孫東艷

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀可以幫助學(xué)生提取書(shū)本中的知識(shí)，幫助他們?cè)谡n外時(shí)間豐富自己的精神世界，所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平是廣大語(yǔ)文教師需要共同解決的課題，圍繞“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的‘教與‘學(xué)的有效結(jié)合”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教與學(xué)結(jié)合

小學(xué)生普遍年齡較小，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，一般需要教師加以引導(dǎo)與監(jiān)督，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生的主體作用，致使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，只是一味地被動(dòng)接受教師所傳遞的知識(shí)，不能很好地做到知識(shí)技能的運(yùn)用，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分保證教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有效結(jié)合是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的重要手段。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了打破傳統(tǒng)教育模式的局限，教師必須要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓他們能夠有空間充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行自主自愿、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在期待中閱讀，在閱讀中感受到快樂(lè)。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這就需要教師豐富自身的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生步入閱讀的世界。創(chuàng)設(shè)情境在閱讀教學(xué)中是非常行之有效的教學(xué)方法，是通過(guò)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從而提高學(xué)生的閱讀效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀保持濃厚的興趣，比如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與閱讀教材相符合的情境，在學(xué)習(xí)有關(guān)春天的文章時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，一般的教學(xué)課堂會(huì)立即響起大家的讀書(shū)聲，但并不是每一位同學(xué)都能夠在這樣的方式下全身心地投入到文章的學(xué)習(xí)之中，部分同學(xué)只是跟著大家的步伐，別人做什么也就跟著做什么，實(shí)則并不注意自己閱讀的目的究竟是什么。而教師利用教室里安裝的多媒體，在學(xué)生閱讀之前放出一些有關(guān)春天的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到冰雪融化的叮咚聲，鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音，在這樣一種濃厚的春天的氛圍下，再要求學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，一方面提升了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面在這樣較為真實(shí)的環(huán)境中閱讀可以獲得更為真切的閱讀感受。另外，還可以試著將閱讀教材中的內(nèi)容變得生動(dòng)鮮活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，比如，可以對(duì)文章中的故事進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分小組進(jìn)行演出，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，學(xué)生對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)通常是積極性較高的，并且也可以讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，能夠主動(dòng)配合教師完成文章的閱讀，也能夠與教師一起交流改編的想法，對(duì)文章有更為深刻的理解。

二、分析整理教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)能力往往決定著整個(gè)班級(jí)學(xué)生閱讀水平的好壞，所以從提升自身的教學(xué)能力出發(fā)，是提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要明確自己的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析研究教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，講解詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，表達(dá)清晰，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容也有一個(gè)清晰的了解，并且在每一堂課的教學(xué)之后都要針對(duì)這堂課中對(duì)問(wèn)題講解的方式以及學(xué)生的反饋進(jìn)行分析總結(jié)，在一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之后，得出最適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師不僅要關(guān)注自己課堂的教學(xué)質(zhì)量，更要關(guān)注班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不要千篇一律地搞集體化教學(xué)，注重學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，也是教師教育的重要目標(biāo)。

三、促進(jìn)師生和諧，構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)，往往有畏懼心理，這種心理往往導(dǎo)致他們不敢很好地表現(xiàn)自我，從而造成教師在教學(xué)方法上的缺失，不能夠及時(shí)地幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，所以要讓學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)取教師的指導(dǎo)，也要能夠把教師當(dāng)成無(wú)話不談的朋友，信任教師，建立良好的師生關(guān)系。這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，遵循多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，耐心指導(dǎo)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，并且在課下的交流中，也可以和學(xué)生交流一些有關(guān)學(xué)生生活上的事情，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母改负妥约旱呐笥?，或者是最近發(fā)生的有趣的事情，在這樣的交流中也便于教師對(duì)學(xué)生更為全面地了解。更重要的是，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合老師完成各種活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，能夠很大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，并且教師與學(xué)生的和諧關(guān)系能夠更好地讓教師在教學(xué)過(guò)程中做到“教”與“學(xué)”的結(jié)合。

總而言之，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)其實(shí)就是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，是教師與學(xué)生雙方都要努力共同完成的目標(biāo)，所以教師需要積極提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在與學(xué)生建立良好關(guān)系的同時(shí)注重高效課堂的構(gòu)建。

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