淡、恐懼、易怒、固執(zhí)等性格。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，這搖籃倘若狂搖亂顛，籃底朝天，孩子就會(huì)遭殃。

（四）封閉型的家庭

這種家庭的特點(diǎn)是把孩子關(guān)在孤獨(dú)的家庭小天地里，把他們限的死死的，不讓孩子參加各種校外、課外、有利健康的活動(dòng)。不許孩子與其他人交往，只叫孩子死讀書(shū)，剝奪了孩子游玩娛樂(lè)的權(quán)利。他們不顧孩子身心的發(fā)展特點(diǎn)，不關(guān)心孩子的興趣愛(ài)好，只要孩子單調(diào)地認(rèn)字、機(jī)械地算題，在這種錯(cuò)誤的教育影響下，幼兒身體消瘦了、頭腦僵滯了、學(xué)習(xí)的興趣淡漠了，一個(gè)天真活潑的孩子會(huì)變得膽小、拘謹(jǐn)、孤獨(dú)、呆板、壓抑、不開(kāi)朗等。

三、形成幼兒良好性格的途徑和方法

良好的性格不是自然形成的，也不是一朝一夕形成的。幼兒生后不斷接受社會(huì)環(huán)境的各種影響，并在一定的教育下和自身的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成自己的性格。那么，父母應(yīng)怎樣有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的性格呢？

（一）堅(jiān)持正面教育，因勢(shì)利導(dǎo)

正面教育就是積極引導(dǎo)孩子掌握正確的思想和道德行為標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心，以積極因素去克服消極因素，同時(shí)運(yùn)用榜樣、表?yè)P(yáng)、說(shuō)服等手段對(duì)孩子進(jìn)行積極的啟發(fā)、誘導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰與變相體罰孩子，反對(duì)用簡(jiǎn)單粗暴、壓服欺騙的辦法對(duì)待孩子。父母用淺顯易懂的道理教育孩子逐步明確什么是好，什么是不好；應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，有了缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他沾染了不健康的東西時(shí)，不要大驚小怪、惶恐萬(wàn)分，但也不能視而不見(jiàn)；而要耐心教育他，讓其明白錯(cuò)在哪里，如何改正，提高他分辨是非的能力，千萬(wàn)不可體罰打罵孩子，否則只會(huì)傷害孩子的身心健康。幼兒的肉體一旦受到痛苦，在心理上會(huì)造成對(duì)人的不信任和敵視的情緒。

（二）以身作則，做孩子的表率

“身教重于言傳”是家庭教育的重要法則。父母本身的思想品德修養(yǎng)是教育子女的無(wú)形力量，父母的行為舉止是子女學(xué)習(xí)的榜樣。人們說(shuō)：“在實(shí)踐家長(zhǎng)的藝術(shù)中，一兩的身教等值一噸的說(shuō)教?！痹诤⒆用媲拔覀冏鍪裁匆任覀冋f(shuō)什么更有力量。如果父母做出了率直的榜樣，他的孩子就會(huì)誠(chéng)實(shí)；父母用愛(ài)環(huán)繞孩子，孩子就會(huì)去愛(ài)；父母勇敢地面對(duì)挫折、失敗和不幸，孩子就能學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地生活。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們教育得好壞不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，而且關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。培養(yǎng)幼兒良好的性格，父母負(fù)有重要的責(zé)任。為了孩子的健康成長(zhǎng)，教師要努力研究家庭教育的理論，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和懂得教育的規(guī)律和方法，進(jìn)而指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。

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編輯 段麗君