吳媛++傅英++李文

【摘 要】本文以綿陽師范學院校園語言使用情況作為觀測點，我們發(fā)現(xiàn)其語言使用以普通話和方言共用的基本格局，同時存在一小部分使用川普和其他語言作為交流語言的情況。課堂教學基本使用普通話，課余交談則以普通話和四川話為主，兼有其他方言和少數(shù)民族語言。

【關(guān)鍵詞】語言調(diào)查；校園語言 ；普通話推廣；環(huán)境影響

綿陽師范學校作為一個地方本科院校，學生的構(gòu)成情況也比較復雜。以2014級為例，我校共招收本科學生3575人，其中省外學生716人，17個兄弟民族學生201人，在語言使用上也比較復雜。這些反映了不同學生對語言的態(tài)度和認同，也反映了環(huán)境對學生的較大影響。

一、調(diào)查過程

本項調(diào)查于2015年5月在綿陽師范學院進行。綿陽師范學院屬于地方本科院校，通過以問卷調(diào)查為主，輔以觀察方式對大一、大二、大三和大四學生的語言使用狀況進行了解，來研究校園語言使用情況。本次調(diào)查大概進行了3個月，對我校語言使用情況進行了了解。

課堂語言使用狀況采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進行了解。了解的對象主要是教師和學生，了解的內(nèi)容主要是教師講課所使用的語言和師生之間交流使用的語言。課外語言使用狀況同樣采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進行了解。了解的對象主要是學生，了解的內(nèi)容主要是學生自由交流使用的語言。

二、統(tǒng)計分析

本次調(diào)查獲得的問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)和實地觀察資料包括課堂語言和課外語言兩個方面，即：教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言；學生自由交流使用的語言。 總體來看，在課堂教學中普通話使用率高于課外語言的普通話使用率 。

（一）課外語言使用分布

1.學校語言分布情況。課外語言使用情況主要從學生角度進行調(diào)研，以學生自由交流使用語言為測量標準。調(diào)查結(jié)果顯示，普通話使用率為58.01%；四川話使用率為27.27%；川普使用率為11.26%；其他語言使用率為3.46%。比較而言，普通話使用率高于其他幾種語言的使用率。

2.同學之間自由交流語言分布。普通話使用率為69.26%；四川話使用率為60.61%；川普使用率為11.26%；當?shù)胤窖裕ú话ㄋ拇ㄔ挘┦褂寐蕿?9.00%；民族語言使用率為3.46%。由此可見，大多數(shù)學生有使用多種語言的能力，不同交流場合所使用語言不盡相同，體現(xiàn)出語言的多樣性和兼容性。

3.校園附件集貿(mào)市場語言使用分布。主要研究學生在校園及校園外的就近地進行購物時，交流所使用的語言。結(jié)果表明，普通話使用率為45.45%；四川話使用率為64.94%；川普使用率為12.12%；其他語言使用率為5.63%。由此可見，四川話使用率最高，普通話使用率其次；而從普通話與四川話使用率便可看出多種語言混合使用情況也較多。

4.學生家庭交流語言使用分布。結(jié)果為普通話使用率為12.55%；本地方言使用率為94.37%；民族語言使用率為6.06%；其他語言使用率為3.46%。盡管多種語言作為家庭交流語言，但家庭交流語言主要以本地方言（包括四川話）為主，其他幾種語言使用情況少，其中民主語言使用率低跟校園內(nèi)兄弟民族同胞參與調(diào)查人數(shù)有關(guān)。

5.普通話標準水平。普通話水平主要是通過學生自己平時用普通話交流時的感覺來判斷。調(diào)查表明認為普通話非常標準的人有6.49%；認為普通話水平一般的人有66.67%；認為普通話水平不標準的人有25.11%；對自己普通話水平不了解的人有1.73%。由此可見，如果通過一定的學習與檢測，普通話推廣是大有希望的。

（二）課堂語言使用情況

課堂語言使用主要從學生視角進行調(diào)研，以教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言為測量標準。通過我們的調(diào)查，課堂語言使用情況比較樂觀，調(diào)查對象極大部分能使用普通話進行交流。教師授課用語方面，調(diào)查對象有78.79%使用普通話，15.15%使用川普，4.76%使用四川話，1.30%使用其他語言；師生交流用語方面，調(diào)查對象有71.86%使用普通話，9.09%使用川普，17.32%使用四川話，1.73%其他語言。由此可見，普通話使用率總體水平比較高，推廣普通話是非常有希望的。

