施立美

教育家陳鶴琴先生指出：“兒童教育應(yīng)當(dāng)把大自然、大社會(huì)作出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)?！崩钆c自然的距離，修復(fù)兒童與自然的連接，改變教室與自然對(duì)立、隔絕的空間，建設(shè)“野生化校園”，是我們的心愿。勞動(dòng)節(jié)后，孩子們發(fā)現(xiàn)3月還是小青果現(xiàn)在變成了小黃果。涵涵說：“勞動(dòng)節(jié)我跟爸爸去無錫采枇杷了，叫青種枇杷?！苯〗枺骸澳俏覀兊蔫凌耸屈S色的，這是什么枇杷？”帶著問題，孩子們?nèi)ふ掖鸢?，兩天后我?guī)ьI(lǐng)大家來到樹下。

看著枇杷樹上黃彤彤的枇杷，涵涵說：“我想吃枇杷?！蔽艺f：“行，想吃可以，大家都有什么辦法摘到枇杷呢？”“可以用梯子。”“可以用竹竿打。”大家嘗試后發(fā)現(xiàn)，梯子不穩(wěn)；竹竿打后，枇杷都破了。那怎么辦呢？子×說：“一個(gè)梯子不穩(wěn)，我們可以用幾十個(gè)梯子，搭一個(gè)就像我們跳舞的臺(tái)一樣?！贝钤谀?？怎樣搭？用什么材料？這都需要精心策劃。為了讓孩子們玩得盡興，我開始四處收集資料，并且向保安請(qǐng)教搭建的注意事項(xiàng)。

一、搭建步驟

1.搭竹架

在保安叔叔的日夜趕工下，我們搭建了一個(gè)可以攀登的竹架。竹架搭建好后，孩子們首次登上了竹架，都迫不及待地想去采摘枇杷。

2.摘枇杷

我們的竹架就搭建在枇杷樹上，枇杷成熟了，孩子們爬上竹架采枇杷。琪琪站在竹架上，“這個(gè)熟了，這個(gè)熟了，鐺鐺接著！”竹架下的鐺鐺沒接到，啪，熟透了的枇杷往下一扔，爛了。琪琪說：“這樣不好?！蔽矣美K子綁好了，放下去。試了幾次，辦法雖好，枇杷沒有爛，但是速度太慢了。用什么好呢？?jī)商旌?，孩子們帶來了自己的秘密武器——套筒?/p>

3.觀察鳥窩

在枇杷樹旁的另一棵樹的樹頂上有一個(gè)鳥窩，孩子們都迫不及待地想去跟樹上的鳥兒相會(huì)。第一次這么近距離地看到鳥窩，個(gè)個(gè)驚訝不已。圓圓的鳥窩四周用干草和像蜘蛛網(wǎng)一樣的東西圍著，還黏著幾根小羽毛。“我要在這等著鳥媽媽回來！”“我要晚上住在這，跟小鳥做鄰居。”“是什么鳥呢？我要在這等著它們回來！”孩子們興奮地一下子炸開了鍋。

4.搭建觀察屋

這時(shí)小男孩健健說：“你們?cè)谶@，小鳥會(huì)害怕的，不敢回鳥窩的?！贝蠹翌D時(shí)鴉雀無聲。怎么辦？為了解決這個(gè)問題，孩子們又用了好幾天時(shí)間想辦法在竹架邊上搭建了一個(gè)隱蔽的“觀察屋”，每天孩子們都屏住呼吸，靜悄悄地躲在里面觀察，以免把回家的小鳥嚇跑?？戳藰渖系镍B屋，孩子們有了靈感，用落葉也搭建了一個(gè)屬于大家的鳥窩，不需要特別準(zhǔn)備什么，也不需要花一分錢，如果你看到健健他們有多么喜歡搭建“觀察屋”，你一定也會(huì)帶著你的孩子來參與。健健像小鳥一樣坐在里面一動(dòng)不動(dòng)，他還撿來圓石當(dāng)作蛋紋絲不動(dòng)地抱著。

5.制作鳥窩

一天、兩天……孩子們收獲了很多很多驚喜。當(dāng)然，融進(jìn)大自然后，孩子們稀奇古怪的問題也越來越多。鳥媽媽會(huì)找錯(cuò)鳥窩嗎？為了證實(shí)這個(gè)想法，孩子們?cè)谠瓉眸B窩的旁邊制作了一個(gè)相同的鳥窩，結(jié)果會(huì)怎樣，請(qǐng)你猜一猜。哈哈，聰明的鳥媽媽當(dāng)然不會(huì)上當(dāng)啦。

5.喂小鳥

等小鳥稍微長(zhǎng)大一些了，孩子們又想，它喜歡吃什么呢，經(jīng)過一番資料的查找，孩子們知道了它喜歡吃什么。那它會(huì)吃別人喂的食物嗎？為了證明這一點(diǎn)，孩子們又想辦法制作了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的喂食竿，把食物掛在上面，結(jié)果會(huì)怎樣，你是否也很好奇？一段時(shí)間的相處，孩子們已經(jīng)和小鳥成為很好很好的朋友，他們用興趣、智慧與堅(jiān)守揭曉著大自然中一個(gè)又一個(gè)的小秘密。

6.雨中的樂趣

今天的雨天阻擋了孩子們竹架上的觀察活動(dòng)，子×趴在窗戶上看著窗外的雨景，問我：“美美（孩子們對(duì)我的昵稱），樹葉們喜歡下雨，我們穿了雨披去竹架上玩吧?！庇晏?，總是在落葉和泥土里發(fā)現(xiàn)蝸牛。雨天，拿著雨傘、穿著雨靴散步、游戲，能感受到與平時(shí)不一樣的氣氛。其他的孩子也附和著，都要一起去玩。說走就走，穿上各班借來的雨衣，帶著工具，出發(fā)了！孩子們“哈哈哈哈”地笑著，有的躲在“觀察屋”聽雨聲、看雨，有的穿著雨衣接著樹葉上滴下來的水滴。

二、創(chuàng)設(shè)成效

一片小小的樹林成為孩子們探究自然的快樂場(chǎng)所，不僅是觀察小鳥，夏天孩子們?cè)谶@里采摘枇杷，秋天孩子們?cè)谶@里收獲桂花……雷切爾說過：“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生?！蔽蚁耄@就是大自然給予孩子最珍貴的東西吧。

三、個(gè)人感悟

幼兒園東南角的一片小樹林，在以前看來，那里只不過是散步路過的一個(gè)“景點(diǎn)”，或是堆放雜物的地方。自從竹架搭建好后，那里就成了孩子們另一個(gè)探索的場(chǎng)所。和孩子一起了解大自然對(duì)我來說是充滿無限樂趣的。仔細(xì)想想，以前只坐在教室通過書本上的圖片、文字了解，現(xiàn)在親自看、摸、聽、聞的確是收獲頗多。

幼兒生態(tài)教育的目的不是時(shí)時(shí)刻刻傳授知識(shí)，最大的目的是喚醒孩子們的感性認(rèn)識(shí)。樹林里的一切體驗(yàn)，即觸摸自然。

編輯 段麗君