三、討論

據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，綿陽師范學院語言面貌主要以普通話為主，但根據(jù)其他方面的信息來看，情況并不是很樂觀，使用方言的情況還較多，推廣普通話的任務(wù)還任重而道遠。

在課外語言方面，總體來說普通話使用率較低。無論是同學之間自由交流還是集貿(mào)市場交易大多說情況下，都使用四川話交流。而情況又比較復雜，大多數(shù)人有使用多種語言的習慣。因為我校學生來自不同地域，從四面八方匯聚于此。而由于地理位置的緣故，我校人口分布主要是四川人，因而四川話使用率極高。除此而外，外省學生和兄弟民族學生在四川生活，一方面為了更好適應環(huán)境，與當?shù)厝烁玫慕涣?，外省學生和兄弟民族學生會主動學習四川話；另一方面，作為一個現(xiàn)當代的年輕大學生，對于新東西有很強的學習欲望，四川話對他們來說是一種新奇的，因而會有所學習。但由于地域的差異性，導致其中有部分外省學生和兄弟民族學生不像，而說成川普。另外，四川本地學生為了更好地和外省及兄弟民族同學溝通，四川當?shù)貙W生會選擇用普通話與其交流，但同樣由于地域差異，以及四川人特有的特點——平翹舌、鼻邊音不分，還有h，f不分，導致四川本地部分學生說不好普通話，而說成了川普。因而川普使用的情況也存在，這也是四川特有而其他省份沒有的情況。較之而言，普通話使用率也是比較高的，僅次于四川話。原因大概有以下幾點：首先、我校學生除四川人外，還有外地學生以及兄弟民族學生，四川話不能作為大家共同交流語言，因而需要尋找一種共同語作為交流的工具，以便彼此之間的交流；其次，作為師范類院校，師范生要求具有一定師范技能，其中就包括了普通話水平，因而在平時交流會選擇性的講普通話。而其他方言與民族語言也有部分人使用，因為外省學生或兄弟民族學生在與當?shù)赝瑢W或本民族學生交流時有所需要。因為語言在維系文化感情是會起到很大的作用，能夠讓彼此在異鄉(xiāng)找到心靈上的慰藉，減輕對家鄉(xiāng)的思念之情。

從上述情況來看，普通話使用情況還是比較樂觀的，但實際情況比不然。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大部分學生認為講好普通話很重要，但主動使用普通話的意愿并不強烈，選擇性的使用普通話的情況很常見。而原因來自多方面。既有大多數(shù)學生來自方言區(qū)，普通話說得不標準，自信心因此也不足，也有部分學生沒有使用普通話的習慣，覺得方言交流起來更為方便，同時也能拉近彼此之間的關(guān)系。雖然學生使用普通話的以往并不強烈，但對普通話的認同感還是普遍存在的。普通話作為全國通用語言，學生認為學好普通話是非常重要的。因此，推廣普通話工作堅持不懈的進行下去，采取適當?shù)姆绞揭龑W生積極主動說好普通話是非常有可能的。

與課外語言相比，課堂語言使用主要以普通話為主，根據(jù)通知規(guī)定的要求，說明推廣普通話在課堂語言使用方面取得了實效。至于15.15%使用川普和4.76%使用四川話進行教學的老師，應該都是四川人，口音比較濃厚，難以改變方言教學的模式。另還有1.3%的人使用其他語言進行教學，主要是教非漢語的其他語言學的教師，這種情況自然存在。

綜上可見，綿陽師范學院校園內(nèi)的語言使用形成了普通話和方言共用的基本格局。課堂教學和課堂交流基本使用普通話，課外語言交流則以使用方言為主， 而且方言由主要以四川話為主。這正是語言的多樣性和包容性在校園中的體現(xiàn)，說明校園語言生活處于平衡狀態(tài)之中 。方言和普通話在不同的語言環(huán)境中使用，說明語言使用主體——大學教師和學生的語言適應能力正在不斷增強 。

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